試論高中歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

蔣振洲

（甘肅省臨洮中學(xué)，甘肅臨洮 730500）

引 言

隨著新課程改革進(jìn)程的有序推進(jìn)，高中歷史課標(biāo)也發(fā)生了一些變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的深度探究，提升學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，成為當(dāng)下高中歷史教師研究的主要內(nèi)容。因此，加強(qiáng)高中歷史教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的意義與對(duì)策探析，具有深遠(yuǎn)的教育價(jià)值。

一、高中歷史教學(xué)中注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要意義探析

高中歷史課程的開設(shè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的歷史知識(shí)用時(shí)代的眼光和辯證的思維進(jìn)行分析，從而不斷提高學(xué)生的歷史技能和核心素養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)好、用好歷史知識(shí)以及學(xué)生身心全面發(fā)展都具有重要意義。

（一）是適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育改革的必然要求

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，對(duì)人才的能力、素質(zhì)等要求不斷提高。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)歷史問題辯證地分析和研究，并結(jié)合自己的理解提出更多的看法、建議，提升知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，進(jìn)而在探究知識(shí)的過程中樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，提升綜合素質(zhì)。

（二）是更好地貫徹新課程理念的具體體現(xiàn)

高中歷史教學(xué)提出，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圍繞歷史教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生成長規(guī)律等優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)模式、教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免他們產(chǎn)生過于功利的心態(tài)。興趣的開發(fā)與培養(yǎng)在一定程度上也有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，不斷參與教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)而更好地提高團(tuán)隊(duì)合作能力、辯證思維能力以及歷史綜合素養(yǎng)。

此外，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，符合學(xué)生的成長規(guī)律，有助于更好地促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

二、高中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

在高中歷史課程教學(xué)中，雖然教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一些探索，但總體上看依然暴露出一些問題。

（一）受到應(yīng)試教育影響較大

高中生面臨較大的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重。歷史雖然是高中課程的基本組成部分，但長期受應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣不夠，投入精力不多，自主學(xué)習(xí)意識(shí)偏弱，習(xí)慣依靠教師的講解和指導(dǎo)等進(jìn)行知識(shí)的記憶。這種學(xué)習(xí)模式不利于提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，甚至容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生功利心理，通過死記硬背的方式獲得好的成績，不利于學(xué)生的身心全面發(fā)展。

（二）忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

歷史教學(xué)中，教師為了提高教學(xué)效率，往往圍繞教科書和教學(xué)目標(biāo)提前設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，按部就班地進(jìn)行知識(shí)的機(jī)械講述，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)來記憶和理解。這種教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教學(xué)中，教師比較關(guān)注歷史基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生提高歷史成績，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)模式比較固化、單一，沒有結(jié)合學(xué)生的興趣以及素質(zhì)教育理念創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境或者設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)形式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于提高歷史教學(xué)綜合成效。

三、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體措施

為進(jìn)一步提高高中歷史教學(xué)成效，更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成和提升，筆者建議從以下方面實(shí)踐。

（一）結(jié)合教科書深度挖掘資源，提高教學(xué)深度

在歷史課教學(xué)中，教師要避免千篇一律地講解知識(shí)。歷史課有豐富的背景知識(shí)，很多概念都相對(duì)抽象，教師講述知識(shí)時(shí)要注意體現(xiàn)準(zhǔn)確性，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等因材施教。不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對(duì)每一階段或者歷史時(shí)期的規(guī)律特點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而更好地透過現(xiàn)象看本質(zhì)，全面了解不同歷史階段的發(fā)展特點(diǎn)和相關(guān)事件，引導(dǎo)他們構(gòu)建系統(tǒng)的認(rèn)知體系。歷史教學(xué)中，教師的講解要有深度，在保證系統(tǒng)性講述的基礎(chǔ)上著重圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及歷史事實(shí)、歷史概念等進(jìn)行關(guān)聯(lián)解讀和分析，從而讓學(xué)生更深刻地了解教材內(nèi)容，建立知識(shí)的有效串聯(lián)，提高邏輯思維能力。

（二）注重學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和開發(fā)，激發(fā)發(fā)散思維，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要有興趣，這樣才能形成持續(xù)的動(dòng)力。所以，教師要在歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅可以提高教學(xué)效率，還有助于學(xué)生潛能的開發(fā)。一方面，教師要善于展示歷史知識(shí)的魅力。歷史是一門實(shí)用性課程，經(jīng)過時(shí)代的發(fā)展變遷，很多經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)，也有很多鮮活的素材可供學(xué)習(xí)和研究，所以教師要注意運(yùn)用歷史的實(shí)用性來鼓勵(lì)學(xué)生深度探究，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高他們的辯證思維能力[1]。例如，教師在講解歷史知識(shí)時(shí)，可以引入現(xiàn)代社會(huì)熱點(diǎn)問題等，或讓學(xué)生分析解讀歷史問題，聯(lián)系生活進(jìn)行深度思考，這有助于提高學(xué)生深度思考的能力，拓展學(xué)生的思維。另一方面，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)模式靈活教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們認(rèn)知能力和綜合素質(zhì)的提升。例如，利用多媒體手段等將教學(xué)難點(diǎn)或新舊知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，通過視頻、圖片、動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，既可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們從枯燥的歷史知識(shí)題目中解脫出來進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，又可以提高學(xué)生的課堂互動(dòng)能力，讓他們的思維得到更多的鍛煉和提升。除借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)外，教師還可引入相關(guān)的案例小故事，或者圍繞相關(guān)主題進(jìn)行小組合作、角色扮演或者專項(xiàng)討論學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究歷史知識(shí)，形成自己的觀點(diǎn)、成果等與大家分享，在互動(dòng)中豐富學(xué)習(xí)資源，提升技能。

（三）注重發(fā)揮教師的示范作用，巧妙進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)

一方面，教師在歷史課教學(xué)中要發(fā)揮好自身的示范引導(dǎo)作用，避免過于追求教學(xué)效率而進(jìn)行單純的結(jié)果性教學(xué)。教師要為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，精心備課，提前了解學(xué)生的興趣、認(rèn)知特點(diǎn)，然后結(jié)合歷史課程內(nèi)容和目標(biāo)合理安排課時(shí)和具體教學(xué)內(nèi)容。教師可以打亂現(xiàn)有教材順序，按照時(shí)間或者其他方式等重建課程體系，在教學(xué)中將基礎(chǔ)內(nèi)容、教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn)等進(jìn)行分開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)、講解活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究，形成更多的建設(shè)性觀點(diǎn)，提高他們辯證分析問題的能力，從而促進(jìn)師生互動(dòng)。

另一方面，問題設(shè)計(jì)方面要注意體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性和啟發(fā)性。教師既可以在課前創(chuàng)設(shè)問題，或在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生討論，還可以在課后提出相關(guān)問題，鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等搜集更多的關(guān)聯(lián)資源，從而豐富認(rèn)知，拓寬學(xué)習(xí)視野，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在問題設(shè)計(jì)方面，要善于發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑或提出想法，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面觀察，不要急于點(diǎn)評(píng)或用自己的觀點(diǎn)看待學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)判對(duì)錯(cuò)，而是應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史教材和知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升自身的歷史素養(yǎng)，用人格魅力為學(xué)生帶來更多的啟迪和引導(dǎo)。

（四）注重良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)

除課堂上的基礎(chǔ)教學(xué)、師生互動(dòng)外，教師還可以充分利用第二課堂，為學(xué)生提供指導(dǎo)幫助，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化中提高歷史思維能力。例如，教師可以搭建相關(guān)的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，讓學(xué)生隨時(shí)發(fā)表看法，或者圍繞社會(huì)熱點(diǎn)等提出相關(guān)問題，讓學(xué)生探究。同時(shí)，提出一些啟發(fā)性問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活，主動(dòng)搜集相關(guān)資源，運(yùn)用辯證唯物主義視角來分析。這樣既可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也有利于引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。此外，教師在教學(xué)課程評(píng)價(jià)方面要避免單純地讓學(xué)生進(jìn)行課后習(xí)題訓(xùn)練，要充分結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)等，自主設(shè)計(jì)考查內(nèi)容，既要考查學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)，又要考查學(xué)生語言組織能力、分析問題能力，同時(shí)要分析新高考試題，聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)綜合性問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和研究，提高知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師要通過恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)反饋，對(duì)學(xué)生在思維能力拓展等方面取得的進(jìn)步及時(shí)提出表揚(yáng)和肯定，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信[2]。

此外，教師還可結(jié)合歷史知識(shí)在課外舉辦相關(guān)的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參觀校外博物館、紀(jì)念館等，借助傳統(tǒng)文化節(jié)日等滲透相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)和其他學(xué)科教師的溝通，如在語文等學(xué)科教學(xué)中滲透歷史文化相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。這樣更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史的積極性，從而全面促進(jìn)學(xué)生思維能力的鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。

結(jié) 語

總之，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長意義重大。教師要發(fā)揮好示范引導(dǎo)的作用，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，深度挖掘教學(xué)資源，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自身的示范作用，巧妙設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)和良好的思維習(xí)慣，從而提高教學(xué)成效，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。