關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的改革實(shí)踐

福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 施晗妮

語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，有利于學(xué)生多方向、全方面發(fā)展，同時(shí)，知識(shí)的日積月累是通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的閱讀所實(shí)現(xiàn)的，繼而推動(dòng)學(xué)生能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該一直停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的慣性思維上，應(yīng)該把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，從學(xué)生的多方面出發(fā)，找出一種行之有效的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而推動(dòng)精神境界的提升。所以，本文主要針對(duì)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出幾點(diǎn)新的改革嘗試，僅供大家參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的不足之處

現(xiàn)階段，在很多小學(xué)閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)老師的教學(xué)方式都存在一定的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀過(guò)程呈現(xiàn)單調(diào)性，閱讀內(nèi)容過(guò)于重視結(jié)果

小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及課業(yè)負(fù)擔(dān)不同，部分學(xué)生課后需要參加補(bǔ)習(xí)班培訓(xùn)，從而導(dǎo)致整個(gè)閱讀時(shí)間被大大壓縮。而多數(shù)老師依舊保持著一種故步自封的狀態(tài)，固化的教學(xué)思想很難改變，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生只是單純地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，往往學(xué)生獲得的就是老師的閱讀成果，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中充當(dāng)著被動(dòng)接受的角色，課堂氛圍低迷。教學(xué)成效低下，學(xué)生閱讀興趣喪失，閱讀的過(guò)程過(guò)于單調(diào)，應(yīng)試教育深刻影響著學(xué)生，閱讀過(guò)于注重結(jié)果，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有一定的制約。

2.老師教學(xué)方式貧瘠，學(xué)生閱讀方法低效

對(duì)于整本書(shū)的閱讀，老師教授的方式就是籠統(tǒng)地把考試中常出現(xiàn)的重點(diǎn)進(jìn)行講解，整個(gè)課堂中學(xué)生自主思考的部分匱乏，學(xué)生很難對(duì)文章作者的目的和傳達(dá)的思想理念進(jìn)行揣摩，學(xué)生很多創(chuàng)造性的想法被扼殺了。同時(shí)，老師缺乏系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)方法，課堂效率低下。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)把整本書(shū)深入滲透在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展特定的活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，加強(qiáng)自我約束力

閱讀興趣的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行閱讀的前提，閱讀動(dòng)機(jī)是進(jìn)行閱讀的驅(qū)動(dòng)力，兩者相結(jié)合共同驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)閱讀，為了讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠獲得滿(mǎn)足感，最重要的是老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行檢視。教師應(yīng)觀察學(xué)生感興趣的內(nèi)容，組織學(xué)生積極參與相關(guān)讀書(shū)活動(dòng)，教師參與探討并給予意見(jiàn)，同時(shí)，教師拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，古典文學(xué)、詩(shī)歌、科幻作品等廣泛涉獵。不同形式的作品激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在這個(gè)發(fā)現(xiàn)自我的過(guò)程中成長(zhǎng)，也能很好地提高學(xué)生的閱讀興趣。

2.構(gòu)建完整的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式體系

不同學(xué)生主體之間的閱讀方式千差萬(wàn)別，不一定都能有效捕捉到全部的信息。那么，需要老師根據(jù)不同學(xué)生的特性制定相應(yīng)的閱讀方案，能有效幫助學(xué)生少走彎路，比如：在整本書(shū)的閱讀過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從何入手；在進(jìn)行閱讀的時(shí)候明確需要獲取的信息；從語(yǔ)境著手揣摩作者的想法；對(duì)整個(gè)過(guò)程中所收獲的信息進(jìn)行整合并分析。只有構(gòu)建一套完整的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式體系，才能充分借助其優(yōu)勢(shì)確保學(xué)生能高效掌握到有用的信息，開(kāi)闊視野，相應(yīng)的，學(xué)生相關(guān)的閱讀水平、能力、速度都會(huì)顯著提升，目的在于為小升初以后的學(xué)習(xí)和研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.利用行之有效的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，構(gòu)建完整的閱讀模式體系，做到這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所有正確的閱讀習(xí)慣都需要通過(guò)老師在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并給予指導(dǎo)和支持。老師可以教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的文章進(jìn)行精讀、略讀甚至是快速瀏覽等讀書(shū)方式，并且教會(huì)學(xué)生針對(duì)不懂的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，總結(jié)相關(guān)內(nèi)容。比如說(shuō)在進(jìn)行《懷念母親》教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)讓學(xué)生將精讀、略讀以及瀏覽三種方式相結(jié)合，首先對(duì)文章進(jìn)行瀏覽，快速掌握其中優(yōu)美的好文好句，其次，略讀文章就是對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)概括性閱讀，大致把握文章的大致情感方向，找出文章不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，例如“寢不安席”“可見(jiàn)一斑”，最后，對(duì)文章進(jìn)行精讀，具體把握文章的情感方向以及感情基調(diào)，利用發(fā)散性思維思考“母親”的內(nèi)涵。

4.重視閱讀過(guò)程中的交流和分享

閱讀只是基礎(chǔ)，更重要的是閱讀后有交流和分享的機(jī)會(huì)，在閱讀過(guò)程中善于動(dòng)筆把問(wèn)題記錄下來(lái)，重點(diǎn)批注，然后進(jìn)行集體討論交流，從中記錄下討論的結(jié)果以及其他同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及觀點(diǎn)。做好這最關(guān)鍵的一步，閱讀將會(huì)能做到游刃有余。所以說(shuō)，良好的習(xí)慣養(yǎng)成會(huì)讓事情事半功倍，學(xué)生也會(huì)從中收獲意想不到的驚喜。

在基礎(chǔ)階段性教學(xué)進(jìn)程中，閱讀教學(xué)的作用愈來(lái)愈重要，應(yīng)積極開(kāi)展有效的閱讀活動(dòng)，這不僅需要學(xué)生擁有閱讀興趣和良好的自我約束力，更離不開(kāi)老師的參與和引導(dǎo)，充分發(fā)揮師生之間的聯(lián)系和作用，多方面結(jié)合才能有效促進(jìn)閱讀教學(xué)的改革實(shí)踐順利進(jìn)行，閱讀能力的提升并不是一蹴而就的，而是一個(gè)日積月累的過(guò)程，只要有水滴石穿的恒心，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及教師的教學(xué)成果都會(huì)獲得提升。希望本文對(duì)于相關(guān)教學(xué)工作者有一定的借鑒意義。