課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性研究

黃偉紅

(廣東省河源市龍川縣田心鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 龍川 517362)

在一定的意義上，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有一定的特殊性。因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生打好寫(xiě)作基礎(chǔ)的重要階段，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和一定的詞匯積累對(duì)于學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)具有積極意義[1]。在我們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們之所以作文寫(xiě)不好，主要的原因還在于素材缺乏、表達(dá)能力不佳。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，并鼓勵(lì)其多進(jìn)行課外閱讀。一定的課外閱讀量不僅可以豐富學(xué)生的課余生活和精神世界，還能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

1.課外閱讀能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)充其知識(shí)層面

對(duì)小學(xué)生而言，教材中知識(shí)點(diǎn)和詞匯量的學(xué)習(xí)都十分的有限，使得學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)充受到了一定的限制。在很長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅只能對(duì)教材有一定的熟悉，這不利于學(xué)生詞匯量和學(xué)習(xí)能力的靈活提升。我在教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀不僅可以使學(xué)生通過(guò)閱讀去擴(kuò)充自己的詞匯量、知識(shí)面，還對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀水平、寫(xiě)作思維都有著潛移默化的影響。因此，學(xué)生們可以通過(guò)在閱讀的過(guò)程中積累大量的素材、詞匯以及大量的知識(shí)點(diǎn)，使自身的語(yǔ)文知識(shí)理論系統(tǒng)化，這在一定的程度上，能夠使得學(xué)生輕松快樂(lè)的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，獨(dú)自完成寫(xiě)作這一內(nèi)容，并且在完成的過(guò)程中，腦中有東西可以表達(dá)。

例如，以三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六為例，其要求學(xué)生們獨(dú)自完成自己想象中所想表達(dá)的內(nèi)容，也就是想象類(lèi)的自由命題作文，很多的學(xué)生面對(duì)命題類(lèi)的作文都能應(yīng)對(duì)自如，但是面對(duì)這一類(lèi)開(kāi)放性自由命題作文時(shí)就顯得有點(diǎn)無(wú)從下手，腦袋中瞬間一片空白，之所以造成這種現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于教材，見(jiàn)識(shí)比較短淺。所以，在我教學(xué)過(guò)程中，多推薦學(xué)生去閱讀一些有助于發(fā)展想象力的讀物，如《小恩的秘密花園》、“神奇校車(chē)”系列。這一類(lèi)的課外閱讀能夠啟發(fā)學(xué)生的靈感，發(fā)散學(xué)生的想象力，在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，在一旁引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧其閱讀過(guò)的課外書(shū)籍，讓其從大腦的知識(shí)庫(kù)中獲取寫(xiě)作靈感，從而確定自己進(jìn)行寫(xiě)作的內(nèi)容。

2.課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其寫(xiě)作熱情

俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣尤為重要[2]。在現(xiàn)階段我國(guó)的教育中，大部分的家長(zhǎng)在孩子進(jìn)行課外閱讀時(shí)都進(jìn)行了干預(yù)，認(rèn)為只有一些與教材相關(guān)的讀物才能提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，其他的一些課外閱讀會(huì)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐捎绊?。但是大多?shù)的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)買(mǎi)的這些資料都不感興趣甚至出現(xiàn)抵觸心理，久而久之，在一定的程度上，學(xué)生們的課外閱讀興趣也隨之直線(xiàn)下降。這種現(xiàn)象既不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高產(chǎn)生了阻礙。在這種情況之下，我們可以在教學(xué)的過(guò)程中多了解學(xué)生們的興趣愛(ài)好與閱讀傾向，并根據(jù)他們的喜好與家長(zhǎng)們溝通推薦讀物，使其在自己感興趣的課外閱讀中找到歸屬感，進(jìn)而慢慢提升自己的語(yǔ)言積累和寫(xiě)作能力。

例如，寓言故事、童話(huà)故事等一些基礎(chǔ)的兒童讀物，可能會(huì)憑借其獨(dú)特、新穎、夢(mèng)幻而深受小學(xué)階段的學(xué)生們喜愛(ài)，我常常針對(duì)這一特點(diǎn)為學(xué)生們推薦一些適合其閱讀的讀物，吸引其目光和注意力，從而提升其閱讀興趣。在學(xué)生們看到自己喜歡的故事情節(jié)或者幽默的語(yǔ)調(diào)時(shí)會(huì)想要跟自己的小伙伴分享，在分享的過(guò)程中學(xué)生在傳遞信息的過(guò)程之中會(huì)組織好自己的語(yǔ)言，這就在一定的程度上提升了學(xué)生的表達(dá)能力。隨著學(xué)生們閱讀的時(shí)長(zhǎng)增長(zhǎng)，閱讀水平會(huì)有所提高，知識(shí)的積累量也不斷地豐富多彩，再加之語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)，學(xué)生們的寫(xiě)作水平也會(huì)自然而然地隨之提升。

3.課外閱讀能夠幫助學(xué)生提升構(gòu)思能力，掌握寫(xiě)作技巧

在寫(xiě)作的過(guò)程之中，構(gòu)思是一個(gè)重要的步驟[3]。而現(xiàn)階段小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程之中，大部分都缺乏邏輯性，太過(guò)于隨意，使作文的說(shuō)服力在一定的程度上有所降低。教師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該抓住這個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中去領(lǐng)略文章的構(gòu)思，借鑒其優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到自己的寫(xiě)作之中。不僅如此，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フ莆諆?yōu)秀作品中的寫(xiě)作技巧，在小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作中，優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧可以使文章變得有形有色，使作文在眾多學(xué)生中脫穎而出。

例如，兩篇文章同時(shí)描述一件事物時(shí)，運(yùn)用了寫(xiě)作技巧的文章與普通的文章相比較，不僅在寫(xiě)作手法上更勝一籌，在構(gòu)思這一步驟上也更讓人耳目一新。并且，與普通文章相比較，其更具有吸引力和感染力，能在一定程度上激發(fā)讀者的共鳴，使讀者的內(nèi)心感受更為突出。所以，我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程之中，要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外閱讀可以幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)與寫(xiě)作能力。在閱讀中思考與借鑒作者獨(dú)特的構(gòu)思能力和優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧，對(duì)比自己寫(xiě)的文章，找出不足之處并加以改進(jìn)。再實(shí)際的寫(xiě)作合理的對(duì)其優(yōu)秀之處進(jìn)行再運(yùn)用，使學(xué)生自己的文章更加引人入勝，這一舉措就可以使我們?cè)谂喌倪^(guò)程中有不一樣的閱讀感受。

綜上所述，作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，我們應(yīng)該著重重視其的提高。在小學(xué)語(yǔ)文作文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，我們還應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊胍恍┱n外閱讀資料，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并鼓勵(lì)學(xué)生在其他時(shí)間多進(jìn)行課外閱讀，拓展自己的知識(shí)層面、詞匯量以及寫(xiě)作素材，開(kāi)闊視野，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。不僅如此，我在教學(xué)的過(guò)程中，還針對(duì)學(xué)生想象力、寫(xiě)作技巧、興趣以及綜合能力四個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，你們也可以嘗試如此，抓住這一關(guān)鍵點(diǎn)，從而從整體上全面提升小學(xué)語(yǔ)文作文的寫(xiě)作水平。