信息技術對小學語文教學的輔助作用

福建省漳州市漳浦縣石埕小學 楊敏勤

隨著社會逐漸進入全面信息化時代，信息技術已經(jīng)成為語文教學不可或缺的輔助手段。在信息環(huán)境下，有效利用多媒體手段，提升課堂效率，激發(fā)學生學習語文的興趣，強化學生綜合素質，是從新課改教學理念出發(fā)所形成的重大課題。本文將重點探討信息環(huán)境下小學語文教學模式的變化以及現(xiàn)代信息技術和傳統(tǒng)教學的融合，探索信息技術對教學的輔助作用。

一、信息技術對小學語文教學模式帶來的革新

1.創(chuàng)設教學情景，提高學習興趣

愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師，它可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲”。小學階段的學生，無論是低年級的，還是中高年級的，都處于好奇心比較旺盛的階段。但是好奇心的激發(fā)需要科學的引導，特別是在進入邏輯思維強化的高年級，傳統(tǒng)教學模式有時候就滿足不了提升學生學習興趣的需要，需要多媒體手段的幫助。這一點在語文教學中體現(xiàn)得更加明顯。語文教材中多篇佳選名作本身就代表了中華文化中語言文字的上乘之美。比如人教版語文教材的古詩詞中，有寫春的《春曉》（孟浩然），詠秋景的《夜書所見》（葉紹翁），有思鄉(xiāng)的《長相思》（納蘭性德），有描童趣的《舟過安仁》（楊萬里），都如一幅幅美麗的畫卷，展現(xiàn)了祖國的大好河山和中華民族的人文情懷。教學時配上一幅主題相應的畫作，播放有古韻的音樂，帶領著學生一起讀一讀這些古詩詞，有條件的可以舉辦小型的朗誦會，相信能讓學生對古文之美有新的認知。

2.開闊學生眼界，突破理解難點

小學生的人生閱歷畢竟有限，有些課文的內容可能因為時代、環(huán)境的變化不容易理解。比如課文《琥珀》中講述的琥珀形成過程，可能對于沒有見過琥珀的學生而言會比較難以想象。教師可以設計用多媒體播放動畫，結合課文內容，幫助理解琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)過程，比起文字閱讀更能讓學生直觀地理解。還有課文《圓明園的毀滅》，講述的是八國聯(lián)軍侵華火燒圓明園的歷史事件，相關的照片、視頻資料也非常多。和平年代的孩子可能無法想象戰(zhàn)爭所帶來的痛苦，但是通過多媒體教學作為輔助手段，可以強化學生對于歷史的理解，培養(yǎng)愛國主義情懷，珍惜今天的幸福生活。

3.通過網(wǎng)絡培養(yǎng)學生的自主學習能力

成長在這個信息時代，小學生作為未來的希望，培養(yǎng)他們的自主學習能力也是非常重要的。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以培養(yǎng)學生，通過網(wǎng)絡尋找與課文背景相關的信息；利用漢字進行檢索；分辨信息的重要度、可參考度；鼓勵學生質疑并在網(wǎng)絡上尋找答案等。既培養(yǎng)利用網(wǎng)絡資源的能力，正確認識網(wǎng)絡，也能開拓眼界，提升自主學習的能力。比如六年級的課文《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》，不僅描寫了古人探求自然現(xiàn)象的強烈愿望和精神，同時也包含著一個天文學上的有趣辯題。課文里兩個小兒究竟誰說得對？你該如何回答兩個小兒的問題？比起教師直接給出答案，引導學生利用網(wǎng)絡自主探尋科學原理，相信能更好地強化創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

4.利用信息技術實現(xiàn)協(xié)作式學習

利用信息技術，可以更高效地實現(xiàn)團隊協(xié)作，提高學習效率。協(xié)作式學習允許學生打破單打獨斗的學習模式，組成團隊進行交流、解決問題、拓展學習途徑。首先，有效的協(xié)作模式可以創(chuàng)建學習的氛圍，建立彼此溝通的平臺，增進共識，縮小學生之間知識上的差距。其次，從更宏觀的角度來看，我國國土面積廣大，各地教育資源和模式都有其特點。通過網(wǎng)絡的協(xié)作式學習，加強各地學校和學生之間的交流，促進全國小學生的教學水平和模式往一個基調靠攏，有利于實現(xiàn)整體教育的公平。

二、信息技術和傳統(tǒng)教學模式的融合

隨著信息技術逐漸進入課堂，傳統(tǒng)的教學模式也經(jīng)受著沖擊。信息技術為小學語文教學帶來了新的思路，對于革新教學模式發(fā)揮了很大的作用。但是，傳統(tǒng)的教學方式也并不是完全不值一提的，它畢竟還是有一些優(yōu)勢的。首先，教材和板書相結合，便于學生在短時間內清晰地掌握知識結構體系；其次，傳統(tǒng)的課堂提問形式也加強了老師和學生之間的直接交流；并且，傳統(tǒng)的教學組織形式注重課堂秩序，有利于培養(yǎng)學生遵守紀律的學習和生活風格。關于既不失傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，又能發(fā)揮信息技術在課堂上的作用，筆者淺論以下思路：

1.利用現(xiàn)代信息技術信息豐富、來源廣、查找方便的優(yōu)點，彌補教材的不足。注意在收集資料時要有針對性，事先做好對于問題的分析，抓住核心。

2.對于情景教學的創(chuàng)設，教師首先自己要理解教材，作為一個引領者，和學生一起完成設立情景的工作，加強師生合作，影響學生的學習態(tài)度和情緒。

3.避免把重心完全放在多媒體的運用上，而忽視了教材對教學的主要支持作用，要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和習慣，同時還要通過不同角度對學生的知識學習加以拓展和延伸。

總體來說，現(xiàn)代化的信息技術確實給傳統(tǒng)教學帶來了新氛圍，使得教學課堂偏向現(xiàn)代化，也讓教學內容和手段更加豐富多彩，教學模式也隨之有了新的變化。同時，教師也要考慮到信息技術在課堂中的運用還不成熟，需要和傳統(tǒng)教學相結合，從兩個維度共同推進小學語文課堂的發(fā)展，營造高效的教學環(huán)境，實現(xiàn)素質教育與能力教育的雙豐收。