高中數(shù)學(xué)批判性思維能力的培養(yǎng)策略

李 勇

（甘肅省酒泉市金塔縣中學(xué)，甘肅酒泉 735300）

引 言

隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成了教師關(guān)注的焦點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，還能激發(fā)學(xué)生的探究精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

一、高中數(shù)學(xué)批判性思維的實(shí)質(zhì)和特征

（一）高中數(shù)學(xué)批判性思維的實(shí)質(zhì)

首先，對(duì)學(xué)生分析、判斷的鑒別能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、研究及對(duì)比所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象、概念是否正確進(jìn)行判斷，同時(shí)還要判斷其是否具備正確的觀點(diǎn)和結(jié)論[1]。

其次，對(duì)學(xué)生的推導(dǎo)能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生使用自身所掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行問(wèn)題的推演及歸納，然后提出新的看法，并通過(guò)不斷探索對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的累積，學(xué)生日后處理問(wèn)題時(shí)可以有清晰的思路，解決問(wèn)題時(shí)有據(jù)可依。

最后，培養(yǎng)學(xué)生形成自我調(diào)整、矯正的能力。高中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的黃金階段。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有著強(qiáng)烈的探究欲、好奇心，他們想要了解事物的運(yùn)行方法及具體組成特質(zhì)。學(xué)生在探索過(guò)程中，也會(huì)有迷茫的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候運(yùn)用批判性思維就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并找到正確的方向，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的調(diào)整和優(yōu)化。

（二）高中數(shù)學(xué)批判性思維的特征

特征一：質(zhì)疑。批判不代表否定，而是對(duì)真相的積極追求，在對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)有更加清晰認(rèn)知的同時(shí)，將其應(yīng)用到實(shí)踐生活中，因此可以說(shuō)，其本質(zhì)就是質(zhì)疑。學(xué)生在接觸外界信息時(shí)，要保持懷疑態(tài)度，因?yàn)橘|(zhì)疑精神能推動(dòng)高中生不斷提高邏輯思維能力。學(xué)生在勇于質(zhì)疑的過(guò)程中勇于探索、積極發(fā)現(xiàn)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行完善，建立起屬于自身的知識(shí)體系，不斷完善思維發(fā)展。

特征二：反思。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)需要進(jìn)行深入的思考，找到解題思路，通過(guò)提問(wèn)—求解—反思—探索—總結(jié)的方式，提升學(xué)習(xí)能力。批判性思維要求學(xué)生在反思中完善自身，能夠接受自我批評(píng)、自我改正，對(duì)知識(shí)本質(zhì)有更加深入的認(rèn)知，最終形成客觀且全面的推理、決策[2]。

特征三：創(chuàng)新。在質(zhì)疑的同時(shí)不斷做出創(chuàng)新，不再像以往一樣隨大流，用另一種眼光看待知識(shí)，然后不斷反思，找到全新的觀點(diǎn)，這就是批判性思維的最終目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的意義

（一）有利于提高高中生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新來(lái)源于問(wèn)題，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)從批判性的角度看待事物，并發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題就失去了創(chuàng)新的動(dòng)力，可見(jiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要措施就是培養(yǎng)其形成批判性思維。杜絕盲目從眾，勇敢進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)于不科學(xué)、不合理的問(wèn)題敢于否定，并在不斷質(zhì)疑中進(jìn)步，取得更好的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大多數(shù)教師采取“填鴨式”教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生失去了自主思考的意識(shí)，產(chǎn)生思維惰性，在遇到問(wèn)題時(shí)不是勇于面對(duì)、自己解決，而是去尋求他人幫助。通過(guò)培養(yǎng)批判性意識(shí)，學(xué)生可以在實(shí)踐探索過(guò)程中不斷發(fā)散思維，進(jìn)而給思維的創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有利于高中生健全人格的養(yǎng)成

如今，網(wǎng)絡(luò)已成為人們不可缺少的工具之一，網(wǎng)絡(luò)拓寬了學(xué)生的視野，也給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的廣闊舞臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展影響著學(xué)生思想觀、價(jià)值觀，特別是心理健康的發(fā)展。但是，部分學(xué)生缺乏明辨是非的能力，容易在網(wǎng)絡(luò)世界里迷失自我，與社會(huì)脫節(jié)。

此外，網(wǎng)絡(luò)世界還存在一些消極、不健康的內(nèi)容，如果學(xué)生不能對(duì)其進(jìn)行正確辨識(shí)，在不法分子誘導(dǎo)下很容易誤入歧途。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的批判性思維，有利于使其形成健全的人格。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維意識(shí)。新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心所在，是一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，并提出了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)批判性思維的具體方法，要求教師把課堂當(dāng)作主要陣地，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、推演、邏輯思維等能力，讓學(xué)生成為善于思考的人。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，高中數(shù)學(xué)教師就要明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的個(gè)性思維與能力的培養(yǎng)真正落實(shí)到位。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑

在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，還要給予學(xué)生一定的尊重和耐心。學(xué)生通過(guò)自主思考，才會(huì)形成疑問(wèn)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件很好的事情，值得表?yè)P(yáng)。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)密的邏輯，在建立知識(shí)架構(gòu)時(shí)，也需要遵循循序漸進(jìn)的原則，一旦學(xué)生沒(méi)有有效解決當(dāng)下遇到的問(wèn)題，很可能會(huì)影響到其日后的學(xué)習(xí)進(jìn)程。比如，教師講到的“任何數(shù)的零次冪都等于1”，會(huì)有學(xué)生感到疑惑：0的零次冪也是1 嗎？假如教師此刻認(rèn)為學(xué)生在鉆牛角尖，對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)斥的話，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)被打擊，阻礙了對(duì)其批判性思維的培養(yǎng)。學(xué)生產(chǎn)生的疑惑來(lái)源于批判性思維，說(shuō)明其對(duì)“任何數(shù)的零次冪都是1”這句話表示懷疑，然后才引發(fā)出后續(xù)的猜測(cè)。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行交流探討，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，最后給予學(xué)生合理的解釋，使學(xué)生產(chǎn)生正確的認(rèn)知。

（三）多反省、多提問(wèn)

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容煩瑣復(fù)雜，因此留給數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的。受應(yīng)試教育影響，大多數(shù)教師會(huì)給學(xué)生布置大量習(xí)題，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，目的是加深其記憶。因此，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地認(rèn)為只要大量做題，就可以完全掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。殊不知，這種題海戰(zhàn)術(shù)嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維發(fā)展。這就需要學(xué)生多反省，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行深入研究，對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后延伸出更多的知識(shí)點(diǎn)。這種反思方式比一味地做題更加有效，同時(shí)通過(guò)積極提問(wèn)，也有助于訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維，并進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié) 語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)教師要明確批判性思維對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，在教學(xué)中要設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，不斷鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。