農(nóng)村寄宿制中學(xué)留守兒童教育問(wèn)題研究

○ 高臺(tái)縣第三中學(xué)

近些年,在國(guó)家的快速發(fā)展背景下,許多農(nóng)村地區(qū)的青壯年為給家中的孩子與老人帶來(lái)更好的生活,經(jīng)常到城市當(dāng)中尋求發(fā)展。青壯年進(jìn)城務(wù)工,需要將孩子留給家中的老人照顧。孩子長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)懷與溫暖,在心理上將會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題。為更好看管學(xué)生,很多家長(zhǎng)將會(huì)將留守兒童托管到寄宿制學(xué)校當(dāng)中。所以,如今留守兒童的教育問(wèn)題成為重點(diǎn)內(nèi)容。本文將針對(duì)農(nóng)村寄宿制中學(xué)留守兒童教育現(xiàn)狀,以及解決措施等進(jìn)行闡述。

一、農(nóng)村寄宿制中學(xué)基本概述

農(nóng)村寄宿制中學(xué)主要是指學(xué)生的日常學(xué)習(xí)以及生活都需要在學(xué)校當(dāng)中進(jìn)行,并且按照學(xué)校統(tǒng)一的規(guī)定時(shí)間回家或者出校園。學(xué)校成為學(xué)生生活的主要地點(diǎn),學(xué)校方面為保證學(xué)生的安全,會(huì)制定相應(yīng)的管理制度以及管理措施等。所以,在一定程度上,農(nóng)村寄宿制中學(xué)采取全封閉式教育管理模式。寄宿制中學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境,尤其是針對(duì)留守兒童而言,在老師與同班同學(xué)的陪伴下,生活能夠逐漸趨于穩(wěn)定,在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中也會(huì)有人輔導(dǎo)。寄宿制中學(xué),會(huì)在一定程度上對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)造成影響,但是這一問(wèn)題并沒(méi)有得到更多的重視與關(guān)注。

二、農(nóng)村寄宿制中學(xué)留守兒童教育現(xiàn)狀

1.缺乏父母的關(guān)愛(ài)。在農(nóng)村寄宿制中學(xué),留守兒童會(huì)長(zhǎng)期生活在學(xué)校環(huán)境當(dāng)中,缺乏父母的關(guān)愛(ài)與愛(ài)護(hù)。留守兒童需要忍受孤獨(dú)的煎熬,由于缺乏父母的關(guān)注與愛(ài)護(hù),導(dǎo)致留守兒童在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中,走向放任自由以及嬌寵溺愛(ài)兩個(gè)極端。種種情況的產(chǎn)生,都會(huì)造成留守兒童在校園當(dāng)中不服從老師的管理,經(jīng)常與老師作對(duì)。家庭教育的空白,對(duì)學(xué)生的學(xué)校教育、未來(lái)成長(zhǎng)等將會(huì)造成嚴(yán)重影響。

2.學(xué)習(xí)效果較差。一般情況下留守兒童會(huì)由奶奶爺爺或者姥姥姥爺看管,由于在爺爺奶奶與姥姥姥爺普遍沒(méi)有接受過(guò)更多的正規(guī)教育,因此,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化程度較低,無(wú)法對(duì)留守兒童進(jìn)行有效輔導(dǎo)。這一情況的產(chǎn)生,對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)會(huì)造成影響。除此之外,有很多留守兒童缺少父母的管教與束縛,導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,自制力較差,無(wú)法集中注意力等,學(xué)習(xí)效率很難提升。嚴(yán)重情況下,會(huì)產(chǎn)生逃學(xué)或者輟學(xué)等問(wèn)題。

三、農(nóng)村寄宿制中學(xué)留守兒童教育有效措施

1.加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系。家庭教育在孩子的成長(zhǎng)當(dāng)中發(fā)揮著不可替代的作用,所以,為了保證農(nóng)村寄宿制中學(xué)留守兒童教育問(wèn)題能得到更好地解決,需要老師以及學(xué)校加強(qiáng)與學(xué)生家庭之間的聯(lián)系,學(xué)生的監(jiān)護(hù)人需要肩負(fù)起自身的教育責(zé)任,及時(shí)給予學(xué)生關(guān)注與溫暖,這樣才能促使留守兒童形成一個(gè)正常的心理情況。比如,老師針對(duì)班級(jí)當(dāng)中的留守兒童,需要與其家長(zhǎng)構(gòu)建微信群。在微信群當(dāng)中不定時(shí)發(fā)送學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及日常生活狀況等,針對(duì)問(wèn)題較大的留守兒童,需要老師與其家長(zhǎng)進(jìn)行單獨(dú)交流。除此之外,還需要家長(zhǎng)定期參與到班級(jí)以及學(xué)習(xí)教育性的座談會(huì)當(dāng)中,確保每一位學(xué)生家長(zhǎng)或者臨時(shí)監(jiān)護(hù)人都能積極參與到其中。這樣家長(zhǎng)以及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人能夠及時(shí)了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)或者思想道德上存在的問(wèn)題,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育,幫助學(xué)生改進(jìn)自身的不良習(xí)慣等。通過(guò)與留守兒童家庭加強(qiáng)聯(lián)系的方式,可以在很大程度上保證校園當(dāng)中的各項(xiàng)教育工作的順利進(jìn)行。

2.營(yíng)造良好的育人環(huán)境。針對(duì)農(nóng)村寄宿制中學(xué)留守兒童的教育問(wèn)題,需要在校園當(dāng)中積極營(yíng)造良好的育人環(huán)境。學(xué)校方面需要加大投入力度,完善相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施,比如,在校園當(dāng)中構(gòu)建“留守兒童之家”“學(xué)生活動(dòng)中心”“校園心理咨詢室”等,為留守兒童的更好發(fā)展提供保障。通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng),打開(kāi)留守兒童的心扉,促使留守兒童能夠積極與其他同學(xué)之間進(jìn)行交流與溝通,彼此之間和睦相處。與此同時(shí),還可以采用校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合的方式,創(chuàng)造良好育人環(huán)境。在校內(nèi)以及校外,開(kāi)展相應(yīng)的思想道德課堂,同時(shí)組織相應(yīng)的送溫暖活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)促使留守兒童能夠形成健康的心理以及幫助他人的意識(shí)等。除此之外,老師還需要及時(shí)與留守兒童之間進(jìn)行交流與溝通,通過(guò)交流可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題或者在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題,這樣老師也可以針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題,給予一定的幫助,對(duì)學(xué)生做出正確引導(dǎo),避免學(xué)生誤入歧途。

總之,為了更好地解決留守兒童的教育問(wèn)題,需要老師肩負(fù)起自身責(zé)任,及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通。同時(shí),結(jié)合留守兒童的特點(diǎn)等,制定有效的教學(xué)措施,保證在正確的教育引導(dǎo)下,幫助學(xué)生形成健康的心理,養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì),為學(xué)生未來(lái)更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。