基于學(xué)習(xí)共同體的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

陸艷潔

(江蘇省太倉(cāng)市浮橋鎮(zhèn)瀏家港中學(xué) 江蘇 太倉(cāng) 215433)

學(xué)生共同體是師生在日常學(xué)習(xí)中流暢溝通、分享學(xué)習(xí)資源，共同學(xué)生的途徑，能夠在師生之間互相影響、互相促進(jìn)，為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，最終實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生共同提高的目標(biāo)。

1.當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 詞語(yǔ)量不足。英語(yǔ)閱讀中詞匯量的多少是十分重要的。詞匯作為語(yǔ)言的基礎(chǔ)單位，學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量的詞匯學(xué)習(xí)。詞匯量不足，閱讀水平就不能很快的提高。在閱讀時(shí)，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)有讀物的百分之九十五的詞匯，才能夠做到快速順利的閱讀。如果詞匯量較大，生詞偏多，對(duì)學(xué)生的閱讀速度會(huì)產(chǎn)生不良影響。部分初中學(xué)生遇到這樣的情況，不知道如何繼續(xù)下去，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的時(shí)候產(chǎn)生挫折感，對(duì)閱讀失去興趣。

1.2 忽略學(xué)生的自主閱讀。在很多英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師常常要求學(xué)生將課文中的生詞單獨(dú)標(biāo)注出來(lái)，通過(guò)學(xué)生查字典的方式對(duì)生詞進(jìn)行理解。這樣雖然有助于學(xué)生理解全文，但是學(xué)生的閱讀節(jié)奏被打亂了，對(duì)學(xué)生聯(lián)系上下文猜單詞不利，同時(shí)也是閱讀課堂變成了教師的朗讀課堂。一部分教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，只注重了文章的表層含義，這使得學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)只看重理解文章的表層含義忽略了對(duì)文章深層意義的探索；還有的教師習(xí)慣于在閱讀課上播放錄音或者視頻，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，再學(xué)生回答后再對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，這樣雖然鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，但是對(duì)學(xué)生的自主閱讀產(chǎn)生了不利的影響，無(wú)形中打擾了學(xué)生的閱讀節(jié)奏。

2.如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

2.1 加強(qiáng)師生交流，增強(qiáng)師生互動(dòng)性。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中建立學(xué)習(xí)共同體的主要途徑就是增加師生之間的交流，如果學(xué)生和教師之間能夠像朋友閑聊一樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)效果勢(shì)必會(huì)事半功倍。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生之間要互相支持、互相合作，使課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)、增進(jìn)思維的空間。在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)，善于運(yùn)用教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，開(kāi)展情境教學(xué)、分層教學(xué)，營(yíng)造寬松平等的課堂氛圍[1]。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)shopping的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，一定會(huì)引起學(xué)生的熱議。于是，教師將班上的學(xué)生以5-6人為一組進(jìn)行分組，為每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)和shopping有關(guān)的主題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，并讓學(xué)生記錄下有關(guān)的討論內(nèi)容，最后整理成一個(gè)小的文章。教師可以在學(xué)生討論的過(guò)程中，隨機(jī)參與到小組的討論中，對(duì)學(xué)生提出的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，積極肯定學(xué)生的發(fā)言。學(xué)生對(duì)于貼近生活的問(wèn)題，都會(huì)抱有極大的熱情，在師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，教師要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的探索和發(fā)掘中，發(fā)掘英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。

2.2 合理利用多種教學(xué)工具。在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教學(xué)工具的運(yùn)用也是十分重要的。英語(yǔ)圖片、照片、影視作品等都是教學(xué)中常用的教學(xué)工具，對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)有著十分重要的作用。教師要善于應(yīng)用教學(xué)工具，增強(qiáng)課堂的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在閱讀英語(yǔ)讀物《The old man and the sea》時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)里包括了讓學(xué)生搜集與作者相關(guān)的信息。教師可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集、尋找作者的相關(guān)信息，并將這些息記錄下來(lái)，制作成課件的心事，留待課堂教學(xué)時(shí)使用。在正式上課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，通過(guò)PPT課件的呈現(xiàn)給學(xué)生，內(nèi)容包括了作者的生活背景介紹、主要人物的介紹、相關(guān)的影視作品等。學(xué)生通過(guò)這樣的課堂活動(dòng)，不僅僅掌握了相關(guān)的知識(shí)，還提高了對(duì)閱讀的興趣，更好的理解了作品的內(nèi)涵。教師通過(guò)各種教學(xué)工具的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，有利于提高閱讀課堂教學(xué)效率。

2.3 開(kāi)展與英語(yǔ)閱讀有關(guān)的活動(dòng)。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，豐富多彩的課外活動(dòng)也是十分重要的。課外活動(dòng)不僅僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是考驗(yàn)學(xué)生綜合能力的一種方式。對(duì)于教師而言，活動(dòng)的形式多種多樣，可以利用主題班會(huì)、組織興趣小組、朗誦比賽、話劇表演等多種方式，學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，感受英語(yǔ)魅力[2]。例如在閱讀灰姑娘時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組表演，每組學(xué)生自主選擇要表演的角色，使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到舞臺(tái)表演中。教師在學(xué)生表演中給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的目標(biāo)。

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持和積累。教師要積極響應(yīng)，促使師生圍繞共同的學(xué)習(xí)愿景，實(shí)現(xiàn)平等、緊密的交流，從而達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提供基礎(chǔ)。