小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中贊揚(yáng)語(yǔ)的使用策略

甘肅省慶陽(yáng)環(huán)縣紅星小學(xué) 劉娟娟

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用贊揚(yáng)語(yǔ)很有必要

1.語(yǔ)文課堂運(yùn)用贊揚(yáng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生的“人文關(guān)懷”

新課程改革的一大理念就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的“人文關(guān)懷”。筆者對(duì)這一要求的解讀就是教師不但要關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，還應(yīng)該從學(xué)生的角度來(lái)思考和解決問(wèn)題。以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科為例，這門(mén)學(xué)科不但是基礎(chǔ)課程，而且需要在語(yǔ)文課程教學(xué)中滲透對(duì)小學(xué)生文化素養(yǎng)與思想道德培養(yǎng)的內(nèi)容，語(yǔ)文課堂也是最能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“人文關(guān)懷”的地方，而語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性、贊揚(yáng)性的語(yǔ)言恰恰也最直觀地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的“人文關(guān)懷”，讓學(xué)生在老師心目中找到自己的位置，激發(fā)其學(xué)習(xí)的信心，明確其努力的方向。

2.語(yǔ)文課堂運(yùn)用贊揚(yáng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

人人愛(ài)聽(tīng)好話，愛(ài)聽(tīng)激勵(lì)性的話語(yǔ)，這些話語(yǔ)可以轉(zhuǎn)化成人進(jìn)一步努力的動(dòng)力，小學(xué)生也不例外。小學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，對(duì)批評(píng)性的評(píng)價(jià)的識(shí)辨能力不強(qiáng)，一些批評(píng)方向不明確的評(píng)價(jià)語(yǔ)容易使學(xué)生情緒低落，陷入情感困境，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。而語(yǔ)文老師能恰當(dāng)準(zhǔn)確地使用贊揚(yáng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募ち倚栽u(píng)價(jià)往往能夠決定小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的信心、興趣、耐心等，對(duì)小學(xué)生健康人格的形成具有至關(guān)重要的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用贊揚(yáng)語(yǔ)的誤區(qū)分析

1.贊揚(yáng)語(yǔ)運(yùn)用不足

新課改理念在一定程度上改變了教師的教學(xué)狀態(tài)，很多教師都嘗試在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，嘗試新的評(píng)價(jià)方式，但評(píng)價(jià)語(yǔ)中對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)語(yǔ)還是偏少。究其原因，不排除教師對(duì)學(xué)生的要求有些“苛刻”，正因?yàn)橐筮^(guò)高，贊揚(yáng)語(yǔ)的運(yùn)用就顯得比較吝嗇。語(yǔ)文課堂中常見(jiàn)的贊揚(yáng)語(yǔ)不外乎“加油”“不錯(cuò)”“繼續(xù)努力”等簡(jiǎn)單詞匯，而學(xué)生對(duì)這些話語(yǔ)的“免疫力”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師的想象。因此，這種簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)語(yǔ)已經(jīng)不能起到激勵(lì)作用。

2.濫用贊揚(yáng)語(yǔ)

與上文所述相反，一部分語(yǔ)文教師算是對(duì)贊揚(yáng)語(yǔ)“情有獨(dú)鐘”，他們發(fā)現(xiàn)了贊揚(yáng)語(yǔ)的激勵(lì)作用，但是沒(méi)有看到過(guò)度使用贊揚(yáng)語(yǔ)也會(huì)使贊揚(yáng)語(yǔ)的價(jià)值顯得低廉。如果還是毫無(wú)節(jié)制地使用贊揚(yáng)語(yǔ)，那么學(xué)生同樣會(huì)對(duì)贊揚(yáng)語(yǔ)產(chǎn)生“免疫力”。

三、如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用贊揚(yáng)語(yǔ)

1.準(zhǔn)確贊揚(yáng)，恰到好處

贊揚(yáng)語(yǔ)的運(yùn)用是為了對(duì)學(xué)生正確的回答或觀點(diǎn)予以肯定，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因此，贊揚(yáng)語(yǔ)的運(yùn)用必須準(zhǔn)確，不可敷衍，不可用一些模糊不清的詞句，給學(xué)生造成一種廉價(jià)的感覺(jué)，那種千篇一律地對(duì)學(xué)生說(shuō)“你很棒了，加油”“你非常聰明”一類(lèi)的贊揚(yáng)語(yǔ)，只能收到暫時(shí)的效果，時(shí)間一久，學(xué)生就會(huì)心生厭煩。所以，筆者認(rèn)為真正有內(nèi)涵的贊揚(yáng)語(yǔ)應(yīng)該是因課堂制宜，對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確而恰到好處的贊揚(yáng)。

2.幽默風(fēng)趣，亦莊亦諧

曾有專(zhuān)家認(rèn)為幽默是新時(shí)期教師必備的教學(xué)素養(yǎng)之一，因?yàn)橛哪侨伺c人溝通交流的有效方式之一，也是一個(gè)人個(gè)性魅力的展現(xiàn)，當(dāng)然，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言也能看出一個(gè)人獨(dú)特的視角與敏銳的洞察力。在語(yǔ)文課堂上使用幽默風(fēng)趣的贊揚(yáng)語(yǔ)，既受學(xué)生喜歡，便于讓學(xué)生的課堂注意力集中到教師的身上，也能夠以風(fēng)趣的形式教育感染學(xué)生，形成春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。同時(shí)，幽默風(fēng)趣更是一種淡定的心態(tài)的體現(xiàn)，學(xué)生接受老師幽默風(fēng)趣的贊揚(yáng)，也會(huì)練成平靜的內(nèi)心狀態(tài)，學(xué)習(xí)中不急躁，能靜下心，便是學(xué)習(xí)的好狀態(tài)。記得在一堂語(yǔ)文課上，我請(qǐng)一位小同學(xué)上黑板書(shū)寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)“通緝”，這位小同學(xué)很自信地寫(xiě)完了，但是卻寫(xiě)成了“通輯”。我想直接告訴學(xué)生這個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了，但轉(zhuǎn)念一想，這樣直接告訴，學(xué)生可能記不住，后面還會(huì)忘記。于是，我這樣評(píng)價(jià)：“xx同學(xué)寫(xiě)得挺有意思，我覺(jué)得他是想說(shuō)，把通緝的罪犯抓住后，立刻押上警車(chē)，拉回監(jiān)獄，但是我們?yōu)榱朔乐棺锓笒昝?，跳?chē)逃跑，警察還是先把他的雙手控制起來(lái)?！睂W(xué)生立刻喊起來(lái)，“用手銬?。　蔽艺f(shuō)，“現(xiàn)在用手銬，古代可是用繩子捆起來(lái)啊?！睂W(xué)生立刻明白了，“哦哦，絲字旁！”這樣幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)既可以不傷那個(gè)寫(xiě)錯(cuò)字的學(xué)生的自尊，也可以給學(xué)生留下深刻印象。

3.形式多樣，配合使用

筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用贊揚(yáng)語(yǔ)要注意變化，注意將各種贊揚(yáng)語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。如果一節(jié)課純粹用語(yǔ)言贊揚(yáng)，老師的課堂表達(dá)常常會(huì)被打斷，學(xué)生的思維也會(huì)受贊揚(yáng)語(yǔ)的影響，容易“旁逸斜出”。因此，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文課堂的贊揚(yáng)語(yǔ)除了口頭語(yǔ)言，還可以使用肢體語(yǔ)言，例如，教師帶有肯定意味的微笑和點(diǎn)頭，也可以是老師帶頭鼓掌，這些無(wú)聲的贊揚(yáng)語(yǔ)既不影響教學(xué)秩序，又可以準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)學(xué)生的默許、肯定、鼓勵(lì)，學(xué)生也會(huì)意會(huì)老師的意思，形成師生之間的默契。

綜上所言，筆者認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用贊揚(yáng)語(yǔ)是必要的，當(dāng)然，教師要合理使用贊揚(yáng)語(yǔ)，不可忽視贊揚(yáng)的效果，更不可濫用贊揚(yáng)語(yǔ)。教師應(yīng)該科學(xué)、合理地運(yùn)用贊揚(yáng)語(yǔ)，既能準(zhǔn)確贊揚(yáng)，贊揚(yáng)得恰到好處，又能幽默風(fēng)趣，亦莊亦諧，同時(shí)還需要注意贊揚(yáng)語(yǔ)形式多樣，配合使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。