微課在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

高 帆

(澳前鎮(zhèn)中心小學(xué) 福建 平潭 350400)

當(dāng)前，我國小學(xué)英語教學(xué)改革不斷推進(jìn)，微課時代逐漸來臨。在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的早期階段，例如系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)階段，應(yīng)將反思和教學(xué)的時間進(jìn)行吻合處理，因為只有這樣，才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微型課堂是教室之外誕生的一種新的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，微型課程小而密集，因此老師和學(xué)生都將其視為具有實用優(yōu)勢，并廣泛用于英語初等教育的一種重要工具。微型課程的出現(xiàn)不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的新機(jī)會，而且還為學(xué)生創(chuàng)造了一個絕佳的環(huán)境。因此，教師需要掌握這些教學(xué)技巧，改善微課的實際功能，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使得學(xué)生能夠更傾向于學(xué)習(xí)。

1.微課的涵義

在大數(shù)據(jù)時代，智能趨勢正在興起，移動媒體具有涵蓋了社交生活和微課教育等各個方面的多種功能，例如微博，微信和其他社交軟件，且發(fā)展我國經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，移動媒體目前已經(jīng)成為了教育過程中不可或缺的工具。在這種情況下，隨著微型課程逐漸被引入我國的教育研究"小世界"中，我國的教育在微課改革上發(fā)生了重大變化。通過一系列的微課教學(xué)方式(視如頻教程，實驗，家庭作業(yè)等)設(shè)計和開發(fā)能夠被學(xué)生識別當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對于學(xué)生的發(fā)展來說，是具有非常大的促進(jìn)作用的。我國教育學(xué)家張義春認(rèn)為，微型課堂是通過小活動，在基于特定知識點上的全面學(xué)習(xí)，除此之外，這種微型課堂還是讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)獲得信息的重要途徑。通過上述一系列的論證，我們可以很容易地得出結(jié)論，微型課堂不僅可以促進(jìn)教育資源的開發(fā)，而且還是將教學(xué)關(guān)系方法以媒體形式結(jié)合在一起的教育活動，除此之外，參與微型課堂的學(xué)生可以更好地進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生加強(qiáng)對我國科技技術(shù)發(fā)展的認(rèn)識。總的來說，這種微課教學(xué)模式在未來需要我國相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)加大關(guān)注，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

2.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1 強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。微型課程的使用是現(xiàn)代教育改革的一項重要教學(xué)模式，它可以提高各個領(lǐng)域的教育效率，并突破傳統(tǒng)的初等教育概念，進(jìn)而在極大程度上提高教師的教學(xué)能力。對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式來說，教師需要為每節(jié)課做很多的準(zhǔn)備，但在實際的授課過程中，學(xué)生能夠接收到的知識卻非常少。但是通過微型課堂的這種教學(xué)模式，學(xué)生可以通過自學(xué)來獲取知識，因為在微型課堂教學(xué)模式當(dāng)中，促進(jìn)可以教會學(xué)生合理地背單詞，還能對句子進(jìn)行相應(yīng)的的學(xué)習(xí)。除此之外，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，學(xué)生無法提高學(xué)習(xí)英語的能力，因為他們不了解單詞的具體含義。因此，從這方面來看，提高學(xué)生的聽，說，讀，寫技能很重要。所以，在小學(xué)教育過程中，可以通過對傳統(tǒng)的教學(xué)模型進(jìn)行改進(jìn)來幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，也就是我們所論述的微課教學(xué)模式。在此過程中，老師可以通過為了為學(xué)生選擇最有趣的材料，并在5-8分鐘內(nèi)進(jìn)入課程階段。需要注意的是，在此過程中，老師必須控制課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，因為這會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在講解《Good habits》時，通過微課舉出一個例子，小學(xué)生便可明白"habits"是"習(xí)慣"的意思，同時，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。在這種情況下，教師可以根據(jù)微課的內(nèi)容講授英語章節(jié)中的基本語法術(shù)語。例如"always、usually、often、sometimes"等，并通過使用微課的形式讓學(xué)生學(xué)會用英語進(jìn)行上下文的銜接，周而復(fù)始，就可以讓學(xué)生在每天呢學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。除此之外，在微課教學(xué)模式中，還可以通過英語歌曲和動畫片，讓學(xué)生可以立即理解教學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然，需要注意的是，在進(jìn)行微課教育過程中，教師不僅需要根據(jù)小學(xué)生的身心特點開開展微課教學(xué)，還需要為學(xué)生提供有趣的微課資源，因為只有這樣，才能更好地在滿足學(xué)生發(fā)展條件的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

2.2 開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語學(xué)習(xí)的基本階段是學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解英語知識的階段。在這個階段最重要的任務(wù)是需要引起學(xué)生的興趣，并為下一個教育階段奠定基礎(chǔ)。在這方面，老師必須首先了解學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的特點，然后在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)。微課在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)方面提供了有效前提，使用微課教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生都學(xué)習(xí)興趣，從而迅速吸引學(xué)生注意力，還可以為學(xué)生提供離線學(xué)習(xí)的機(jī)會。同時，微型課堂還可以減輕學(xué)生在傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)一步這提高基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的效率。在講解potato、juice、fish等一些食物單詞時，教師可以使用微課來繪制超市購物視頻并將其展示給學(xué)生。因為學(xué)生在生活中經(jīng)常和他們的父母去超市，所以，當(dāng)他們觀看視頻時，他們可能會與超市的經(jīng)驗建立一定的鏈接，這就能讓學(xué)生能夠更好地了解知識。此外，由于教師可以通過微課在視頻上突出顯示產(chǎn)品，因此學(xué)生可以直觀地看到它們，這極大程度上增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。也就是說，通過微課教學(xué)，老師可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的生活成分，并進(jìn)一步減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。除此之外，在課堂結(jié)束之后，老師也可以通過微課來幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)?？偟膩碚f，微課教學(xué)模式對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。

2.3 應(yīng)用微課輔助學(xué)生課后鞏固復(fù)習(xí)，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺。在以前的英語教學(xué)中，如果學(xué)生不理解英語學(xué)習(xí)，而老師在進(jìn)行授課的過程中出現(xiàn)了一些知識點錯誤，那么就很難對這些錯誤進(jìn)行改正，這將極大程度上影響學(xué)生未來對這些知識點的理解。為此，小學(xué)英語教師可以為通過微型課程來創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)視頻，然后再通過使用微型課程進(jìn)行課后協(xié)作評估，并找出學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。具體來說，教師可以在微型課堂中將句子中的語法和其他知識元素傳授給學(xué)生，并在課后加強(qiáng)評估。如講My friend一文時，教師可把"He/She/This is…"和"Who is he/she…"等課堂的主要內(nèi)容通過微型課程展示。而對于學(xué)生來說，也可以通過參加微型課程來彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中的不足[3]。

3.結(jié)語

微課教學(xué)是具有巨大好處的，通過這種模式，可以更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，所以在未來，這種模式需要得到我國教育機(jī)構(gòu)更大的重視。