抓要點(diǎn)設(shè)問促思維發(fā)展
——小學(xué)語文課堂的提問技巧研究

江蘇省宿遷市泗陽縣南劉集鄉(xiāng)小學(xué) 嵇 芹

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課堂提問是師生互動(dòng)的主要方式，通過提問能夠直觀地反映出學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的情況。在課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生提問高質(zhì)量的問題，能夠帶動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，開展學(xué)習(xí)工作，大幅度提高教學(xué)效率。因此，教師目前需要研究的重要問題之一就是如何能夠在課堂中提出高質(zhì)量問題，帶動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、抓住問題重點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不管在何時(shí)何地，要想快速吸引別人的注意力，首先要抓住問題的關(guān)鍵，切中觀眾心里所關(guān)心的問題。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于利用人的普遍特性，抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，比如，課文中文章的中心思想、理論知識(shí)和實(shí)際生活的主要聯(lián)系、新舊知識(shí)之間的過渡點(diǎn)等等，根據(jù)內(nèi)容重點(diǎn)去提出相關(guān)問題，同時(shí)把問題和課文背景相結(jié)合，把問題簡單化，讓學(xué)生能夠快速理解。在課堂教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師在向?qū)W生提出問題后，切記不可操之過急，要保留問題答案，因勢利導(dǎo)地去啟發(fā)學(xué)生自主尋找解決該問題的有效方法，讓學(xué)生通過實(shí)踐去感受方法是否可行，能否運(yùn)用得當(dāng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分掌握并結(jié)合自身理解，轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)，不管是在日常生活還是今后學(xué)習(xí)中，都能夠?qū)W以致用。自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的前提條件，首先是讓學(xué)生對(duì)文章的整體內(nèi)容及框架構(gòu)造有一個(gè)大致了解，體會(huì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容及中心思想，然后由教師去循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解學(xué)習(xí)文章內(nèi)涵。

二、提出高質(zhì)量問題，提高學(xué)生鑒賞水平

語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生能夠更深層次地學(xué)會(huì)與他人溝通交流。語文這門學(xué)科的魅力所在就是其藝術(shù)性和文學(xué)性相互融合，二者的結(jié)合讓語文知識(shí)更加博大精深。在小學(xué)語文課堂中，提問環(huán)節(jié)不光能夠拓展小學(xué)生的發(fā)散性思維，而且能促進(jìn)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)自我的提升，教師要緊跟發(fā)展步伐，提高自身對(duì)“美”的認(rèn)知水平，善于運(yùn)用“美”的教學(xué)風(fēng)格和說話魅力去帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生感受語言文化魅力，在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生。除此之外，教師也要不斷提高自身專業(yè)水平，提出文化性較強(qiáng)的問題去誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過對(duì)語文知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自身知識(shí)積累，感受語文魅力，同時(shí)，學(xué)生能夠在思考問題答案過程中，有效提高自身對(duì)美的認(rèn)知水平和鑒賞能力，激發(fā)自身對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

三、緊抓學(xué)生好奇心，設(shè)立問題

在小學(xué)階段，小學(xué)生的好奇心極其強(qiáng)烈，并存在一定的好勝心理，在小學(xué)生自尊心和求勝心理的推動(dòng)下，教師在對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)會(huì)比較容易。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要善于利用小學(xué)生的年齡階段特性，依據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及好奇心所在，提出問題去吸引小學(xué)生注意力，充分發(fā)揮小學(xué)生的好奇心和求勝心，并對(duì)小學(xué)生適時(shí)進(jìn)行思維啟發(fā)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，解決問題。除此之外，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意問題的難易程度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平先提出一些比較簡單的問題，再提出有一定難度的問題去引發(fā)學(xué)生思考，這樣學(xué)生在找到問題答案后會(huì)獲得心理上的自我滿足感，不僅有利于激發(fā)對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生一直保持好奇心理和探索心理，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)和探索問題能力。

四、注重點(diǎn)評(píng)問題，適當(dāng)鼓勵(lì)

在課堂教學(xué)過程中，大部分教師為了加快課堂進(jìn)度步伐，對(duì)學(xué)生回答的問題答案不進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種教學(xué)行為是錯(cuò)誤的，極其不利于學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。作為教師，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，不能帶有個(gè)人偏見。對(duì)待回答正確的學(xué)生，教師首先要肯定其回答，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。對(duì)待回答錯(cuò)誤的學(xué)生，首先教師要耐心聆聽學(xué)生的答案，了解學(xué)生的思路想法，在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行糾正，其次要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，不能在語言上嘲諷刺激學(xué)生。總之，教師要不斷激勵(lì)學(xué)生思考，強(qiáng)化其思維能力。

課堂提問不僅是師生課堂互動(dòng)的橋梁，還是營造良好課堂氛圍的關(guān)鍵，因此，教師在教學(xué)過程中要不斷鉆研和摸索提問技巧，讓課堂提問的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，推動(dòng)教育事業(yè)的前進(jìn)。