小學(xué)語文作文生活化教學(xué)思考

江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué) 施 蕾

作文是語文知識體系當(dāng)中的重要內(nèi)容，做好對其教學(xué)模式的研究是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方法。從學(xué)生的認(rèn)知角度來看，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生借助生活體驗(yàn)，感受作文的魅力，并學(xué)會運(yùn)用寫作方式來記錄生活之美，這對于學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建能起到關(guān)鍵性的推動作用。

一、小學(xué)語文作文生活化教學(xué)的意義

1.降低學(xué)習(xí)難度

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，生活化教育模式的有效開展能夠有效降低作文學(xué)習(xí)難度。從學(xué)生的心智發(fā)育角度來看，他們很容易在作文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)畏難心理，導(dǎo)致寫作教學(xué)無法達(dá)到理想效果。如果教師能夠?qū)崿F(xiàn)生活化作文教學(xué)，學(xué)生就可以通過生活去理解作文，借助作文去探知生活，這可以幫助學(xué)生認(rèn)識作文與生活之間的關(guān)系，提升了學(xué)生的寫作興趣。

2.積累學(xué)習(xí)素材

生活化教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生完成對學(xué)習(xí)素材的積累。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過生活感知來完成寫作素材積累，這不僅有效解決了學(xué)生在寫作時缺少素材的情況，還讓學(xué)生掌握了運(yùn)用作文方式描繪生活的方式，這對于學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建帶來了重要助力。

二、小學(xué)語文作文生活化教學(xué)的策略

1.做好生活化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對生活化教學(xué)策略的有效應(yīng)用，就必須要先做好生活化導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的寫作興趣激發(fā)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要設(shè)計出符合學(xué)生興趣需求的生活化內(nèi)容，通過課堂導(dǎo)入的方式來提升學(xué)生的認(rèn)知，為他們的寫作興趣提升助力。

例如，在進(jìn)行“習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)”的教學(xué)時，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，我就專門找到了本地二十年前的圖片、視頻資料等，并以此為基礎(chǔ)寫了一篇作文。之后，我將我的作文分享給學(xué)生，并運(yùn)用信息技術(shù)讓他們觀看家鄉(xiāng)二十年前的樣子，并與他們對家鄉(xiāng)二十年的變化進(jìn)行了討論，讓他們在感受家鄉(xiāng)飛速變化的同時，感慨國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。在基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行設(shè)想，設(shè)想二十年后家鄉(xiāng)會是什么樣子，讓他們在討論的基礎(chǔ)上，以此為主題進(jìn)行寫作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的寫作興趣激發(fā)，并讓他們通過寫作的方式，表達(dá)出對家鄉(xiāng)未來發(fā)展的期盼。由此做到在寫作興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上，提升他們的寫作水平。

2.開展生活化教學(xué)，提升學(xué)生寫作能力

開展生活化教學(xué)是小學(xué)語文作文教學(xué)中最關(guān)鍵的教學(xué)方法。首先，作文是一種以文本為基礎(chǔ)的表達(dá)方式，必須要以生活為基礎(chǔ)才有意義。其次，優(yōu)秀的作文都一定具備良好的描寫能力，這要求學(xué)生必須學(xué)會通過生活體驗(yàn)去獲得感知。第三，作文是生活的另一種寫照，是表達(dá)情感的另一種方式。

我們在作文教學(xué)時，必須要將其與生活之間的關(guān)系充分展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠真正理解、感受作文的意義。例如，在進(jìn)行《觀潮》一課的教學(xué)時，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了錢塘江漲潮時的視頻資料，幫助他們獲得良好的情感體驗(yàn)。我再引導(dǎo)他們進(jìn)行課文分析，讓學(xué)生體會作者在進(jìn)行潮水描寫時詞句的巧妙運(yùn)用，讓他們仿佛身臨其境般地再一次進(jìn)行“觀潮”。除此之外，教師還可以對文章中一些關(guān)鍵性的字詞運(yùn)用予以分析，讓學(xué)生感受到字詞妙用對為文章整體美感的影響，由此來提升他們對寫作的認(rèn)知能力，為他們的寫作動力激發(fā)和寫作能力提升帶來助力。

3.設(shè)計生活化訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生寫作水平

設(shè)計生活化訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生寫作水平的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師想要真正落實(shí)生活教學(xué)模式在寫作環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，就必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)環(huán)境，讓他們真正進(jìn)入到生活當(dāng)中去進(jìn)行體驗(yàn)，由此來幫助他們積累寫作素材，促進(jìn)他們的寫作水平提升。

為了保證生活化訓(xùn)練的科學(xué)有效，教師需要對學(xué)生的實(shí)際水平予以分析，并選擇合適的機(jī)會進(jìn)行生活化訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行“習(xí)作：游______”的作文教學(xué)時，我就專門找了一個陽光明媚的日子，帶學(xué)生去進(jìn)行春游，并通過互動讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。在春游結(jié)束后，我再讓他們進(jìn)行作文寫作，這樣一方面能夠保證學(xué)生有東西可寫，另一方面還能夠讓他們更為深切地感受到作文是基于生活體驗(yàn)創(chuàng)作出來的。這對于學(xué)生樹立正確的寫作觀念具有重要意義，小學(xué)語文作文知識的教學(xué)目標(biāo)也由此得以實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，做好小學(xué)語文作文生活化教學(xué)模式的研究是推動小學(xué)語文作文教學(xué)水平進(jìn)步的重要舉措。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證生活化教學(xué)模式的有效性，教師必須進(jìn)一步做好對學(xué)生認(rèn)知能力掌握，設(shè)計出符合學(xué)生需求的生活化教學(xué)模式，讓他們可以進(jìn)入到生活中獲得感知，并在教師的引導(dǎo)和助力下通過寫作的方式將其表現(xiàn)出來，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升，讓他們真正喜歡上寫作，并擅長用寫作的方式記錄生活，為小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。