英語演講課程思辨能力培養(yǎng)及課程思政探索①

姜奕杉

一、引言

2019 年3 月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出:“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！苯逃?018 年發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，外語類專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，中國情懷與國際視野，及合作、創(chuàng)新精神。高等教育，尤其是外語類專業(yè)，更應(yīng)該注重思想政治教育資源，在跨文化交際中做到導(dǎo)向正確，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中西方文化不同，養(yǎng)成跨文化交際意識(shí)，提升綜合素質(zhì)，成為合格的文化傳播者。

英語演講作為英語語言能力的核心競爭力之一，是對(duì)英語聽說讀寫能力的綜合訓(xùn)練和提升，是訓(xùn)練學(xué)生分析、推理、論證思辨能力及人際交往溝通能力的有效方式。演講課程是思辨能力教學(xué)最集中的體現(xiàn)，通過對(duì)語言的綜合運(yùn)用和輸出，學(xué)生可以提升思維能力、創(chuàng)新能力、論證問題能力等思辨能力及跨文化交際能力，從而提升個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)，以更加自信的風(fēng)貌面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。

二、英語演講課程的課程目標(biāo)

(一)英語演講課程的知識(shí)目標(biāo)

英語演講課程注重實(shí)用性和操作性，主要介紹演講的定義、分類、如何準(zhǔn)備演講及如何演講等，主要知識(shí)內(nèi)容包括克服怯場、自信誠信、選題立意、分析觀眾、論證觀點(diǎn)、撰寫講稿、善用語言、視覺輔助、競技口才、雄辯說理等。通過觀摩名人演講、準(zhǔn)備演講、組內(nèi)討論和總結(jié)，完成演講實(shí)踐及回答提問、同學(xué)互評(píng)，夯實(shí)學(xué)生的英語語音、語法、詞匯、語篇基本知識(shí)，提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和批判性思維，提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

(二)英語演講課程的能力目標(biāo)

孫有中(2019)指出，高校英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行人際溝通的能力，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括用英語獲取知識(shí)、分析解決問題及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。英語演講課程的能力目標(biāo)除了熟練運(yùn)用英語知識(shí)與技能的能力，還包括思辨能力和跨文化交際能力的全面提升。通過項(xiàng)目式討論、演講實(shí)踐、學(xué)生互評(píng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)并解決問題能力。

當(dāng)前本科生普遍缺乏思辨能力，思維定式嚴(yán)重，尤其體現(xiàn)在演講課初期的話題準(zhǔn)備，學(xué)生普遍傾向于資料的搜索和觀點(diǎn)的羅列，而缺乏自己的主觀思考。因此，英語演講課的能力目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣，提升學(xué)生的批判性思維能力。英語演講課程要求學(xué)生通過英語演講實(shí)訓(xùn)實(shí)操，養(yǎng)成良好的思考能力。例如，自主選擇演講主題、確定內(nèi)容、分析觀眾、選擇策略、回答提問等。通過準(zhǔn)備演講到演講發(fā)布，系統(tǒng)鍛煉學(xué)生的分析、判斷、整合、總結(jié)能力，同時(shí)在與同學(xué)的交流和互相評(píng)價(jià)中，產(chǎn)生新的思考和想法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索能力。

(三)英語演講課程的素質(zhì)目標(biāo)

素質(zhì)教育是新時(shí)代教育的重中之重，英語演講要堅(jiān)持德育育人的教學(xué)理念，設(shè)立素質(zhì)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格及綜合素養(yǎng)，包括自學(xué)能力、社會(huì)公德、價(jià)值取向，以及自信、開放、包容的情感能力，具備開闊的視野及富有邏輯的口才，拓展思路，提高溝通技巧，能夠坦誠、自信地發(fā)表自己的看法，發(fā)揮演講感染人心的力量，鼓舞和激勵(lì)更多的人，進(jìn)而做到知行合一，崇德向善。

(四)英語演講課程的思政目標(biāo)

結(jié)合英語演講話題的多樣性及開放性，英語演講課程思政目標(biāo)旨在堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以啟發(fā)型教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生愛黨、愛國、愛家，以家國情懷、文化素養(yǎng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化等維度優(yōu)化課程思政內(nèi)容，使學(xué)生在具體演講實(shí)踐及討論中對(duì)中國夢、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)道德等核心內(nèi)容有更深領(lǐng)悟。

三、英語演講課堂課程思政展開路徑

1.課前

進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，明確課堂的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)及思政目標(biāo)。通過對(duì)演講的具體訓(xùn)練，使學(xué)生明確演講的目的、用途、特色，進(jìn)而能夠做到雄辯、勵(lì)志的目的。在演講主題內(nèi)容上選取學(xué)生喜聞樂見的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、家國情懷、職業(yè)規(guī)劃、興趣愛好等相關(guān)的演講主題，即訓(xùn)練學(xué)生用英語表達(dá)中國傳統(tǒng)文化的能力，又明確思政教育方向。通過“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，以案例式、啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、項(xiàng)目式等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.課中

在課堂具體教學(xué)中，以項(xiàng)目式教學(xué)為導(dǎo)向，首先由教師介紹主要知識(shí)，進(jìn)而安排學(xué)生分組討論，擬定演講主旨與綱要。采取組內(nèi)互評(píng)及組組互評(píng)的模式，并在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。綱要擬定后由各小組具體補(bǔ)充演講內(nèi)容，包括例子、數(shù)據(jù)、證言等。擬定演講稿之后鼓勵(lì)學(xué)生提前自我演練，由組內(nèi)成員給出指導(dǎo)、建議，準(zhǔn)備充分后統(tǒng)一在班級(jí)進(jìn)行正式演講。課堂演講過程包括定稿演講和現(xiàn)場回答教師學(xué)生提問兩部分。

在全部完成后，教師和學(xué)生將對(duì)該同學(xué)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。通過認(rèn)真聆聽每位學(xué)生的演講并給出反饋，有助于學(xué)生加深對(duì)演講的理解和感悟，克服緊張情緒，避免常見的諸如忘詞等問題，同時(shí)鍛煉獨(dú)立的分析問題能力和評(píng)價(jià)思維。此外，每次課堂演講教師都會(huì)將每位同學(xué)的表現(xiàn)錄制視頻，讓演講者從旁觀者的角度認(rèn)清自己的優(yōu)劣勢，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭取在下次做到更好。

3.課后

演講結(jié)束后要求每位學(xué)生撰寫演講心得，總結(jié)個(gè)人優(yōu)勢并進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)梳理存在主要問題及解決方法。此外，學(xué)生需要進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，總結(jié)班級(jí)其他學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而幫助自己養(yǎng)成自我查擺問題思維及評(píng)價(jià)思維。英語演講課程注重多元化過程性和形成性評(píng)價(jià)，課后教師會(huì)統(tǒng)一梳理評(píng)價(jià)，給學(xué)生及時(shí)反饋和改進(jìn)建議。教師還需反思課程目的是否落實(shí)，并及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法，助力課程目標(biāo)達(dá)成。

四、英語演講課程思辨能力及課程思政融合優(yōu)勢

英語演講課程思政具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，演講的主題可以涉及文化、經(jīng)濟(jì)、政治、生活、價(jià)值觀等各個(gè)方面，通過演講實(shí)訓(xùn)，夯實(shí)學(xué)生思辨能力，同時(shí)將思想政治信念、提升文化自信等內(nèi)容融入演講主題，融入課堂教學(xué)，做到潤物細(xì)無聲。

(一)跨文化交流能力的培養(yǎng)

英語演講課堂主題演講的開展有助于幫助學(xué)生了解中國國情及熱點(diǎn)問題，了解中國文化及思維特點(diǎn)，同時(shí)了解英語國家基本國情及熱點(diǎn)問題，英語國家文化及思維特點(diǎn)。此外，在英語演講中掌握常見演講話語的語言交際需要，了解英語演講常見詞匯及表達(dá)習(xí)慣、常見句型，并寫作完整的英語演講稿，進(jìn)而了解中西方文化語言思維的異同，具備一定的跨文化交際能力。這有利于幫助學(xué)生樹立國際化的視野，以更加開闊的眼光觀察外部世界。

人才培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，外語類人才更應(yīng)該具備國際化視野及開放、自信的溝通技巧。英語演講可以幫助學(xué)生了解中西文化差異，學(xué)習(xí)不同的邏輯思維方式，也幫助學(xué)生客觀看待西方價(jià)值觀，通過中西方文化的比較，加深對(duì)本國傳統(tǒng)文化及道德修養(yǎng)的理解，成為中國傳統(tǒng)文化的傳承人和弘揚(yáng)者。

(二)英語演講課程思政中家國情懷的培養(yǎng)

演講過程重在學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生通過具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，例如開展即興英語演講和演講互評(píng)等，來展示能力，發(fā)掘其自身核心價(jià)值，進(jìn)而提升自信心和勇于面對(duì)一切的勇氣。在抗疫主題演講的過程中，學(xué)生通過自身深刻體會(huì)，選擇不同的切入點(diǎn)，對(duì)中國抗疫偉大事跡進(jìn)行講述，有對(duì)鐘南山等抗疫英雄事跡的介紹，有對(duì)前線醫(yī)務(wù)人員感人故事的再現(xiàn)，有對(duì)自己身邊平凡人的抗疫事跡的記錄，從各角度展示抗疫中的偉大事跡，彰顯中國制度的優(yōu)越性，在無形中使學(xué)生接受了愛國主義教育。在此過程中，抗疫主題演講和國家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體，使學(xué)生對(duì)愛國、敬業(yè)、誠信、友善等核心價(jià)值觀有了全面深刻的認(rèn)知，使學(xué)生真正做到以小見大，學(xué)以致用，自覺把小我融入大我，感知國家強(qiáng)大。

在學(xué)生自主演講中，有相當(dāng)多的學(xué)生選擇講述“我的家庭”，講述了祖輩、父輩和當(dāng)下生活條件的不同，從細(xì)節(jié)處反映出了中華人民共和國建國70 周年以來的驚人變化和偉大成就，彰顯了國家的強(qiáng)大和自豪。家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶貴精神財(cái)富，“家是最小國，國是千萬家”“先國后家、為國而家”深入每個(gè)中國人的內(nèi)心，在學(xué)生演講中也再次得到體現(xiàn)。通過演講的顯性教育方式，激發(fā)學(xué)生的隱性參與意識(shí)，堅(jiān)定學(xué)生的愛國理想信念，真正做到思想與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

(三)英語演講課程思政中中華傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)

演講課程的選題涉及立德樹人、情感美育、文化自信、家國情懷等，有助于學(xué)生獨(dú)立思考問題、鉆研問題、分析、整合問題，同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)掘身邊的美，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而理解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過演講顯性手段，學(xué)習(xí)中國文化中的思想精華和時(shí)代價(jià)值。在進(jìn)行“我身邊的傳統(tǒng)文化”這一主題演講時(shí)，學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，介紹家鄉(xiāng)傳統(tǒng)，包括慶陽刺繡及香包、皮影戲、花兒會(huì)等甘肅特色文化，不僅詳細(xì)介紹歷史、發(fā)展、人文，更結(jié)合自身感受，發(fā)掘傳統(tǒng)文化在新媒體時(shí)代的傳播方式、媒介，及當(dāng)代年輕人喜聞樂見的內(nèi)容及形式，助力傳統(tǒng)文化的傳承和普及。也有學(xué)生介紹并展示敦煌莫高窟及天水麥積山石窟，思考并探討石窟相關(guān)內(nèi)容的翻譯及對(duì)外傳播，進(jìn)一步弘揚(yáng)本地傳統(tǒng)文化，并助力中國文化“走出去”。

五、結(jié)語

英語演講課程作為一門綜合語言技能課，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步提高語言應(yīng)用能力，特別是用于英語演講的專項(xiàng)技能及策略。通過自主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在演講活動(dòng)的情境中既熟悉了英語演講過程，又學(xué)習(xí)了相關(guān)英語語言的應(yīng)用，提升了思辨能力、跨文化交際能力等綜合素質(zhì)，突破習(xí)慣性認(rèn)知模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)進(jìn)階思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。此外，通過主題演講，學(xué)生可以感悟中國傳統(tǒng)文化、價(jià)值觀念、英雄事跡，從而激發(fā)家國情懷、開闊國際視野，實(shí)現(xiàn)高等教育立德樹人的總目標(biāo)。