大學英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)路徑初探

王 旭

一、引言

在大學英語教學過程中，重視跨文化，其實是為了更好的學習其他國家的優(yōu)秀文化，從而進行借鑒。在跨文化的溝通上，而語言的文化差異可能會成為溝通的障礙，因為語言是文化溝通的載體。高等學校的英語教育，可以更好地促進學生的發(fā)展和成長，豐富他們的教程內(nèi)容，還可以提高他們的語言思辨能力。

二、跨文化意識的主要含義

跨文化就是指在進行學習時也要學習外國的文化，而處于大學的學生在英語學習過程中要學習其他國家的文化，能夠更好地豐富自己的學習內(nèi)容。大學生樹立跨文化意識，是積極的表現(xiàn)，也是當今時代發(fā)展的要求。學生在英語的學習過程中學習其他國家的英語文化，能夠讓學生形成一個對比，從而開闊他們的視野，而不僅僅局限于一個狹小的范圍之內(nèi)?？缥幕涣鳎鋵嵤菫榱烁玫卣J識世界上的優(yōu)秀文化，是我國對外開放以及打開視野的正確做法。我們不但能學習外國的一些優(yōu)秀文化，而且能夠更好地豐富和發(fā)揚我國的本土文化。在進行跨文化交流的過程中，學生能夠更好地認識自己、認識世界并且還能夠打開自己的視野，而不是僅僅封閉在一些局限內(nèi)，所以跨文化交流對于大學生來講是非常重要的。大學生學習英語也是為了更好地充實自己，開闊眼界，因此學習國外優(yōu)秀的文化，能夠更好地提高我們自身的能力。

三、跨文化意識培養(yǎng)的意義

(一)有利于增強學生語言綜合運用能力

我們都知道在學習英語時注重的就是語言能力，而對于我國來講，學習英語與其他國家相比較為難一些。因此，有必要將英語學習和文化與大學英語教育有效聯(lián)系起來。在過去訓練時，學生并沒有參加英語的培訓，語言能力訓練也不太重視，因此沒有激勵學生對于英語的學習。所以許多大學生即使已經(jīng)學習了很多年的英語，但依然不懂得英語的內(nèi)涵，對于英語的學習，也沒有與其他知識相聯(lián)系，所以在學習的過程中較為枯燥乏味。作為一種文化的特性，在學習文化過程中，自主性使得學生在學習英語的過程中提高了一定的熱情。

(二)有利于加強學生文化整體理解能力

大學生在進行英語的學習過程中進行跨文化交流，可以更好地加強學生文化整體理解能力。因為英語與漢語有所不同，并且兩者的文化也不相同，學生在學習英語的過程中應了解其他國家的文化，從而更好地理解英語的內(nèi)涵，促進英語學習。

四、當前跨文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

英語學習要充分認識語言所反映的文化。例如，在詞匯的記憶中，我們不僅能記住單詞本身和相關(guān)詞組的含義，而且是能記住最基本的含義。因此，在教學中，教師有必要強調(diào)文化背景的講課，通過分析背景的差異，能夠?qū)ξ幕懈羁痰恼J識和理解，從而不斷提高英語學習的興趣和語言運用能力，以及綜合教育。培養(yǎng)學生的多種文化意識固然重要，但從大學英語的教學實際來看并不樂觀。雖然在大學英語教學過程中要求培養(yǎng)學生對不同文化的學習意識，但很多高校在英語教育中對文化投入較少，對語言投入較多；課外內(nèi)容投入較少，課堂內(nèi)容投入較多；少具體分析，多理論分析，所有這些都不利于學生對于英語的學習。

五、大學英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)路徑

(一)對教材內(nèi)容進行深入挖掘

新采用的大學英語教材，體現(xiàn)了知識性、真實性、人文學性、思想性、藝術(shù)性、教育性，模塊多樣化。因此，教師們在培養(yǎng)學生多文化意識的過程中，應該在發(fā)掘教材內(nèi)容上花費心思，我們可以充分挖掘教材中潛在的、明顯的文化知識，然后優(yōu)化課程和教育設(shè)計。教師在教學中可以幫助學生欣賞中英影片，將視頻內(nèi)容與教學內(nèi)容相結(jié)合，提高學生的英語學習熱情和參與教學的效率。

(二)加強對課程資源的利用

通常教材的知識是有限的，教師在課堂上作為學生的學習引導，除了各自的文化內(nèi)容外，還可以利用其他文化資源的輸入運用等，展現(xiàn)英語國家的相關(guān)文化常識、影視作品等。學生在進行學習的過程中，了解英語國家特色和文化，能夠更好地促進學習，也能夠增強他們對于英語學習的理解。其實在大學上課所使用的課程資源有非常的多，像國外的繪畫作品、名人訪談、脫口秀等這些資源都可以進行學習和觀看。在這些資源中，文化內(nèi)涵比較豐富，具有靈活性，教師在教育中可以充分使用資源，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)資源。在學習的過程中，充分利用這些資源，能夠提高學生對于英語的學習，也能夠增強他們對于英語國家文化的了解。

(三)積極組織課外活動

在大學英語學習中實行英語教育，在教育環(huán)境、方法、課程、空間、時間等方面明顯不足。所以在進行英語教學過程中，老師以及學校可以開展一些活動，比如英語演講比賽，通過比賽能夠培養(yǎng)學生思維能力以及語言的綜合能力；還可以進行英語配音比賽，在配音的過程中和學生感受英語的魅力，而且可以讓學生配有趣的電視劇，或者是動畫片，還能夠調(diào)動他們的學習興趣。除了可以展開的一些活動之外，英語繞口令等具有日常趣味性的游戲活動，也可以加入日常課堂的教學過程之中；還可以組織學生進行特別授課，邀請外國教師進行留學講課，這樣給學生帶來很多的文化風俗相關(guān)的知識，這樣學生也比較容易掌握，還能享受西方文化。通過舉辦這些有關(guān)英語的活動和比賽，能夠更好地拉近學生對于國外文化的學習以及了解。同時在這個過程中，還能夠更好地豐富他們的課程內(nèi)容，調(diào)動他們學習的興趣，使學生在學習英語過程中，不覺得英語學習枯燥乏味，其實是非常的有意思。比如英語配音，通過配音的方式學習英語，還能夠使得學生鍛煉自己的表達能力，使得他們在參加活動的過程中認識更多的朋友，彼此相互了解和學習。

(四)強化課外文化積累

為了培養(yǎng)不同的跨文化意識，可以擴大課外閱讀的范例，將英美報紙、英美文學作品介紹到教材中，這樣能增強學生對于其他國家文化的了解，并且在學習的過程中也能夠增強他們的學習興趣，因為過去教材里面基本上不會涉及英美文學作品，學生對于英美文學作品較為陌生，所以把英美文學作品引入到教材里，可以提高學生文化交流水平的能力。文學作品推薦詩歌、戲劇、小說、隨筆等多種體裁，根據(jù)學生的實際學習水平篩選動人的作品。

隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也逐漸深入人們的生活中，因此，在進行學習的過程中，學習可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)上了解英美相關(guān)的文化內(nèi)容。從學生的角度看，能更好地把握作品的內(nèi)容，把勉勵和娛樂有效地結(jié)合起來。在這一過程中，教師可以把學生分為幾類，然后共享課外授課的內(nèi)容。學生對作品的交談，深刻認識到作者的態(tài)度和觀點等，并逐漸內(nèi)化形成自己的評價。

傳統(tǒng)的大學課堂教學模式效率低，而且也沒有得到及時的反饋和評價，這些容易打消學生的學習欲望，所以適時反饋可以刺激學生的學習積極性。老師也可以通過課堂互動和學生學習互評，讓學生對語言失誤感知并且及時修正。尤其是學生們互相評價，使學生們在課堂教學中更容易發(fā)現(xiàn)同學們的失誤，從而注意易出錯的問題，避免重復犯錯。

(五)提升學生的本土文化意識

雖然強調(diào)培養(yǎng)學生的跨文化意識，但是也應該注重培養(yǎng)本土文化素質(zhì)。這主要是利用各自不同的地方文化內(nèi)容和本土文化內(nèi)容的融合，在不同的地方文化交流中，設(shè)計不同背景的主題，同時結(jié)合其他國家的一些飲食文化、價值觀和風土人情等，讓學生在課堂討論中互相滲透學習，引導學生融合外來文化，結(jié)合本土文化并且滲透于學生日常學習當中，積極調(diào)動學生自身的語言積累，從而能夠流利順暢地表達自己的想法。這也符合新課改的要求，以及時代發(fā)展的潮流。

在進行跨文化交流過程中，教師可以利用語言編制教育，詞匯教育等，吸收不同文化的內(nèi)容，在教授文字知識的同時，實現(xiàn)文化教學，使整體知識更具立體感。在目前的英語教育中，整合不同的文化意識成為教育重要的趨勢，可以有效地培養(yǎng)學生的綜合能力，并且在學習的過程中也是一個相互了解、相互借鑒的過程，這樣不僅利于調(diào)動學生的學習興趣，在學習的過程中還能夠更好地了解國外的一些文化，并將其與國內(nèi)文化進行對比，從而摒棄那些不好的文化。每一種語言的學習都要結(jié)合語言所在地區(qū)的文化來進行學習，這樣才會更好的理解語言其中的內(nèi)涵，從而順利的學好這門語言。英語作為一門重要的語言學科，和其他語言教學一樣具有濃厚的地域風格和文化色彩，因此英語教學中就出現(xiàn)了跨文化交際這個內(nèi)容，并且成為目前各大高校英語學科的重要教學手段。高校英語和中學時期的英語教學有很大的區(qū)別，學習重點不再只是掌握單詞和語法。新課標中要求大學階段的英語教學還要讓學生掌握英語使用國家的文化知識，這對提高學生的整體英語水平和文化修養(yǎng)有很大的幫助。

六、結(jié)語

從上文我們可以了解到，在大學英語教學過程中進行跨文化的學習，其實是為了更好地豐富學生的教學內(nèi)容，以及課堂教學手段，能夠使得學生在學習的過程中了解其他國家的一些文化，可以更好地發(fā)展我們本土的文化。文章通過分析高校英語教學的現(xiàn)狀，結(jié)合英語教學跨文化意識培養(yǎng)的意義，提出高校英語教學中培養(yǎng)大學生跨文化意識的建議。