制約鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的幾個(gè)因素

○ 山丹縣農(nóng)場(chǎng)學(xué)校

當(dāng)前,農(nóng)村義務(wù)教育呈“鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校、縣城大規(guī)模學(xué)校”的基本格局。其中,鄉(xiāng)村小學(xué)五成以上為小規(guī)模學(xué)校,而在未來(lái)的一段時(shí)間內(nèi),農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校或成常態(tài)。本文基于鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)?，F(xiàn)狀,重點(diǎn)分析了在教育均衡發(fā)展的環(huán)境中,制約鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的幾個(gè)不利因素。

一、鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀

在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中,大量的農(nóng)村小學(xué)逐漸地轉(zhuǎn)變成了小規(guī)模學(xué)校。小規(guī)模學(xué)校,指辦學(xué)規(guī)模不足100人的學(xué)校,這些鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校處于農(nóng)村教育的薄弱和邊緣地帶,作為鄉(xiāng)村孩子了解世界的窗口,鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校能否辦好是教育是否公平最有力的佐證。地方政府采取何種態(tài)度、模式,至關(guān)重要,將直接影響其命運(yùn)與我國(guó)鄉(xiāng)村教育的未來(lái)。盡管近年來(lái)國(guó)家和各級(jí)政府實(shí)施了一系列的教育均衡發(fā)展措施,諸如:不足百人的學(xué)校按一百人撥款、聯(lián)盟發(fā)展、幫扶結(jié)對(duì)、鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃、農(nóng)村學(xué)生補(bǔ)助等等,但是這些“麻雀學(xué)?！闭娴哪軐?shí)現(xiàn)預(yù)期的“小而美、小而好”的發(fā)展目標(biāo)嗎?筆者以為實(shí)現(xiàn)“小而美”容易,達(dá)到“小而好”難。

先說(shuō)“小而美”容易實(shí)現(xiàn)。所謂小而美主要是從硬件建設(shè)方面而言的,是指辦學(xué)基本設(shè)施達(dá)標(biāo)甚至可以超標(biāo)。校容校貌、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),而這些只需要做好規(guī)劃、加大投資即可。事實(shí)上,近年來(lái)國(guó)家和各級(jí)政府也在不斷地出臺(tái)并實(shí)施相關(guān)的政策措施,許多農(nóng)村學(xué)校的硬件建設(shè)速度和質(zhì)量得到明顯的提升,教師待遇改善、學(xué)生資助到位,農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)正在變得越來(lái)越美。

再說(shuō)“小而好”難。所謂“好”主要是從辦學(xué)質(zhì)量層面而言的,是指學(xué)校教育教學(xué)的水平和效果。農(nóng)村學(xué)校尤其是眾多的農(nóng)村“麻雀學(xué)?！?要達(dá)到教育教學(xué)水平高、質(zhì)量?jī)?yōu),還存在著許多困難,而且一些困難有著不可克服性。

二、制約小規(guī)模學(xué)校發(fā)展的幾個(gè)因素

1.農(nóng)村學(xué)校尤其是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)，教師年齡老化現(xiàn)象嚴(yán)重、綜合素質(zhì)不高。成因主要是在前十年的學(xué)校大撤并以及隨后的教師進(jìn)城招考選調(diào)中,年輕教師和骨干教師大多向城市流動(dòng)。老教師職業(yè)倦怠嚴(yán)重、理念落后、方法陳舊在所難免;盡管近年來(lái)也有補(bǔ)充的少量新教師,但其綜合素質(zhì)尤其是教育教學(xué)水平提高也絕非一日之功。

2.教師任課科目雜、兼職工作多、內(nèi)容繁雜。學(xué)校雖小,要按照國(guó)家要求開(kāi)足開(kāi)齊課程，就要全體教師分擔(dān)語(yǔ)數(shù)外之外的其他課程，也就是所謂的“全能型”教師，但事實(shí)上普通的教師真正“全能”“多能”的又有幾何?另外,學(xué)校教學(xué)之外的許多事務(wù)要由教師兼任,如實(shí)驗(yàn)室及各種功能室管理、綠化區(qū)域管理、種植園管理、衛(wèi)生區(qū)域打掃、食堂食品原材采購(gòu)、營(yíng)養(yǎng)餐值餐、值周、路隊(duì)護(hù)送等。任課科目多,兼職工作多、內(nèi)容繁雜,在客觀上就會(huì)導(dǎo)致教師疲于應(yīng)付、教研時(shí)間少。

3.學(xué)生人數(shù)過(guò)少。在這樣的環(huán)境中,孩子雖然受到了老師足夠的關(guān)注,可能享有更多的教育資源,但孩子失去的可能更多。比如說(shuō),孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)與同齡的孩子相處,從而沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)展與人相處的技能;孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)參與課堂討論,從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣。

有研究認(rèn)為,一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)與他周?chē)欠裼型瑯铀降膶W(xué)生有關(guān),特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,需要周?chē)膶W(xué)生能夠問(wèn)他想要問(wèn)的問(wèn)題,擔(dān)心他所擔(dān)心的事情,這樣他就不會(huì)感到孤獨(dú)。而當(dāng)一個(gè)班人太少時(shí),找到這樣的人的機(jī)會(huì)就變小了,周?chē)娜硕硷@得比你聰明。這就會(huì)影響這類(lèi)學(xué)生的信心,對(duì)成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)作用。

4.受社會(huì)發(fā)展和環(huán)境因素制約。伴隨著中國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程日益加快的步伐,鄉(xiāng)村常住人口尤其是年輕人口不斷減少,學(xué)齡兒童數(shù)量必然呈現(xiàn)持續(xù)下降態(tài)勢(shì)。麻雀學(xué)校生源的不斷減少,最終導(dǎo)致的便是越來(lái)越小,最終關(guān)閉。社會(huì)環(huán)境較差,農(nóng)村學(xué)校所處的環(huán)境大多無(wú)法滿足學(xué)生課后培養(yǎng)和發(fā)展特長(zhǎng)、課外補(bǔ)習(xí)等需求,這也是造成鄉(xiāng)村學(xué)校生源不斷流失的原因之一。

5.受家長(zhǎng)觀念影響。隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高,對(duì)于高質(zhì)量的教育需求不斷增長(zhǎng),很多家長(zhǎng)總認(rèn)為城區(qū)學(xué)校的師資水平和教學(xué)質(zhì)量一定比農(nóng)村學(xué)校高;一些家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了在農(nóng)村麻雀學(xué)校里不利于孩子競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力的培養(yǎng),不利于孩子增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)和培養(yǎng)愛(ài)好特長(zhǎng);還有部分家長(zhǎng)存在攀比心理和盲目跟風(fēng)轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象。