小學(xué)語文課堂中小練筆的有效性分析

張靈嬌

(新疆阿圖什市第一小學(xué) 新疆 阿圖什 845350)

小練筆教學(xué)形式，就是結(jié)合語文文本中的內(nèi)容進行科學(xué)有效地規(guī)劃，由此引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識中不斷內(nèi)化新舊知識，遷移的有效教學(xué)方式。在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)有效地運用小練筆的方法，由此更為有效地增強小學(xué)生的語言組織能力以及語言表達的能力。科學(xué)合理的在小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)計小練筆活動，不僅能夠增強小學(xué)生寫作的能力，也能因此學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣和意識，進而更為有效地增強小學(xué)生的語文素養(yǎng)以及綜合能力，進而讓學(xué)生在小練筆中寫出更好的作文內(nèi)容。

1.科學(xué)有效地落實情感內(nèi)容，進一步強化小學(xué)生的情感體驗

針對當(dāng)前我國小學(xué)語文教材內(nèi)容來說，其中有很多有著真情實感的美文以及故事，對于這些故事都是那個為學(xué)生傳遞人生正能量的重要內(nèi)容。所以在實際的語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生對文章進行閱讀，并讓學(xué)生在主動意識下獲取積極的情感體驗，讓學(xué)生能夠在情感引導(dǎo)下進行小練筆，由此才能為小學(xué)生寫作能力的提升提供基礎(chǔ)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《掌聲》一文中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文章進行閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生以文章主角英子為基礎(chǔ)，對其身體殘疾而存在嚴重自卑心理進行分析，在讓學(xué)生找到故事的轉(zhuǎn)折點，明確英子是如何才能變得開朗和樂觀，并形成能夠直觀面對自身“不完美”的人生。待學(xué)生對文章內(nèi)容進行全面了解后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以“掌聲”為題來進行小練筆，通過鼓勵學(xué)生將自己內(nèi)心想法表達出來，這樣不僅不夠增強學(xué)生對于課文知識點的理解，并讓學(xué)生感悟更多人生哲理和情感，以此為促進學(xué)生良好發(fā)展提供保障。

2.合理運用練筆方法，科學(xué)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，其自身比較喜愛的事物一般都會給予非常高的重視度，也能積極的投身到該事物的學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)在教學(xué)當(dāng)中，也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動中。為了增強小學(xué)生寫作能力，教師也要加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中，進一步促進學(xué)生寫作水平的提升。引導(dǎo)教師在設(shè)計小練筆活動中，就應(yīng)以趣味教學(xué)體系和趣味題目為基礎(chǔ)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的興趣，這樣才能促進學(xué)生寫作能力的提升。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《小木偶的故事》一課后，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力，針對小木偶的后續(xù)進行續(xù)寫，通過引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，更好的對小木偶的后續(xù)故事進行描寫，這樣不僅能夠提升學(xué)生寫作能力，也能促進學(xué)生想象能力的提升，為促進小學(xué)生全面發(fā)展能夠提供堅實保障。另外，值得注意的一點就是，在后續(xù)故事編寫當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)針對文章主人公的個性特點來進行編寫，這樣能夠確保學(xué)生更好地體會作者創(chuàng)作的情感，也能提升學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

3.摘抄精彩段落，注重仿寫的活用

在實際課堂當(dāng)中的小練筆環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中，對遣詞造句的意義進行深度研究，在針對文本結(jié)構(gòu)的品味和其文本內(nèi)容感悟等對文本表達形式進行分析，這樣才能更為有效地明確課文中詞匯運用的奧妙。而且教師也要引導(dǎo)學(xué)生對精彩的段落和精美句子進行摘抄，如此讓學(xué)生通過仿寫的形式更好的內(nèi)化這些知識，這樣能夠確保學(xué)生寫作能力的有效提升。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《桂林山水》一文中，教師可以讓學(xué)生針對文中對桂林山水描寫的精美詞句進行分析和摘抄，也可以讓學(xué)生通過仿寫的形式理解和內(nèi)化這些知識，由此確保學(xué)生更好對掌握本課知識，也能讓學(xué)生在仿寫中掌握相應(yīng)修辭手法，進而為強化學(xué)生寫作水平有極大意義。而且在教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生重視文化中特殊句式，也要抓住文章中詞句重點，實現(xiàn)對句式的融會貫通，這樣才能讓學(xué)生在仿寫中實現(xiàn)課堂練筆，為強化學(xué)生寫作能力能夠提供有利保障。

4.結(jié)合文本內(nèi)容，合理開展擴寫教學(xué)

在當(dāng)前小學(xué)語文教材當(dāng)中的部分課文，一般是為了滿足布局謀篇、構(gòu)思立意為基礎(chǔ)的，通過省略掉其中部分內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生在廣闊的想象空間中強化自身能力。而教學(xué)中為了更好地強化小學(xué)生語文寫作能力，那么教師就應(yīng)通過設(shè)計擴寫教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠針對文章內(nèi)容進行合理的擴寫，確保學(xué)生在不影響文章大意的情況下，運用更為合理的語言去描述不同的內(nèi)容，由此更好地鍛煉學(xué)生寫作能力，為強化學(xué)生寫作水平有極大意義。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《虎門銷煙》一文中，有部分是寫虎門銷煙的壯麗場面，其中就有“水泄不通”一詞來表達人的數(shù)量過大而影響同行的現(xiàn)象，教師就可以針對這些詞匯，來引導(dǎo)學(xué)生進行擴寫訓(xùn)練，讓學(xué)生通過分析詞句意識來進行寫作，由此能夠進一步強化學(xué)生寫作素養(yǎng)，讓學(xué)生在科學(xué)合理的引導(dǎo)和教育體系下提升寫作能力，而且也能讓學(xué)生在特定情景中進行小練筆，不僅能夠確保學(xué)生更好地了解文章內(nèi)容，并且對強化和鍛煉學(xué)生寫作技巧也有極大幫助。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)有效地運用小練筆來強化學(xué)生寫作能力，通過結(jié)合小學(xué)生實際情況，以嚴格遵循“由易到難、由淺及深”的原則，確保學(xué)生能夠在讀中強化寫，由此能夠讓學(xué)生在鍛煉寫作能力的同時，促進小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。