小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略

江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐 云

在小組合作學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生無(wú)法全身心投入學(xué)習(xí)中，教師需要吸引他們的注意力，讓他們以最佳的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時(shí)教師就要綜合考慮合作學(xué)習(xí)小組成員的具體情況，包括年齡特征、興趣愛好等，為學(xué)生打造科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中互幫互助，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，拓展自我視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)水平。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

1.小組合作學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極適應(yīng)這種新型的教學(xué)模式，擺脫過(guò)去舊有的以教師為主體的思維，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)有效進(jìn)行。學(xué)生之間也需要積極溝通交流，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中，也能夠因?yàn)楹献鳙@取更多靈感，增強(qiáng)自身的綜合能力。

2.彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，只能接受教師傳授的知識(shí)。教師作為課堂的主體，將知識(shí)點(diǎn)傳授給大家。這種課堂模式中，只有每節(jié)課的內(nèi)容是不同的，而形式卻千篇一律，這就導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，注意力難以集中，課堂效果不佳。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法能夠讓上述問題得到有效解決，小組間合作交流，讓學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁，同齡人之間有共同語(yǔ)言，能夠更好地表達(dá)自己的想法，同時(shí)也加深了師生間的感情。小組合作學(xué)習(xí)的模式也讓教學(xué)效果更加理想，小組合作學(xué)習(xí)模式更加科學(xué)合理，教師的教學(xué)水平也會(huì)有所提升。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定合作學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能對(duì)學(xué)生的小組討論內(nèi)容放之任之，而是要精挑細(xì)選合作討論內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆绞阶尨蠹疫M(jìn)行討論。一般來(lái)說(shuō)，在篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，簡(jiǎn)單易解決的問題不需要小組討論，否則會(huì)嚴(yán)重影響語(yǔ)文課堂效率，讓學(xué)生感覺合作學(xué)習(xí)是一種沒有實(shí)際效果的課堂環(huán)節(jié)，久而久之，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)某個(gè)生僻字時(shí)，學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生已經(jīng)能夠流利書寫，但有的學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，要勤加練習(xí)才能書寫。這種情況下，分小組學(xué)習(xí)會(huì)讓已經(jīng)掌握生僻字的學(xué)生感到不耐煩，而沒有掌握的學(xué)生則會(huì)因?yàn)閷?duì)比感到能力上的差距，產(chǎn)生焦慮的情緒，給他們?cè)斐刹槐匾呢?fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生間和諧關(guān)系的建立以及學(xué)習(xí)效率的提升。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)的提前是自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在經(jīng)過(guò)對(duì)問題的深思熟慮后，才能在小組合作學(xué)習(xí)中有話可說(shuō)，在彼此的溝通交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在深度和廣度上拓展自己的知識(shí)面，彌補(bǔ)自身的不足。實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自我學(xué)習(xí)，只有自己先將問題想清楚，把基礎(chǔ)打牢固，才能讓小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)新的課本知識(shí)時(shí)，學(xué)生應(yīng)提前預(yù)習(xí)，了解課本內(nèi)容，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠抒發(fā)自己的見解，深入掌握文章寫作方法以及作者的主旨思想。

3.建立小組合作學(xué)習(xí)制度

教師應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)制度，讓小組合作學(xué)習(xí)“動(dòng)起來(lái)”，保證小學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)制度應(yīng)該包括以下幾方面內(nèi)容：

（1）高質(zhì)量，高效率

高質(zhì)高效的小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師要開動(dòng)腦筋，讓學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生均勻分布在不同的小組中，做到科學(xué)有效地分組。這樣可以起到學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，讓小組學(xué)習(xí)質(zhì)量整體提升的理想效果。

（2）合理分工，各盡其責(zé)

在合理分小組學(xué)習(xí)中，教師要積極布置學(xué)習(xí)任務(wù)，而小組成員則需要將教師分配的任務(wù)拆解，每人都有任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)教師布置題目的難度，將較難的問題交給學(xué)優(yōu)生去做，而學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生則完成一些較簡(jiǎn)單的任務(wù)，這樣就能激發(fā)全體學(xué)生的積極主動(dòng)性，避免小組成員的消極情緒，確保每個(gè)學(xué)生都能投入到學(xué)習(xí)中去，在最短的時(shí)間內(nèi)完成教師交予的任務(wù)。

（3）培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣包括三點(diǎn)：首先，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考問題的習(xí)慣，要有質(zhì)疑精神，質(zhì)疑老師和學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的答案，質(zhì)疑課本中提出的一些觀點(diǎn)。第二，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)生要大膽提出自己的想法，這樣才能更快獲得自己的答案。第三，學(xué)生要養(yǎng)成傾聽他人意見、吸取他人經(jīng)驗(yàn)的好習(xí)慣。

語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率相關(guān)。在新課改過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的課堂表現(xiàn)，制定合理的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)適合的小組學(xué)習(xí)腳本，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)課堂中能夠激發(fā)潛能，提升學(xué)習(xí)的積極性，讓大家的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力再上新臺(tái)階。