信息技術(shù)背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

何 靜

(新疆布爾津縣布爾津鎮(zhèn)白湖路小學(xué) 新疆 布爾津 836600)

前言

在信息技術(shù)背景下，小學(xué)語文高效課堂已經(jīng)被重新定義。傳統(tǒng)的教學(xué)方法暴露出一定的不足和局限性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)與課外內(nèi)容的銜接，還能提高教學(xué)方法的靈活性。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該從自身的角度認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及語文課程的內(nèi)容，選擇合適的方式開展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的教育目標(biāo)。

1.運(yùn)用信息技術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的意義

首先，提高語文教學(xué)的直觀性。小學(xué)生的年齡較小，還無法獨(dú)立透徹的理解語文知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于教師的講解，忽略了學(xué)生作為教學(xué)主體對(duì)語文知識(shí)的理解程度[1]。運(yùn)用信息技術(shù)能對(duì)語文知識(shí)的呈現(xiàn)形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使文字以圖像、動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)出來，提高其直觀性。

其次，提高語文教學(xué)的趣味性。小學(xué)生往往對(duì)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。教師運(yùn)用信息技術(shù)可以對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)化處理，將學(xué)生的注意力集中在語文課程上。一旦學(xué)生能融入到趣味化課堂中，有利于提高其學(xué)習(xí)語文知識(shí)的質(zhì)量。

2.信息技術(shù)背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建方法

2.1 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境。在小學(xué)語文課程中，包含很多以生活場景或者自然風(fēng)景為背景和載體的內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容具有生動(dòng)性的特點(diǎn)。如果教師一味采用口述講解的方式，則很難真正將學(xué)生的思維帶入到課文當(dāng)中，學(xué)生只能從文字表面理解淺層的語文知識(shí)[2]。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師可以嘗試運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂中通過播放圖畫、視頻、動(dòng)畫等方式使學(xué)生能融入到課文當(dāng)中，從而獲得更加直觀和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和靈活性。例如，教師講解到《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，在課文中，作者呼吁人們保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境。教師可以在網(wǎng)絡(luò)中查找一些反映不同地區(qū)環(huán)境情況的紀(jì)錄片，將其剪輯在一起，比如，森林植被面積減少、海平面上升、霧霾侵入城市等，使學(xué)生能從直觀的角度認(rèn)識(shí)到作者對(duì)環(huán)境的擔(dān)憂，從更深的角度理解“只有一個(gè)地球”的無奈和保護(hù)環(huán)境的緊迫感。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所看到的景象與作者所描述的文字進(jìn)行對(duì)比，從而理解課文的內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.2 運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂屬于信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)深入融合所形成的一種形式。在信息技術(shù)的支持下，教師可以為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，將課前、課上與課后這幾個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系起來，形成較為完整的學(xué)習(xí)體系。這種教學(xué)模式不僅有利于推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，還能在很大的程度上促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。例如，教師講解到《兩小兒辯日》這篇課文時(shí)，在課前，教師可以在備課環(huán)節(jié)將課文中重要的知識(shí)點(diǎn)以及與這篇文言文相關(guān)的內(nèi)容總結(jié)下來，比如，孔子生平介紹、字詞解釋、文言文所反映的道理等，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題。教師可以將這些內(nèi)容的講解過程分別以微課的形式錄制下來，上傳于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，供學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生可以將自己無法獨(dú)立理解的內(nèi)容記錄下來。在課堂上，教師可以結(jié)合微課，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生所反饋的學(xué)習(xí)問題展開詳細(xì)講解，并讓學(xué)生從“三人行必有我?guī)熝伞钡慕嵌确治鑫难晕牡乃枷雰?nèi)涵，使學(xué)生能突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。最后，教師可以督促學(xué)生在課后反復(fù)觀看微課，回顧教師在課堂中講解的內(nèi)容，進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。如果遇到自己無法理解的問題，可以在線上向教師請(qǐng)教。這樣的教學(xué)方式有利于小學(xué)語文教師構(gòu)建高效課堂。

2.3 運(yùn)用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源。小學(xué)語文教材中的內(nèi)容具有一定的局限性。如果教師僅僅將教材作為唯一的教學(xué)工具，則很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)指導(dǎo)下，小學(xué)語文教師可以嘗試運(yùn)用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，使學(xué)生在了解更加豐富語文知識(shí)的過程中，逐漸形成完善的語文知識(shí)體系。這樣的教學(xué)方式有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的語文課堂[3]。例如，教師講解到《少年閏土》這篇課文時(shí)，教材中僅僅對(duì)魯迅筆下的閏土這個(gè)人物進(jìn)行了介紹，卻沒有對(duì)魯迅先生的生平經(jīng)歷、文學(xué)作品風(fēng)格以及創(chuàng)作時(shí)代背景展開詳細(xì)介紹。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中查找一些相關(guān)的資料，在課堂上為學(xué)生播放，使學(xué)生能從魯迅先生生活的年代和社會(huì)背景的角度更加深入的分析閏土這個(gè)人物，對(duì)課文的內(nèi)容展開深入剖析，對(duì)課文中的一些細(xì)節(jié)描寫形成自己的理解。教師也可以讓學(xué)生自主利用信息技術(shù)查找一些與課文相關(guān)的資料，在課堂中互相分享。通過這樣的方式拓展語文教學(xué)資源，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

結(jié)論

綜上所述，將信息技術(shù)作為一項(xiàng)工具實(shí)際應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)成為了一種教育發(fā)展趨勢，改變了很多傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處。因此，小學(xué)語文教師在認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢基礎(chǔ)上，可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，拓展教學(xué)資源。通過本文對(duì)信息技術(shù)背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建方法展開的一系列淺談，希望能為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提供一些參考。