教育供給側(cè)理論指導(dǎo)下中小學(xué)生自主作業(yè)初探

陳明渠 夏宇寰

（1.成都嘉祥外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，四川成都 610500；2.成都保羅外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，四川成都 620860）

引 言

我們?cè)噲D在“教育供給側(cè)改革”理論指導(dǎo)下探索新的作業(yè)方式。教育供給側(cè)改革是通過(guò)提高教育供給端的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新性來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需求，讓學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的改革。我們認(rèn)為，中小學(xué)階段不培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不讓學(xué)生養(yǎng)成自主作業(yè)的習(xí)慣，將難以達(dá)到教育供給側(cè)改革的要求。

一、自主作業(yè)釋義

自主作業(yè)是學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要，在自主學(xué)習(xí)的條件下，有選擇性地完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生對(duì)各學(xué)科教師布置的作業(yè)有“做或不做”的選擇權(quán)利[1]。自主作業(yè)變革是相對(duì)溫和、風(fēng)險(xiǎn)較小的教學(xué)變革，由家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力掌握變革力度，以相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間（一個(gè)月）為單位時(shí)間，做出周期性調(diào)整的作業(yè)形式。尊重學(xué)生是自主作業(yè)的本質(zhì)，這一作業(yè)形式尊重學(xué)生自我判斷的能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生提供無(wú)限可能的發(fā)展空間，最大限度地激勵(lì)學(xué)生自我成長(zhǎng)。

二、實(shí)施自主作業(yè)變革要突破的認(rèn)識(shí)

首先，自主作業(yè)可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。知識(shí)是傳統(tǒng)作業(yè)方式的著眼點(diǎn)，強(qiáng)化作業(yè)訓(xùn)練有利于學(xué)生熟練掌握知識(shí)，但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性、依賴(lài)性很強(qiáng)，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將無(wú)法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，學(xué)生如果能夠提升自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)必然會(huì)得到很大提高。

其次，自主作業(yè)可減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教育部三令五申：“社會(huì)各界要高度重視學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題。要堅(jiān)決杜絕違背教育規(guī)律和青少年成長(zhǎng)規(guī)律的功利化教學(xué)行為?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)施教育供給側(cè)改革達(dá)到“減負(fù)”的目的，是教育的大勢(shì)所趨，不可逆轉(zhuǎn)。

再次，學(xué)生自主作業(yè)變革以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，減輕不必要、低效、甚至無(wú)效的課業(yè)負(fù)擔(dān)，可以節(jié)省學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教育的期待。

最后，學(xué)生作業(yè)自主是在教師宏觀指導(dǎo)下的自主，是在家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣深入了解下的自主，是在學(xué)生自愿學(xué)習(xí)條件下的自主。由此可見(jiàn)，不是所有學(xué)生都具備自主作業(yè)的能力。讓不同能力層級(jí)的學(xué)生選擇不同的作業(yè)方式，是我們提倡的自主作業(yè)變革的核心理念。

三、自主作業(yè)的形式

（一）學(xué)科自主家庭書(shū)面作業(yè)（全寄宿制學(xué)校晚自習(xí)作業(yè)）

學(xué)科自主家庭書(shū)面作業(yè)，指三年級(jí)以上的各年級(jí)學(xué)生根據(jù)需要布置的部分學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等）在當(dāng)天課程結(jié)束后的書(shū)面作業(yè)。這類(lèi)自主作業(yè)的具體表現(xiàn)形式如下：（1）全角自主，學(xué)生不做教師布置的所有書(shū)面作業(yè)，完全根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要自主設(shè)計(jì)作業(yè)；（2）半角自主，學(xué)生根據(jù)自身能力選做教師布置的部分書(shū)面作業(yè)，并自己設(shè)計(jì)要完成的作業(yè)；（3）加角自主，學(xué)生完成教師布置的所有書(shū)面作業(yè)，并主動(dòng)增加完成的部分作業(yè)；（4）作業(yè)免做，超過(guò)規(guī)定時(shí)間尚未完成教師布置的書(shū)面作業(yè)的，以及那些違背“輪流布置作業(yè)原則”的學(xué)科作業(yè)，經(jīng)家長(zhǎng)確認(rèn)簽字后可免做。

（二）學(xué)科自主實(shí)踐拓展作業(yè)

學(xué)科自主實(shí)踐拓展作業(yè)，是指三年級(jí)以上的各年級(jí)學(xué)生根據(jù)需要圍繞部分學(xué)科布置的實(shí)踐、拓展性操作作業(yè)，主要形式有讀書(shū)、練字、觀察、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、設(shè)計(jì)制作、研究性學(xué)習(xí)等，它們延伸課本內(nèi)容，形式多樣。

（三）假日綜合素養(yǎng)自主作業(yè)

假日綜合素養(yǎng)自主作業(yè)，是指各年級(jí)學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日來(lái)提升自身綜合素養(yǎng)、豐富課余生活的活動(dòng)型自主作業(yè)，主要包括雙休日、節(jié)假日的生活記錄等作業(yè)。

四、自主作業(yè)的布置和批改原則

（一）輪流布置，文理兼顧的原則

例如，（1）周一晚布置語(yǔ)文、物理（科學(xué)）作業(yè)，周二晚布置數(shù)學(xué)、歷史（英語(yǔ)）作業(yè)，周三晚布置化學(xué)、地理（英語(yǔ)）作業(yè)，周四晚布置英語(yǔ)、政治（語(yǔ)文）作業(yè)，周五晚布置英語(yǔ)、數(shù)學(xué)作業(yè)，周六早至周日晚布置綜合素養(yǎng)自主作業(yè)。當(dāng)天晚上作業(yè)完成后在確保有足夠科學(xué)成長(zhǎng)睡眠時(shí)間的前提下，學(xué)生可自由選擇整本書(shū)閱讀并筆記。（2）周一至周五晚學(xué)生在教師、家長(zhǎng)、學(xué)科教師指導(dǎo)下，從學(xué)科家庭書(shū)面自主作業(yè)、學(xué)科自主實(shí)踐拓展作業(yè)中選擇一種。

（二）自主申請(qǐng)作業(yè)的原則

（1）自主作業(yè)的申請(qǐng)，學(xué)生必須完全掌握自己所屬層次內(nèi)的全部知識(shí)、能力，經(jīng)任課教師、家長(zhǎng)同意，可參與自主作業(yè)。（2）自主作業(yè)的時(shí)間周期一般為一個(gè)月。在自主作業(yè)期內(nèi)，所屬各能力層次的學(xué)生，知識(shí)能力的掌握、作業(yè)的質(zhì)量受到影響出現(xiàn)成績(jī)下降現(xiàn)象，自主作業(yè)周期結(jié)束后，任課教師與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通，可暫停實(shí)施自主作業(yè)。

（三）教師精心批改的原則

教師布置的“學(xué)科書(shū)面作業(yè)”，學(xué)生一旦選擇，教師都要精心批改并作好記錄，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋及時(shí)整改。學(xué)科“自主實(shí)踐拓展作業(yè)”“假日綜合素養(yǎng)自主作業(yè)”要?jiǎng)?chuàng)新檢查批閱方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣。

五、自主作業(yè)的操作辦法

（一）學(xué)科自主家庭書(shū)面作業(yè)的實(shí)施

（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層分類(lèi)設(shè)計(jì)作業(yè)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、地理、生物學(xué)科，教師備課時(shí)要分層分類(lèi)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。A層次，針對(duì)學(xué)習(xí)水平處于中下游的學(xué)生設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)目標(biāo)作業(yè)”；B層次，針對(duì)學(xué)習(xí)水平處于中上游的學(xué)生設(shè)計(jì)“提高目標(biāo)”作業(yè)；C層次，針對(duì)學(xué)習(xí)水平處于上游拔尖的學(xué)生設(shè)計(jì)“綜合目標(biāo)作業(yè)”；D層次，針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)“超前學(xué)習(xí)目標(biāo)作業(yè)”。

（2）根據(jù)目標(biāo)層次分類(lèi)自主選擇作業(yè)。除尖子生以外的全角自主、半角自主、加角自主作業(yè)可從“提高目標(biāo)作業(yè)”“綜合目標(biāo)作業(yè)”“超前學(xué)習(xí)目標(biāo)作業(yè)”“學(xué)科實(shí)踐作業(yè)”中自主選擇，尖子生的全角自主、半角自主、加角自主作業(yè)可完全自己設(shè)計(jì)，或在學(xué)科實(shí)踐拓展作業(yè)、綜合素養(yǎng)自主作業(yè)中自選。

（3）學(xué)校各學(xué)科作業(yè)研究團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)制作《自主作業(yè)公示單》和《自主作業(yè)記錄表》來(lái)規(guī)范自主作業(yè)的形式和要求。任課教師要選擇適當(dāng)時(shí)間把《自主作業(yè)公示單》公示在班級(jí)公告欄內(nèi)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下將《自主作業(yè)記錄表》填寫(xiě)完整并粘貼在作業(yè)本的相應(yīng)位置，供教師批改作業(yè)時(shí)參照。

（二）學(xué)科自主實(shí)踐拓展作業(yè)的實(shí)施

紙質(zhì)材料、照片、視頻、課件、物化作品、表演等均是該項(xiàng)自主作業(yè)呈現(xiàn)的形式。

（1）創(chuàng)新作業(yè)批改方法，或?qū)W生互閱，或在教師指導(dǎo)下自閱，或教師抽閱，或集體評(píng)比展閱，教師務(wù)必要及時(shí)掌握學(xué)情，以便整改、完善、提升；（2）學(xué)科自主實(shí)踐拓展作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、管理、審批由本學(xué)科作業(yè)研究團(tuán)隊(duì)共同負(fù)責(zé)研究。

（三）假日綜合素養(yǎng)自主作業(yè)的實(shí)施

此類(lèi)型自主作業(yè)從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始實(shí)行，教師、家長(zhǎng)只作必要引導(dǎo)。班主任、科任教師負(fù)責(zé)安排、管理、監(jiān)督、評(píng)價(jià)。

結(jié) 語(yǔ)

總之，實(shí)施“中小學(xué)自主作業(yè)”突破理念認(rèn)知，敢于嘗試是前提條件。我們提出的“自主作業(yè)形式和操作辦法”仍需經(jīng)歷實(shí)踐的檢驗(yàn)。我們將在實(shí)踐中完善、深入。希望對(duì)此項(xiàng)研究感興趣的教師提出寶貴的具有建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)，讓“學(xué)生自主作業(yè)”收到理想的教育教學(xué)效果。