初中語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦的策略

薛 靜

(陜西省綏德縣繼續(xù)教育服務(wù)中心 陜西 綏德 718000)

前言

初中語(yǔ)文中的古詩(shī)詞對(duì)于初中生有著非常重要的意義，本文將詳細(xì)闡述如何對(duì)于初中的古詩(shī)詞進(jìn)行背誦。

1.古詩(shī)文背誦的意義

第一，熟悉古詩(shī)文的形式。中國(guó)人在學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)會(huì)偏向于背誦，這一點(diǎn)在初中語(yǔ)文的教學(xué)中得到了很充分的表現(xiàn)。如果讀的古詩(shī)比較多，那么不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)作詩(shī)。這句話很好地說(shuō)明了這樣一個(gè)現(xiàn)象。一個(gè)初中生寧愿閱讀大量的詩(shī)集，也不愿意將那三百篇詩(shī)歌進(jìn)行認(rèn)真背誦。這個(gè)三百首詩(shī)不多，但是如果背記下來(lái)就是屬于自己的知識(shí)財(cái)富。那十部詩(shī)集，雖然說(shuō)有很多，但是看過(guò)了之后還是需要還給別人。熟讀對(duì)于語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)有一定的要求，又需要熟悉字詞、句法的用法，古詩(shī)詞的創(chuàng)作和其他形式。我們可以欣賞詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，我們能理解單詞的清晰度，句子的順序和對(duì)稱性。由于背誦，我們可以理解詩(shī)的具體含義。由于背誦，我們可以對(duì)于押韻，聲調(diào)和韻律詩(shī)進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比，我們可以理解詩(shī)歌之間的區(qū)別，而詩(shī)歌又可以分為古詩(shī)詞和現(xiàn)代詩(shī)，從句型的長(zhǎng)短和文章的高低音調(diào)可以反映出作者的情感等。

第二，把握古詩(shī)文的風(fēng)格。由于作家個(gè)性和生活經(jīng)歷的不同，作品中的美的形式也不同。在中國(guó)古代的散文和詩(shī)歌，有豪放的、雄渾的。通過(guò)背誦，詩(shī)歌的風(fēng)格清晰明了。比如說(shuō)曹操的詩(shī)詞，禮拜的詩(shī)詞，以及杜牧的還有蘇軾的詩(shī)詞等。他們的詩(shī)詞風(fēng)哥哥都是各不相同的。人的審美情趣是各種各樣的，也就是說(shuō)，一個(gè)人的愛(ài)好是多方面的，有些人喜歡雄偉、激情、悲壯的美，而有些人喜歡音樂(lè)、漁歌、樵夫唱歌的美。有些人不僅喜歡江海風(fēng)光，還喜歡美麗的風(fēng)景。人們不僅要受到遠(yuǎn)大志向的鼓舞，更要受到山川水聲的鼓舞。因此美之間都是相互的，滿足了人民群眾精神生活的需要，又滿足了人民群眾多方面的情趣。只有背誦大量的古詩(shī)文，才能了解這些古詩(shī)所體現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格。

第三，循聲逆志，使情感再現(xiàn)。從現(xiàn)代審美心理學(xué)的角度看，當(dāng)我們朗誦古詩(shī)文時(shí)，我們的情感和思想都是由它來(lái)整合、影響、促進(jìn)和補(bǔ)充的。在一開(kāi)始，當(dāng)我們看著作品的時(shí)候，嘴里開(kāi)始吟唱，詞義和作品語(yǔ)言分別讓我們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)發(fā)生了作用。此時(shí)此刻，我們的情緒首先被聲音喚醒。與此同時(shí)，我們的思維也開(kāi)始活躍起來(lái)。根據(jù)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所產(chǎn)生的意向，在平時(shí)不同的知識(shí)積累中，一方面我們可以深刻體會(huì)到作者在作品中所表達(dá)的內(nèi)心情感，另一方面，充分感受到那種感受并且再次進(jìn)行重現(xiàn)，即作品的藝術(shù)境界。在這個(gè)過(guò)程通過(guò)理解作品的內(nèi)在意義來(lái)激發(fā)我們的情感溝通。所以它比一開(kāi)始更強(qiáng)大，更深。隨著美妙的聲音，我們將進(jìn)入作者和我們創(chuàng)造的意境。這是古詩(shī)詞的終極鑒賞。

古詩(shī)文是一種必須用情感和意象來(lái)感動(dòng)的藝術(shù)。在強(qiáng)烈的情感色彩和清晰的藝術(shù)形象中，它充滿了作者的思想欲望，體現(xiàn)了作者的雄心壯志。依據(jù)背誦，我們才能明白真正的意思。

2.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦的策略

2.1 加強(qiáng)誦讀。“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，反復(fù)閱讀能在大腦皮層可以形成一定的刺激，從而可以加強(qiáng)記憶，背誦效率也得到提高了。根據(jù)讓學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感受，首先需要培養(yǎng)學(xué)生有逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第一，隨身攜帶字典，邊看邊進(jìn)行查閱。第二，邊看邊思考。第三，手握筆，邊閱讀邊進(jìn)行標(biāo)記。第四，為了防止自己遺忘，可以邊閱讀邊進(jìn)行注釋。第五，可以一邊講故事，一邊進(jìn)行回想。這種閱讀方式可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。閱讀思維能力，理解能力，知行合一的能力以及記憶和表述能力。養(yǎng)成以上良好的閱讀習(xí)慣后，以后的工作就不難進(jìn)行實(shí)施了。需要更努力進(jìn)行閱讀，反復(fù)朗讀，不厭其煩，將古詩(shī)讀地流暢，而且還可以更加順暢，有節(jié)奏，有感情得進(jìn)行閱讀。事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀，你將會(huì)讀得讀得越快越好。

2.2 注重背誦方法的滲透。

第一，韻腳記憶法。古詩(shī)詞有嚴(yán)格的節(jié)奏，這是古詩(shī)詞向美學(xué)的回歸。掌握韻腳只是簡(jiǎn)單背誦古詩(shī)詞的方法之一。所以在對(duì)于古詩(shī)文進(jìn)行背誦的過(guò)程中，我們可以重讀押韻。比如在背誦七年級(jí)下冊(cè)《木蘭詩(shī)》的時(shí)候，整篇文章押韻的部分就比價(jià)多。這時(shí)候教師需要引導(dǎo)學(xué)生將這些韻腳進(jìn)行標(biāo)記，然后對(duì)應(yīng)韻腳進(jìn)行閱讀，這樣的話可以提高背誦效率。

第二，整分聯(lián)背誦法。它是指整體背誦法、部分背誦法和聯(lián)合背誦法。一般的背誦方法要求學(xué)生把課文作為一個(gè)整體來(lái)閱讀，然后分別背誦每一段，分別記住每一段，然后把所有段落結(jié)合起來(lái)記憶。這樣的也是一種很好的背誦方式。比如背誦《岳陽(yáng)樓記》的時(shí)候，由于篇幅較長(zhǎng)，就可以采用這樣的方式進(jìn)行背誦。

第三，分析記憶法。古詩(shī)詞背誦記憶的方法也有分析法記憶，因?yàn)榉治隹梢约由钣洃?，流暢?dú)立的東西很難在人腦中留下持久的印象離開(kāi)。如果記憶與過(guò)去的記憶和價(jià)值觀緊密相連，會(huì)起到很好的促進(jìn)記憶力的作用。

第四，限時(shí)背誦法。這是強(qiáng)迫的方法之一記憶。那個(gè)在一定時(shí)間內(nèi)快速記住某些內(nèi)容是必要的?？梢越Y(jié)合適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，提高背誦的效果，如在有限的時(shí)間后立即檢測(cè)背誦。開(kāi)學(xué)校教師采用這種方法是非常有效的。只有在這樣的限時(shí)訓(xùn)練下，學(xué)生的背誦效果才會(huì)有更加明顯的提升，也可以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，古詩(shī)詞作為我國(guó)文化的重要瑰寶，要想讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，真正讀懂古詩(shī)詞，不僅需要學(xué)生自己不斷進(jìn)行努力，更需要教師有效地引導(dǎo)，有效地幫助學(xué)生完成朗誦的任務(wù)以及讀誦古詩(shī)詞的方法方法。最后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在課后意識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，并定期“修舊學(xué)新”，通過(guò)閱讀、背誦古詩(shī)詞，使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的韻味，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。