幼兒園紅色文化熏陶的必要性及途徑研究

向秀萍

（甘肅省酒泉市金塔縣幼兒園，甘肅酒泉 735300）

引 言

紅色文化資源最初應用于對大學生及中小學生進行紅色傳統(tǒng)文化教育中，但是隨著時代的發(fā)展，以及國家法規(guī)政策的要求，幼兒也需要接受紅色文化教育[1]。長期以來，幼兒教師對在幼兒中進行紅色文化教育的認識不夠，開展紅色文化教育的能力不足，缺乏相關的教育策略。為此，我們對在幼兒園開展紅色教育的必要性進行了理論研究，對幼兒園開發(fā)和利用紅色資源的價值進行了分析及實踐探索。本文結合幼兒園紅色文化教育實踐活動，首先分析了幼兒園開發(fā)與利用紅色教育資源的巨大價值，其次對在幼兒園如何開展紅色文化教育進行了詳細闡述。

一、幼兒園開發(fā)和利用紅色資源的價值分析

（一）貫徹落實國家法規(guī)政策

幼兒園開發(fā)和利用紅色資源進行德育教育，是依法而教的體現(xiàn)。如《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》《教育部等11 部門關于推進中小學生研學旅行的意見》等政策文件中，都有關于對幼兒進行紅色教育的指示，如“要深入進行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育和中國革命傳統(tǒng)教育、中國歷史特別是近現(xiàn)代史教育，引導廣大未成年人認識中華民族的歷史和傳統(tǒng)，了解近代以來中華民族的深重災難和中國人民進行的英勇斗爭，從小樹立民族自尊心、自信心和自豪感”“要依托自然和文化遺產(chǎn)資源、紅色教育資源……將研學旅行作為理想信念教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、國情教育的重要載體，突出祖國大好風光、民族悠久歷史、優(yōu)良革命傳統(tǒng)和現(xiàn)代化建設成就”?！队變簣@教育指導綱要》更是明確指出：“要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀……激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！庇纱丝梢?，幼兒園開發(fā)和利用紅色文化資源是貫徹落實國家法規(guī)政策的需要。對紅色文化資源進行開發(fā)與利用，進一步加深了幼兒教師對紅色文化價值的認識。

（二）進行紅色教育

在幼兒園開發(fā)和利用紅色文化資源，對幼兒進行教育，可以向他們傳遞中國革命歷史知識，讓他們對紅色歷史有個感性的認識[2]。但更重要的是，通過開發(fā)和利用紅色文化資源，對幼兒進行德育。紅色文化中包含中華民族光榮的革命歷史傳統(tǒng)、艱苦奮斗的革命精神及優(yōu)秀的民族品質。此外，紅色文化資源，特別是其物質資源，如革命歷史遺跡、博物館、紀念館、英雄人物事跡、烈士陵園、文學作品等，都是對幼兒園開展德育教育的生動的教育環(huán)境資源。以紅色文化為載體進行愛國主義教育、理想信念教育、良好品德養(yǎng)成教育，將達到最佳的教育效果。把紅色精神與幼兒品德養(yǎng)成教育聯(lián)系起來，使幼兒受到艱苦奮斗等革命精神的熏陶，受到英雄人物和革命先烈偉大人格的感召，從而促進幼兒堅強、自立、團結合作等優(yōu)良品德的形成。

培養(yǎng)幼兒的愛國主義精神，在幼兒時期屬于啟蒙教育，也是對幼兒進行德育的重要內容之一。由于“祖國”“愛國主義”等概念太抽象，幼兒認知水平有限不能完全理解，因此，進行愛國主義教育常常無法取得良好的教育成果。因此，我們以紅色文化為載體，首先培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，以革命遺址遺跡、博物館、紀念館、紅色影視作品等紅色資源為載體，在真實、生動、直觀的資源環(huán)境中，使幼兒在潛移默化中接受紅色文化教育，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的美好情感。

（三）促進家、園、社區(qū)共育

在以紅色文化資源為載體的德育教育中，家庭、社區(qū)發(fā)揮著各自獨特的作用。家、園、社區(qū)“三位一體”教育格局的形成，將通過發(fā)揮教育合力，促進幼兒和諧、健康、全面的發(fā)展[3]。傳統(tǒng)的幼兒園德育常常是單打獨斗，即便進行家園合作，家庭也是處于配合的地位，而沒有發(fā)揮其教育主體的作用。因此，在紅色文化教育中，家庭教育要發(fā)揮其應有的作用。

一方面，幼兒園要開發(fā)和利用社會資源，組織幼兒到綜合實踐基地參與社會實踐，到紅色革命遺址遺跡、博物館、紀念館等場所參觀學習，或者組織幼兒到鄰近的小學與大哥哥、大姐姐們一起參與學校組織的愛國主義教育活動等，以此開闊幼兒的視野，使社會紅色文化資源得到有效的開發(fā)與利用。另一方面，為了提高家庭教育的質量，幼兒園要引導家長對幼兒實施有效的紅色教育，促使家長積極主動地帶領幼兒在節(jié)假日踏上紅色之旅，有目的、有計劃地培養(yǎng)幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

二、幼兒園紅色文化熏陶的途徑探討

（一）以主題教育為載體，構建紅色文化環(huán)境課程

幼兒園新一輪的課程改革深受建構主義理論的影響，因此特別注重環(huán)境教育的功能[4]。另外，《幼兒園教育指導綱要》曾明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！痹趯τ變哼M行紅色文化教育的過程中，幼兒教師應特別注重紅色文化環(huán)境課程的構建，通過創(chuàng)設紅色文化環(huán)境，激發(fā)幼兒參與主題活動的興趣，使他們萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強他們的民族自豪感。

在紅色文化主題教育中，幼兒園可以創(chuàng)建以“紅色文化”為主題的藝術長廊，在樓道的墻面上張貼與紅色文化有關的名人名言，或者懸掛反映老一輩無產(chǎn)階級革命家艱苦奮斗的相片，還要開辟專門的板塊展示幼兒所創(chuàng)作的以紅色文化為主題的美術作品；通過研究本土紅色文化資源，尋找革命英烈并用其姓名為班級或幼兒園教學樓命名，打造豐富的紅色傳統(tǒng)教育文化標識，把幼兒園文化建設與紅色文化巧妙地結合起來。

在紅色文化主題教育活動中，師幼可以共同設計班級主題墻，或者用紅色文化資源中的圖片來裝飾教室所在的樓道，用紅燈籠、紅綢布、中國結等制作成的美術作品裝飾樓梯，用根據(jù)剪紙、草編、扎染等民間藝術制作的吊飾來裝飾屋頂。幼兒踏進幼兒園，隨時隨地都能感受到濃郁的紅色文化氣息，有利于提升審美價值，為重溫歷史創(chuàng)造契機。

（二）與五大領域課程融合，深化紅色文化教育

幼兒園紅色文化與五大領域課程的融合，有效深化了紅色文化傳統(tǒng)教育[5]。在五大領域課程中，我們從幼兒的興趣出發(fā)，以他們對革命傳統(tǒng)教育感興趣的事物為切入點，開展以紅色文化為主題的領域課程活動。

以雷鋒月活動為例。在五大領域活動中，我們采用豐富多彩的形式開展教育活動。在語言領域活動中，我們通過講述故事的形式，讓幼兒在講述中內化雷鋒精神，使他們產(chǎn)生做好事的愿望。在社會領域課程中，我們利用社會實踐活動，促進幼兒知行合一，讓他們用實際行動服務身邊的人、熟悉的人。在藝術領域課程中，我們利用音樂、美術等藝術載體對幼兒進行紅色文化教育。比如，在音樂活動中讓幼兒學唱《學習雷鋒好榜樣》這首歌，并運用肢體語言創(chuàng)編舞蹈，鏗鏘有力的音樂旋律使幼兒深受感染，使其心靈得到了凈化。在美術活動中，我們讓幼兒畫雷鋒的故事，讓他們用稚嫩的畫筆表達出對雷鋒叔叔的無限敬意。

一日生活皆教育，我們將五大領域課程與一日生活結合起來，豐富了紅色教育的形式。例如，在學唱紅色歌曲方面，我們會利用晨間接待、中午午休之前、放學前五分鐘等碎片時間，使用幼兒園的小喇叭及電子屏幕播放紅色歌曲；以“六一兒童節(jié)”為契機，開展以紅色文化為主題的歌舞比賽，讓紅色的聲音唱響幼兒園，等等。

（三）以特定的節(jié)日為契機，加強革命傳統(tǒng)教育

我們可以根據(jù)不同年齡段幼兒的認知水平及身心發(fā)育特點，結合特定的節(jié)假日和傳統(tǒng)節(jié)日進行紅色文化教育，并選擇適宜的教育內容，提出不同階段的目標要求。在以節(jié)日和特定時間為載體的紅色文化教育中，我們可以與自主游戲為特點的區(qū)域活動結合起來，通過豐富多樣的參觀活動、情景劇表演、游戲活動、談話活動、社會綜合實踐活動等形式，增強幼兒對紅色文化的認知，提高他們參與社會實踐的積極性，使他們在多個維度和多個層面感受紅色文化。

以清明節(jié)為例。在這個傳統(tǒng)節(jié)日里，人們會以各種形式紀念革命先烈。在幼兒園，教師可以組織幼兒開展以“緬懷革命先烈”為主題的社會實踐活動，帶領幼兒前往烈士陵園緬懷革命先烈、祭掃烈士墓碑；教師為幼兒講述革命故事，讓他們了解中華民族的紅色歷史，通過今昔對比體會今天幸福生活來之不易。

我們要努力按照《關于做好烈士紀念日紀念活動的通知》要求，在烈士紀念日即每年的9月30日，組織幼兒參加公祭烈士紀念活動，或開展尋訪烈士足跡等活動。有條件的幼兒園還可以組織幼兒在這一天，去革命紀念館、歷史博物館等愛國主義教育場所進行參觀學習，讓幼兒親身體驗解放軍和社會各界人士悼念先烈的隆重儀式，使他們幼小的心靈受到深深的觸動，進一步激發(fā)他們的愛國熱情。

結 語

幼兒園開發(fā)和利用紅色資源具有自身的價值，有利于貫徹落實國家法規(guī)政策，有利于進行幼兒紅色德育，有利于促進家、園、社區(qū)發(fā)揮教育合力[6]。幼兒園讓幼兒接受紅色文化熏陶的途徑包括以主題教育為載體，構建紅色文化環(huán)境課程；與五大領域課程融合，深化紅色文化教育；以特定的節(jié)日為契機，加強革命傳統(tǒng)教育；等等。本文為相關研究提供了實證的借鑒。