小學(xué)語文教學(xué)趣味性課堂的實踐策略

史德燕

(福建省泉州市安溪縣湖頭鎮(zhèn)慈山學(xué)校 福建 安溪 362400)

1.當(dāng)前小學(xué)語文課堂的教學(xué)情況分析

1.1 語文教師對趣味性教學(xué)的重視程度不夠。從當(dāng)前的語文課堂教學(xué)情況來看，語文教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，很多教師覺得學(xué)生們總是要掌握語文知識的，趣味性的教學(xué)方法顯得教學(xué)的過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教師沒有看到趣味性課堂教學(xué)方法給學(xué)生的心理帶來的變化。小學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情是需要激發(fā)出來的，語文教師如果采用生硬的方法，限制學(xué)生們的想象力，用教師自己的學(xué)習(xí)方法來要求學(xué)生們，那么語文課堂的教學(xué)效果也不會有明顯的提高。有的語文教師將趣味性元素融入到語文課堂當(dāng)中，但是這并不是教師自發(fā)的，而是被學(xué)校要求這樣教學(xué)的，在課堂設(shè)計當(dāng)中，往往沒有讓趣味性教學(xué)方法發(fā)揮出更大的價值，教師在授課環(huán)節(jié)也非常吃力，所以語文教師要學(xué)習(xí)各種趣味性的教學(xué)形式，并讓學(xué)生們提出意見、建議和要求，讓學(xué)生們主動地融入到教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)當(dāng)中，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，讓趣味課堂發(fā)揮出的教育作用更深入學(xué)生的心中。

1.2 語文教師的教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師往往以自己為教學(xué)的中心，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是被動的，教師往往使用定勢思維來教育學(xué)生們，從自己的教學(xué)經(jīng)驗當(dāng)中提取教學(xué)方法，但是隨著教育的發(fā)展以及社會的需求，定勢思維模式的教學(xué)方法會限制了學(xué)生們的想象力，沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力開發(fā)出來，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也無法明顯改善。在語文課堂上，教師與學(xué)生之間的互動頻率較低，語文課堂的學(xué)習(xí)時間短暫，學(xué)生們更多的是傾聽教師的表述、觀看教師的表演，但是學(xué)生實際的思考問題、表達(dá)想法的時間非常少，趣味性課堂的教學(xué)本質(zhì)是讓學(xué)生們參與到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的主動性，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生們感受到語文學(xué)科的豐富多彩的一面，所以語文教師要從自己的教學(xué)觀念、教育形式等方面進(jìn)行變化，為學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的語文課堂教學(xué)服務(wù)。

1.3 語文課堂教學(xué)思路的單一。語文教材是學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，其中的課文、古詩等都是教育專家精心挑選出來的，在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，對于課文的教學(xué)思路較為單一，教師總是通過三個步驟來展開教學(xué)，先讓學(xué)生們清除閱讀障礙，然后對文章的內(nèi)容分層，再提煉文章的中心思想，這樣的教學(xué)思路無法展示出語文學(xué)科的魅力，學(xué)生們對語文課文的學(xué)習(xí)較為機(jī)械化，學(xué)生在課堂當(dāng)中無法沒有表現(xiàn)出活躍的一面，所以從學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提升的長遠(yuǎn)角度來看，這種單一的教學(xué)思路會限制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，所以語文教師可以調(diào)整自己的教學(xué)思路，通過趣味性的教學(xué)方法來增強(qiáng)教學(xué)活力，讓學(xué)生們也能夠體驗多姿多彩的學(xué)習(xí)生活。

2.創(chuàng)建趣味性小學(xué)語文課堂的實踐策略

2.1 趣味性的語文基礎(chǔ)教學(xué)方式。對于低年級的小學(xué)生，他們的心理特點(diǎn)是對新鮮事物比較好奇，這就造成了學(xué)生的專注力不夠的情況，在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，語文教師需要從學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，將學(xué)生們分成學(xué)習(xí)小組，帶領(lǐng)學(xué)生們有目的地學(xué)習(xí)拼音和漢字，讓學(xué)生們能夠快速地掌握這些語文基礎(chǔ)知識。因為拼音、漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的敲門磚，所以語文教師在教學(xué)的過程中一定要給學(xué)生們輕松的印象，讓學(xué)生們積極地掌握、及時地鞏固學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，從雙向的角度培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的畫面感非常強(qiáng)，在教學(xué)的過程中，語文教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生們生動地展示教學(xué)內(nèi)容，圖文并茂的方式能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生之間的互動。當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《鋤禾》這首古詩的時候，教師要將農(nóng)民伯伯勤苦種地的情景展示出來，讓學(xué)生們形成情感的共鳴，教師營造的教學(xué)情境不是唯一的，語文教師要激發(fā)學(xué)生們的想象力，讓學(xué)生們想象一下在讀完《鋤禾》這首詩之后頭腦當(dāng)中呈現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生們也動筆畫一畫，每個學(xué)生都要展示一下自己的畫作，并闡述自己為什么這樣畫，是什么啟發(fā)了自己，學(xué)生們可以通過這種教學(xué)的引申更加理解古詩表達(dá)的含義，讓學(xué)生們有一種身臨其境的感覺。當(dāng)學(xué)生們呈現(xiàn)出對語文積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)時，語文教師要保持學(xué)生們這種學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生將自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解形成文字，這種一體化教學(xué)方式能夠讓學(xué)生們的語文能力得到明顯提高，使得語文課堂也更具趣味性。

2.3 采用故事教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)生對故事學(xué)習(xí)非常感興趣，在引入課文內(nèi)容的時候語文教師可以通過故事教學(xué)法來增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，通過故事讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力，教師也可以為學(xué)生們設(shè)定幾個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生們根據(jù)關(guān)鍵詞來編寫故事，既能夠提高學(xué)生們的想象能力，還能夠讓學(xué)生緩解對寫作的學(xué)習(xí)壓力，語文教師要組織學(xué)生們將自己的故事講出來，讓班級的學(xué)生都能夠相互學(xué)習(xí)。

2.4 采用角色扮演法增強(qiáng)教學(xué)的生動性。閱讀能夠幫助學(xué)生們擴(kuò)大知識面，喚起小學(xué)生的求知欲，語文教師要讓學(xué)生們感受到閱讀的美好，培養(yǎng)學(xué)生們愛讀書的習(xí)慣，提高學(xué)生們對閱讀的積極性。在教學(xué)的過程中，語文教師可以采用角色扮演的方式來增強(qiáng)教學(xué)的生動性，這種游戲方式能夠調(diào)動小學(xué)生的參與興趣，在學(xué)前教育當(dāng)中學(xué)生們經(jīng)常玩過家家這種角色扮演的游戲，所以在小學(xué)語文課上再次重溫能夠激起學(xué)生心中的美好。

總而言之，營造趣味性的語文課堂的方法多種多樣，語文教師要將人本思想融入到課堂的設(shè)計當(dāng)中，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為學(xué)生們展示語文學(xué)科的魅力，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，教師要讓一些表現(xiàn)積極的學(xué)生多帶動參與度較低的學(xué)生們，形成互幫互助的學(xué)習(xí)伙伴，提升整個班級的學(xué)習(xí)氣氛。