新課改利弊之我見

陳 帆

(貴州省石阡縣聚鳳仡佬族侗族鄉(xiāng)小學(xué) 貴州 石阡 555100)

在新基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮下，課改的風(fēng)潮吹遍了大江南北，我校結(jié)合自己的實際情況，從開始“學(xué)習(xí)培訓(xùn)”“外出取經(jīng)”和“內(nèi)化打造”是我校課堂改革有了自己新的模式，近兩年通過組織我校教師觀摩了其他學(xué)校新教學(xué)方法的學(xué)習(xí)活動中，我始終以積極的姿態(tài)參與著，學(xué)習(xí)著，同時也感悟著，現(xiàn)將自己的感想整理如下。

在聽課中，發(fā)現(xiàn)這些課有許多值得學(xué)習(xí)借鑒之處：

1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，學(xué)生通過完成教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，能對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點、基礎(chǔ)知識有基本了解。通過小組交流，讓每一個同學(xué)都參與到教學(xué)過程中來，對一些基礎(chǔ)知識能夠自行解決。

2.課堂展示，培養(yǎng)了學(xué)生的自信。通過小組探究，小組成員需要在小組內(nèi)展示自己的觀點，給了每個同學(xué)發(fā)言展示的機會，不致于使成績較差的學(xué)生成為被遺忘的角落。班內(nèi)的展示更是使學(xué)生充分展現(xiàn)了自己各方面的才能。

3.高度總結(jié)，構(gòu)筑完整知識體系。在教學(xué)過程中對于一些信息量較大、知識關(guān)系較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只通過閱讀文本來理解很難達到整體感知的效果。許多教師嘗試?yán)弥R點間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)示意圖，這樣有利于學(xué)生用聯(lián)系或發(fā)散的思維探究，梳理信息間的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，直觀形象地表現(xiàn)各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上把握。

4.以媒導(dǎo)航，充分利用教材資源。在教學(xué)中，許多教師利用多媒體，特別是圖片、錄象，更增加了教學(xué)的趣味性、直觀性、形象性。例如，在進行《新集體 新面貌》這一課教學(xué)時，采用了多媒體課件，播放了一些圖片，展示了學(xué)生的一些具體的生活情景，讓學(xué)生來判斷這些做法正確與否，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在聽課中，也發(fā)現(xiàn)有許多不盡人意的地方，現(xiàn)結(jié)合這些現(xiàn)象，和各位同仁一起切磋：

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師該做些什么。在聽課時我發(fā)現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象，在學(xué)生明確目標(biāo)開始自學(xué)后，有的教師還在不厭其煩的指導(dǎo)著，提示著，詢問著學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況，這種做法嚴(yán)重地打斷了學(xué)生的思維，也給學(xué)生的心理造成了些許緊張。自主學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生通過有目的地閱讀，思考等活動，主動地獲取知識，發(fā)展智能，教師在這時最好不要打斷學(xué)生的思路，以保證學(xué)生思路的連續(xù)性。那么在這時候，教師該做些什么呢？我認(rèn)為學(xué)生自學(xué)時，教師的任務(wù)是：①收集信息：看學(xué)生的學(xué)習(xí)進度如何以便把握好回收課堂的最好時機；教師適時、恰到好處地在學(xué)生中間巡視、指導(dǎo)、觀察，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性問題，加以歸類、整理，作到心中有數(shù)，以便講解時采取恰當(dāng)?shù)难a救措施。②小范圍地參與學(xué)生討論，巧妙地把學(xué)生的思維向正確處、深處引導(dǎo)。③對有困難的個別學(xué)生進行知識上、學(xué)法上的指導(dǎo)。

2.教師如何進行點撥。學(xué)生自學(xué)時，有許多知識可能吃不透，也有一些知識存疑待釋，渴望老師的診斷，而且他們所學(xué)的知識比較零散，缺乏系統(tǒng)性，因此，我認(rèn)為教師用10-15分鐘的時間來幫助學(xué)生整理提高很有必要。在聽課中，我發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，對于教學(xué)中出現(xiàn)的難點，學(xué)生也進行了討論，但是教師的點撥釋疑不夠，最后也沒有高度的概括。例如，在南村中學(xué)，如果不是我問了學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，在聽完課以后，我連老師講的是哪一課都不知道，因為教師沒有出示課題，教學(xué)目標(biāo)或者重難點，最后也沒有進行歸納總結(jié)。只是轟轟烈烈的搞了幾個活動。我自認(rèn)為，教師點撥釋疑應(yīng)從三個方面做：①指導(dǎo)學(xué)生通過議論、思考，總結(jié)，把所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，并設(shè)法納入原有的知識體系。②精講。教師點撥時不要再面面俱到，要講學(xué)生難以接受的知識，講學(xué)生渴望“確診”的知識，講容易混淆的知識，講自學(xué)中出現(xiàn)的帶有共性的問題，而且點撥要精當(dāng)，點在適當(dāng)時、關(guān)鍵處。③引導(dǎo)學(xué)生分析問題后，把大家的智慧高度凝聚，總結(jié)成能夠為大多數(shù)學(xué)生接受，準(zhǔn)確簡練的語言，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠教給他們總結(jié)問題的能力。

新課改中困惑：

1.由于考試的評價體系沒有變，升學(xué)率仍然是懸在老師頭上的一把“劍”，課程改革理念很好，但教師依然要面對中考和高考，很多時候，社會上乃至教育行政領(lǐng)導(dǎo)，還是以一張試卷的分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的好壞與學(xué)校的教學(xué)水平，教師不得不把眼睛盯在學(xué)生分?jǐn)?shù)上進行競爭。在課程改革和應(yīng)試教育的雙重要求下，教師感覺壓力很大。

2.學(xué)生畢竟是學(xué)生，對知識的掌握，教材的駕馭與教師相比還有一定的差距，我們確實應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，但是只依靠學(xué)生自己的講解是不夠的，教師適當(dāng)?shù)狞c撥，精講還是非常必要的，所以我認(rèn)為課堂上應(yīng)該有屬于老師的時間。

教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學(xué)實踐和創(chuàng)新嘗試工。有些教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容太多，課時太少，擔(dān)心考試成績，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”，根本達不到新課改的目的。我們教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做教學(xué)改革的實踐者，以新課程理念為指導(dǎo)，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，學(xué)會解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題，不斷提高課堂教學(xué)的效果，促進教與學(xué)的和諧發(fā)展。