小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

○ 莊浪縣水洛學(xué)區(qū)

近年來,隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展,合作學(xué)習(xí)成為教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容?，F(xiàn)代社會(huì),在人與人的交往中也離不開合作,合作已成為一種生活必備要素,因此,在小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)就顯得尤為重要。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式存在的問題

1.一些教師不認(rèn)可合作學(xué)習(xí)方式。一些教師對(duì)學(xué)校要求的在課堂上開展合作學(xué)習(xí)、將課堂交給學(xué)生的做法并不完全贊同。同時(shí),不少教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)只是在浪費(fèi)時(shí)間,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒有得到提升,反而會(huì)增加維持課堂紀(jì)律的負(fù)擔(dān);還有教師認(rèn)為,學(xué)生的合作意識(shí)并不是一朝一夕能養(yǎng)成的,如果突然強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作學(xué)習(xí),并不能取得預(yù)期效果。

2.教師在引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時(shí)操作不當(dāng)。通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn),合作學(xué)習(xí)的流程一般是:教師提出問題——學(xué)生組內(nèi)討論——再由小組代表發(fā)言——最后教師總結(jié)。在這一流程中,每一個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,都很重要。但是教師往往通過教學(xué)參考書來擬定合作學(xué)習(xí)的問題,讓學(xué)生組內(nèi)討論時(shí)并不能夠講清每個(gè)組員的責(zé)任,只是籠統(tǒng)下達(dá)命令,代表發(fā)言環(huán)節(jié)也像是在走過場(chǎng),學(xué)生匯報(bào)倒是教師認(rèn)為的教學(xué)重點(diǎn),在匯報(bào)后,教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)也很單一。這樣,合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都完成了,但每一步實(shí)施的都不夠細(xì)致有效。

3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)流于形式。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生是課堂的主體,但學(xué)生往往不能將主體地位展現(xiàn)出來。當(dāng)教師下達(dá)合作學(xué)習(xí)任務(wù)后,學(xué)生便聚在一起先聽優(yōu)生發(fā)言,學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的觀點(diǎn)往往就代表了這一個(gè)小組的觀點(diǎn)。成績(jī)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生也甘于“拾人牙慧”。用來交流討論的時(shí)間更多地會(huì)被教師用來安排小組成員匯報(bào)各自的任務(wù)。如,有一次在五年級(jí)聽課時(shí)筆者發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師下達(dá)合作學(xué)習(xí)的指令后,各小組學(xué)生紛紛議論起來。我湊近某一小組仔細(xì)聽他們?nèi)绾斡懻?。只見其中一個(gè)成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn),其他學(xué)生在一旁面無(wú)表情地聽著。等該同學(xué)發(fā)表完之后,該組學(xué)生便分配起任務(wù)來,“等下都一起舉手啊。”“你是組長(zhǎng)你來匯報(bào)。”“你來說這一句,我說這一句。”這樣的小組合作學(xué)習(xí)只是形式,徒有熱烈討論的表象,鮮有互相支持與配合,也沒有協(xié)調(diào)解決問題,不能算作真正的生生互動(dòng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

1.教師不斷學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。教師必須具備的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能這兩個(gè)方面,教師的專業(yè)知識(shí)使教師具有了一定的人文素養(yǎng),在教育教學(xué)過程中,就需要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)知識(shí)作出相應(yīng)的整合,以便學(xué)生能夠更好地在合作學(xué)習(xí)中接受和理解;教師要有靈活變通的教學(xué)方法,創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)方案,在面臨課堂上各種突發(fā)情況時(shí),也必須能展現(xiàn)出高度的應(yīng)變能力,這些只有通過不斷地學(xué)習(xí)才能逐步提高。

2.教師制訂合理的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師預(yù)先做好詳細(xì)的計(jì)劃,對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都做好充分準(zhǔn)備,便可達(dá)到事半功倍的效果。教師恰當(dāng)使用預(yù)習(xí)提示,能夠引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)工作,在課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,進(jìn)而在課堂中進(jìn)入合作學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)時(shí),每個(gè)學(xué)生便可各抒己見。教師還應(yīng)綜合考量預(yù)習(xí)課程知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn),在班級(jí)內(nèi)可以通過比賽等方法,讓學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互促進(jìn)。

3.教師注重培養(yǎng)學(xué)生社交技能。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社交技能的訓(xùn)練,才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何說如何聽,課堂互動(dòng)才能變得有序、高效。為此,教師需要從以下方面作出努力。

(1)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)言技巧。教師要教育學(xué)生當(dāng)?shù)玫剿说膸椭⒔庖纱鸹髸r(shí),要真誠(chéng)地說“謝謝”。此外,引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要條理清晰,注重完整性。學(xué)生發(fā)言技巧的提高是靠一點(diǎn)一點(diǎn)訓(xùn)練出來的,給予學(xué)生時(shí)間去練習(xí),只要不斷努力堅(jiān)持,學(xué)生的發(fā)言技巧定能出現(xiàn)可喜的進(jìn)步,也為合作學(xué)習(xí)的開展打下基礎(chǔ)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生傾聽時(shí),對(duì)照自己的想法,及時(shí)查漏補(bǔ)缺。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意身體語(yǔ)言的交流。教師要告訴學(xué)生當(dāng)其他同學(xué)在發(fā)言時(shí),自己的眼睛要注視發(fā)言人。

4.教師要重視學(xué)生的獨(dú)立思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)獨(dú)立思考,課堂中也獨(dú)立思考。如,在對(duì)一些字詞的理解上,在對(duì)課文中一些重難點(diǎn)語(yǔ)句的理解上,注意觀察每一個(gè)學(xué)生是否都能說出自己的想法,參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來,在活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)互評(píng)。這樣也能夠有效激勵(lì)并監(jiān)督后進(jìn)生的自主學(xué)習(xí),不斷提升其對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)。