論寫作的積累

浙江省浦江縣鄭宅鎮(zhèn)中心小學(xué) 張小蘭

寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表達(dá)的過程。小學(xué)作文作為語文教學(xué)的重點和難點，對于進(jìn)入這個崗位不到三年的我來說也是一大挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在我將結(jié)合平時的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)體會，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、重視文本語言的積累

寫作要從積累開始。聚沙成塔，沒有詞匯的積累何來優(yōu)美的文章？在平時的寫作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的作文普遍詞匯匱乏。形容天氣晴朗是“今天天氣很好”，形容眼睛是“水汪汪的大眼睛”，形容心情是“我很激動”或者“我很高興”如此等等。寫作是一種創(chuàng)作，怎么能用如此直白簡單的語言呢？一篇好的作文必須要有詞匯的積累，詞匯就是語言的建筑材料。在平時的教學(xué)中我們一直重視對文本內(nèi)容的理解，卻忽視了文本語言的積累。比如蘇教版課文《九寨溝》的第三段“一座座雪峰插入云霄”的“插入云霄”這個詞往往會被我們忽視掉，而去講下面的比喻。因此，盡管學(xué)習(xí)了這個詞，可是孩子們在寫作時還是只會寫“高高的大樓”“高高的山峰”，而不是“一幢幢大樓插入云霄”“一座座山峰插入云霄”。又如這樣的一段文本“有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣兒全部展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”在教學(xué)中我們關(guān)注的往往是“有的……有的……有的……”但其實學(xué)生在寫作中想不出來的卻是“露出嫩黃色的小蓮蓬”和“看起來飽脹得馬上要破裂似的”這兩句。

二、重視課外語言的積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，寫作語言的積累光靠一本語文教材是完全不夠的，還要多進(jìn)行課外閱讀，并用摘抄本摘錄好詞好句好段進(jìn)行背誦。

有經(jīng)驗的語文老師都非常重視課外閱讀，重視“大語文觀”。課外閱讀不是一類書而是廣而雜的閱讀，文學(xué)類、科教類、雜志、報刊等都是孩子們獲取知識的途徑。課外閱讀也是一種閱讀的經(jīng)驗積累。在閱讀中，學(xué)生能夠逐漸提高自己的理解能力和表達(dá)技能，看多了，學(xué)生也能夠了解什么樣的開頭是好的，結(jié)尾應(yīng)該怎么寫。

三、重視語感的培養(yǎng)

模仿是兒童學(xué)習(xí)的主要手段。他說不出比喻句，但是他會寫比喻句，他說不出主謂賓，但知道這句話應(yīng)該怎樣寫。這是因為他在平時的學(xué)習(xí)中有著很強的語感，說不出為什么，但知道應(yīng)該這樣寫。這樣的語感不單單是老師講出來的，還是學(xué)生自己鍛煉出來的。

每當(dāng)開始寫作時，我都會對孩子們說寫作的時候語言要優(yōu)美，多用擬人、比喻等修辭手法，結(jié)構(gòu)要合理，可以總分總、分總或者總分，可是寫上來的作文還是不如人意。開始我認(rèn)為是學(xué)生的態(tài)度不認(rèn)真，一節(jié)課加一個讀報寫字課，為什么兩頁作文本都只能勉勉強強地寫滿呢？有的是流水賬，有的有內(nèi)容可是結(jié)構(gòu)不合理，語言平實且結(jié)構(gòu)混亂，進(jìn)步不大。后來我終于明白，不是孩子們態(tài)度不認(rèn)真，是我在平時上課時講抽象的內(nèi)容太多，而忽視了對具體的文本語言的講解。小學(xué)生的思維是很直觀的，他知道老師講的比喻擬人也知道總分結(jié)構(gòu)，但這些太抽象內(nèi)容對提高小學(xué)生的語言建構(gòu)能力的幫助不大。這就需要老師在平時的課堂當(dāng)中，對學(xué)生積累的語言進(jìn)行講解，將學(xué)生內(nèi)在的消極語言轉(zhuǎn)化為積極語言。

四、重視熟讀成誦

清代陸世儀在《論小學(xué)》中說：“凡人有記性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知識未開。則多記性，少悟性。十五以后，知識既開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故凡有所當(dāng)讀之書，皆當(dāng)自十五以前使之讀熟?！毙W(xué)生正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時期的記憶力最好，是漲詞匯的黃金時段。寫作教學(xué)就應(yīng)該順應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，揚長避短，在文本教學(xué)中讓學(xué)生多讀，讀熟、讀透。在我們平時的教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)如果一個學(xué)生站起來讀課文結(jié)結(jié)巴巴、磕磕絆絆，那么他的作文也不會好，可能還會有很多病句。那是因為他寫作時就按照內(nèi)心的大白話去寫，沒有運用規(guī)范的語言。因為文本的語言與他內(nèi)在的語言不一致，所以讀課文時老是磕磕絆絆。只有熟讀成誦，才能漸漸掌握語感。

病句是作文教學(xué)中老師最頭疼的一個問題，如何讓孩子減少病句？主要方法還是熟讀成誦，讓學(xué)生讀熟、讀透、爛熟于心后出口成章。在寫作教學(xué)課中最常見的模式就是老師站在講臺上投影一本學(xué)生的作文，然后當(dāng)著全班的面批改。剛開始時我的作文點評課也是這樣，但后來我發(fā)現(xiàn)這種方法不是最好的，因為每個孩子個性不一樣，犯語病也不一樣，一勞永逸的方法還是背誦。通過背誦，學(xué)生才會知道什么樣的語言是規(guī)范的語言，并學(xué)會將自己的語言轉(zhuǎn)化為規(guī)范語言。