小學體育教師角色定位研究

李建鋒

（上海市周浦實驗學校，上海201318）

小學生是祖國的花朵、民族的希望，體育教育能顯著增強小學生的身體健康、提高小學生的心理素質(zhì)、培養(yǎng)小學生的道德品質(zhì)。小學體育教師是小學體育教育的直接參與者，作為新時期的小學體育教師，理應清晰、深刻地明白自己在體育教學中的角色定位是提高教學效率與教學質(zhì)量以及構建和諧師生關系的重要條件。本文立足小學體育教學價值與小學體育教學存在的問題，對新時期小學體育教師的角色定位進行了詮釋與思考。

1 小學體育教學價值

1.1 促進學生的身體健康

小學生的年齡為7～12歲，這個年齡段是人的身高、體重、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)等生理機能，以及力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、速度素質(zhì)、柔韌素質(zhì)等發(fā)展的重要時期。體育是一種實踐性項目，小學生在運動的過程中，通過走、跑、跳、投等形式，促進身體骨骼與肌肉發(fā)育，改善各項生理機能，提高各項身體素質(zhì)。促進學生身體健康是小學體育教學最基礎、最重要的一個價值。

1.2 促進學生的心理健康

首先，小學生心情不好時，做做運動，能夠有效緩解緊張、不悅等情緒，產(chǎn)生自由、放松、愉悅的情感。其次，體育運動大多有一定的目標，如“1 min跳繩200個”。小學生若想實現(xiàn)這個目標，需要付出一定的努力，這就培養(yǎng)了他們的意志。其次，小學生在運動中會經(jīng)常進行師生互動與生生互動，語言與肢體的互動利于構建和諧的師生關系與生生關系。再次，小學生在不同場地、不同時間進行運動，能夠提高環(huán)境適應能力。最后，小學生通過在體育運動中完成一定目標或得到教師與同學的肯定、表揚，會顯著提高自信心。

2 小學體育教學存在的問題

長期以來，雖然體育一直是小學教育中的重要課程，但小學生的健康狀況依然不容樂觀。近年來，國家教育部門對小學體育教學的關注力度不斷加大，小學體育教學質(zhì)量得到了顯著提升，小學生健康狀況持續(xù)下滑的趨勢得到了有效遏制。然而，就目前來看，我國小學體育教學依然存在很多的問題，具體如下。（1）體育教材內(nèi)容單薄。很多小學體育教材內(nèi)容以田徑、乒乓球、足球等常見體育項目為主，缺少新穎性，不易引起小學生的學習興趣。（2）體育文化教育缺失。很多小學體育教師偏重體育理論與技能教育，而很少關注體育文化教育。（3）體育課外活動不夠豐富。很多小學的體育課外活動類型比較單一，且大多是學生自發(fā)性的，教師的監(jiān)督與指導力度不足。（4）師生關系重視程度不夠。很多小學體育教師把依然將自己視為教學活動的主體，忽視學生的主體意識與需求。另外，一些教師對學生要求過高，個別教師存在體罰學生的問題，致使師生關系緊張，讓學生對體育課出現(xiàn)懼怕心理。（5）體育教學忽視家庭教育。很多體育教師認為體育教學是學校體育教師的事情，與學生家長無關。在體育教學中，不注重與學生家長溝通，不認真聽取學生家長的意見與建議。（6）體育教師教學能力需進一步提高。很多小學體育教師在多年的體育教學中已經(jīng)形成了固有的教學思想與方法，對新的體育教學思想與方法不重視。

3 新時期小學體育教師的角色定位

3.1 體育知識的傳授者

小學體育教師除了要將現(xiàn)有體育教材中的知識準確地傳授給學生外，還要根據(jù)學生的體育學習需求，將學生感興趣的體育知識傳授給學生。小學生尤其是三年級以下的小學生，他們的注意力不夠集中，且興趣愛好易變。對此，教師應當多采用游戲法、競賽法進行教學，提高他們學習的積極性，培養(yǎng)他們的體育興趣。另外，教師要多觀察學生在生活與娛樂中的關注點與興趣點，然后再選擇性地設計體育教學內(nèi)容。

3.2 體育文化的傳播者

中華民族擁有燦爛的歷史與文化，其中傳統(tǒng)體育作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，至今依然對我國體育事業(yè)的發(fā)展起著重要的推動作用。小學生是祖國的花朵、民族的希望，他們學習體育文化知識會對他們今后的成長、成才有重要意義。鑒于此，小學體育教師應當作為我國體育文化的傳播者，讓學生從文化層面加深對體育的認知與理解。

3.3 體育課外活動的組織者

小學體育課堂教學的時間與空間都是有限的，因此，體育教師應當重視學生的體育課外活動。為了增強小學生體育課外活動的科學性與安全性，也為了培養(yǎng)小學生的體育運動習慣，體育教師應當積極組織一些體育課外活動，如周末組織學生去爬山。體育課外活動的內(nèi)容要以小學生的興趣愛好與特長為主，這樣能夠有效調(diào)動他們體育鍛煉的積極性與主動性，培養(yǎng)他們的終身體育意識。

3.4 師生關系的構建者

從教師角度而言，和諧的師生關系能顯著提高體育教學效率與質(zhì)量。從學生監(jiān)督而言，和諧的師生關系能顯著提高他們學習體育的積極性與主動性。小學體育教師要做和諧師生關系的構建者，不能在教學中高高自居，而是做學生的朋友，站在學生的角度思考問題。體育教師要積極參與學生的體育鍛煉，與學生一起學、一起練。體育教師除了要向學生傳授體育知識，還要關心學生的生活，了解他們的身體素質(zhì)、心理特征、興趣愛好等。和諧的師生關系應當是互相理解與尊重的，是放松、愉悅的。

3.5 體育教學家校合作的參與者

小學生的體育鍛煉僅僅依靠體育教師與指導是不夠的，還需要學生家長的監(jiān)督。小學體育教師應當在教學全程積極參與家校合作，如定期到學生家中家訪，定期通過微信、QQ與學生家長探討學生在校外的體育鍛煉情況，定期組織親子體育活動，等等。體育教師要本著相互尊重、相互理解、相互支持的原則參與家校合作，向學生家長真實反饋學生在校內(nèi)的體育學習情況，并向學生家長提出學生在校外體育鍛煉的意見與建議。

3.6 小學體育教學的研究者

小學生的生理與心理都處在發(fā)展中，隨著他們體育鍛煉時間、次數(shù)的延長，他們的生理與心理會持續(xù)發(fā)生信的變化。在這種變化下，體育教師只有持續(xù)對小學生生理與心理進行研究，然后以此為依據(jù)創(chuàng)新體育教學內(nèi)容與方法，才能切實促進小學生健康發(fā)展。為此，小學體育教師要注重提高個人的教學研究能力，除了積極參加學校組織的各類體育教學培訓活動之外，自身也要通過閱覽圖書、雜志，上網(wǎng)搜索等途徑學習關于小學體育教學的新內(nèi)容。

4 小學體育教師角色定位需要考慮的問題

4.1 《小學體育教學大綱》

《小學體育教學大綱》明確寫明了小學體育教學的指導思想教學目的與任務、教學原則、教學內(nèi)容等。該大綱可以說是小學體育教師的心動綱領。小學體育教師的課堂授課、課外活動組織、家校合作與教學研究等工作都需要嚴格按照該大綱開展。脫離這個大綱，小學體育教師的任何一個角色定位都是錯誤的。

4.2 小學體育教學條件

學?，F(xiàn)有的體育類圖書、操場、室內(nèi)運動館、運動設施與器材等都是小學體育教師開展教學工作的重要基礎。這個基礎不扎實，不僅會影響正常的體育教學活動，而且會大大降低學生學習體育的積極性與主動性。小學體育教師在課堂教學、體育文化傳播、體育課外活動組織、體育教學家校合作等工作中都離不開以上諸多體育教學條件，因此，這些條件也是小學體育教師角色定位時需要考慮的因素。

4.3 小學生體育學習需求

小學體育教師的角色定位應當充分考慮小學生的體育學習需求，這是小學體育教師積極貫徹“以學生為本”的重要體現(xiàn)。小學生興趣愛好廣泛，且喜歡在體育學習中有“玩?！薄敖慌笥选薄氨憩F(xiàn)自己”等需求。考慮小學生的體育學習需求，要求小學體育教師經(jīng)常通過問卷、課堂提問等方式了解他們在體育學習中的需求。對此，小學體育教師可以多向學生提問：“你想……”“你希望……”“你認為……”等。另外，小學體育教師要注重因材施教，肯定不同學生之間的差異，有針對性地給他們安排學習內(nèi)容。當前，越來越多的小學生對互聯(lián)網(wǎng)充滿了興趣，對此，小學體育教師可以借助網(wǎng)絡教室、網(wǎng)絡社交軟件、體育類App等提高他們學習體育的興趣。

5 結語

新時期，我國小學體育教學改革進一步深化，為了切實促進小學生健康發(fā)展，小學體育教師應有明確的角色定位，即體育知識的傳授者、體育文化的傳播者、體育課外活動的組織者、體育教學家校合作的參與者與小學體育教學的研究者。明確的角色定位，體現(xiàn)了當前體育教師在小學體育教學中的重要性，為小學體育教師職業(yè)發(fā)展指明了方向。