讓德育之花綻放小學(xué)語文識字課堂

胡 蓉

(四川省成都市新都區(qū)蜀龍學(xué)校 四川 成都 610000)

在小學(xué)語文教學(xué)中不僅需要進(jìn)行智育，還要加強(qiáng)對學(xué)生的德育，這也是小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。而德育主要是指從學(xué)生的思想、道德方面進(jìn)行的教育活動(dòng)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，有自己的價(jià)值判斷。在小學(xué)語文教學(xué)中將德育與識字教學(xué)融合起來，潛移默化的滲透道德教育，使學(xué)生更加了解我國的漢字文化，并且從其中受到德育的熏陶。但是在實(shí)際語文識字課堂教學(xué)中仍然存在著一些問題，所以本文主要是針對這些問題提出一定的教學(xué)策略。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加強(qiáng)對德育的重視

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的小學(xué)語文識字教學(xué)主要是老師灌輸式的講授所學(xué)漢字的偏旁部首，漢字結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，學(xué)生也是通過重復(fù)的練習(xí)來加強(qiáng)對漢字的記憶，這樣忽略了教學(xué)中的德育滲透。所以老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識到德育的重要性。這樣在實(shí)際的識字教學(xué)過程中，老師會(huì)有意識的滲透德育理念，選擇合適的德育切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，使學(xué)生更好地受到道德教育。

例如，在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》時(shí)，需要學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且會(huì)書寫8個(gè)生字，掌握他們的偏旁部首等內(nèi)容，我會(huì)在識字教學(xué)的課堂上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從語文教材中挖掘其中的德育因素，對于大自然春夏秋冬的變化，我們要正確的看待，每個(gè)季節(jié)都有它自己的景色和特點(diǎn)，我們能做的就是尊重大自然，愛護(hù)大自然的一切，保護(hù)其中的環(huán)境，這樣使學(xué)生在識字學(xué)習(xí)的過程中更好的進(jìn)行德育教育。

2.進(jìn)行高效課前準(zhǔn)備，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

小學(xué)語文識字教學(xué)的開展并不是隨意進(jìn)行的，而是需要老師進(jìn)行高效的課前準(zhǔn)備，將德育與教學(xué)有效的結(jié)合起來，使學(xué)生更積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。首先是備教材，老師要認(rèn)真研讀語文教材，分析其中的德育因素，明確具體的教學(xué)目標(biāo)，這樣在教學(xué)過程中可以將德育和智育更好的結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)識字的過程中提高自身的德育素養(yǎng)。其次是備學(xué)生，每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們之間存在著個(gè)體上的差異，所以老師要全面了解每位學(xué)生，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變自己被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，在識字學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，更好的進(jìn)行德育教育。

例如，在學(xué)習(xí)《小青蛙》時(shí)，需要學(xué)生掌握清、晴、眼、睛、保、護(hù)、害、事、情、請、讓、病等不同的生字，并且能夠有感情的朗讀課文。這時(shí)我會(huì)通過高效的備課，為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到青蛙是益蟲，對于不同的生物我們要學(xué)會(huì)尊重他們的生命，自覺的進(jìn)行保護(hù)，這樣可以更好的幫助學(xué)生樹立生命意識，引導(dǎo)他們認(rèn)識到生命的可貴。

3.豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

在小學(xué)語文識字教學(xué)中如果只是使用單一式的教學(xué)方法會(huì)使得學(xué)生感到識字學(xué)習(xí)的枯燥，進(jìn)而不能很好的滲透德育教育。所以老師要不斷豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。首先，老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，將識字教學(xué)的過程更直觀形象的呈現(xiàn)出來，對漢字的偏旁部首進(jìn)行分析，加深學(xué)生的理解和掌握；其次，老師可以進(jìn)行情境教學(xué)法，漢字的創(chuàng)作會(huì)有一定的背景和故事，老師可以結(jié)合這些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的故事情境、生活情境等，使學(xué)生掌握所學(xué)漢字的由來，更好的對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

例如，在學(xué)習(xí)《田家四季歌》時(shí)，我會(huì)在教學(xué)的開始利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)四季不同的景色，并且讓學(xué)生總結(jié)每個(gè)季節(jié)有什么樣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行交流，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法；然后我會(huì)在教學(xué)的過程中進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，尊重大自然的變化，潛移默化的滲透德育因素，提高他們的綜合素養(yǎng)。

4.完善語文教學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生的德育素質(zhì)

教學(xué)評價(jià)為小學(xué)語文識字課堂的德育教育提供了一定的方向，如果只是對智育進(jìn)行評價(jià)，就會(huì)使得教學(xué)只關(guān)注最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了德育內(nèi)容，所以要不斷完善教學(xué)評價(jià)，提高學(xué)生的德育素質(zhì)。首先是評價(jià)主體的多元化，在語文識字教學(xué)中既要有教師的評價(jià)，又要有學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生之間的互相評價(jià)，這樣才能從多個(gè)主體的角度更好的了解自己的學(xué)習(xí)情況和德育素養(yǎng)；其次是評價(jià)內(nèi)容的全面化，對德育培養(yǎng)的評價(jià)包括學(xué)生的道德、思想、價(jià)值觀等不同的方面，所以要從不同的角度進(jìn)行評價(jià)，這樣才能更好的提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，不僅要使學(xué)生掌握“傳、統(tǒng)、貼、宵”等生字，還要了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日及其習(xí)俗，能夠繼承和弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化。所以我會(huì)將教學(xué)評價(jià)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和德育情況，并給予適時(shí)的評價(jià)，這樣可以從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文識字教學(xué)中進(jìn)行德育教學(xué)需要老師的正確引導(dǎo)，挖掘教材中的德育因素，以多樣化的教學(xué)方法呈現(xiàn)，充分利用教學(xué)資源；同時(shí)，學(xué)生也要積極參與教學(xué)，認(rèn)真感悟，體會(huì)其中的德育教育，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。