淺議對初中語文課堂教學(xué)改革的思考

陸薇莉

(江蘇省南通市啟秀中學(xué) 江蘇 南通 226000)

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)采用的是一種填鴨式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位，嚴(yán)重影響了初中語文教學(xué)改革，影響了素質(zhì)教育的全面普及。在新課改背景下初中語文教學(xué)要注重教和學(xué)的融合，認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的主體地位，善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行更加全面的知識的探索，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是目前語文教學(xué)還有很多問題，這些都嚴(yán)重影響到了語文教學(xué)的發(fā)展，也影響到了學(xué)生的發(fā)展，本文就初中語文課堂教學(xué)改革具體策略進(jìn)行探究，希望可以給一線的初中語文教師一些啟發(fā)。

1.初中語文教學(xué)中存在的問題分析

我國開展語文教學(xué)的時間較長，所以語文教學(xué)也有了自己的一些獨特的教學(xué)模式，經(jīng)過了很多次的變革，但是都沒有能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，所以語文教學(xué)一直都是注重知識型人才的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式并不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，無法發(fā)揮出語文教學(xué)的價值。目前的初中語文課堂教學(xué)仍舊存在著一些問題。

1.1 教學(xué)方式過于簡單，無法激發(fā)學(xué)生興趣。雖然教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行中，但是很多初中語文課堂采用的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂中教師還是占據(jù)了主動權(quán)，盡管多媒體代替了黑板和粉筆教學(xué)，但是還是主要依靠教師的語言表達(dá)完成知識的傳授，教師并沒有深入去了解學(xué)生知識掌握的情況，教學(xué)的方式過于機械化。本身初中階段的學(xué)生正處于思維的轉(zhuǎn)型期，對于新鮮的事物充滿了興趣，喜歡新奇和新穎的知識，但是教師單調(diào)的教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生吸收知識的效率相對較低，這樣的教學(xué)也阻礙了語文課堂教學(xué)改革。

1.2 教學(xué)內(nèi)容無法和學(xué)生進(jìn)行有效的融合。初中語文教學(xué)中涉及到的經(jīng)典文學(xué)作品、古詩詞內(nèi)容較多，但是初中階段的學(xué)生經(jīng)歷有限，所以單純的進(jìn)行這些語文知識的學(xué)習(xí)并不能夠很好的幫助學(xué)生理解文字背后的內(nèi)涵，另外單純枯燥的文字甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生反感，而一些教師為了完成較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，不得不對學(xué)生進(jìn)行強行灌輸，忽視了學(xué)生情況，沒有考慮到學(xué)生是否可以接受，也沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)這些知識對學(xué)生現(xiàn)實的影響。很多教師僅僅是為了自己的工作而開展教學(xué)，為了完成教學(xué)任務(wù)而授課，這樣就無法真正的發(fā)揮出語文知識的價值，學(xué)生學(xué)習(xí)到的語文知識缺乏實效性，不利于學(xué)生的發(fā)展。

1.3 傳統(tǒng)課堂模式缺少互動性。課堂互動包括了教師和學(xué)生還有知識三個方面的循環(huán)互動，而教學(xué)的目標(biāo)也是希望可以實現(xiàn)學(xué)生和知識的互動。教師作為引導(dǎo)者要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究知識。但是傳統(tǒng)課堂以教師傳授知識為主，教師在課堂中占據(jù)了一定的主導(dǎo)地位，從而營造出了一個比較死板的課堂氛圍，學(xué)生和教師無法進(jìn)行有效的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)處在一個被動的狀態(tài)下，這樣不利于學(xué)生進(jìn)一步的思考，只是對知識進(jìn)行完全被動的接受，卻沒有和知識進(jìn)行互動，去思考和體會知識，這樣一來也不利于知識的傳遞，課堂教學(xué)缺乏互動性影響到了語文教學(xué)的進(jìn)一步開展，抑制了學(xué)生探究力、獨立思考能力等方面的發(fā)展。

2.初中語文課堂教學(xué)改革策略

2.1 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，明確學(xué)生課堂地位。在現(xiàn)如今的語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)該努力打造一個和諧的課堂氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師要做到平易近人，要鼓勵學(xué)生大膽的進(jìn)行提問，同時培養(yǎng)學(xué)生可以對自己的問題進(jìn)行探究和解答，提升學(xué)生解決問題的能力。另外課堂中要注重師生之間的溝通和交流，給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點和看法，這其實就是一個訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力的方式，而且也可以讓學(xué)生在討論中對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固。最后就是教師要多鼓勵學(xué)生提出自己獨特的見解，讓學(xué)生在回答問題的時候做到有理有據(jù)，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。為了達(dá)到這樣的效果教師可以在課堂中完成情境的創(chuàng)設(shè)，而教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候也需要注意把握情境的特點。首先要確保創(chuàng)設(shè)情境的情感性，在課堂教學(xué)中教師要注重情感的投入，教師要學(xué)會把教材中文本蘊含的人文精神融入到課堂中，讓學(xué)生可以達(dá)成共識，形成和情感的共鳴，而學(xué)生的思想只有和文本的情感融合才會更好的投入到課堂教學(xué)中。另外注意主體性。課堂情境創(chuàng)設(shè)是需要調(diào)動學(xué)生主動參與到課堂中的積極性的，讓學(xué)生成為課堂活動的主角。另外要注意全院性，也就是這個情境要能夠?qū)崿F(xiàn)所有學(xué)生的參與，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下都可以體驗到快樂。最后就是全程性，情境要貫穿于課程始終，這樣才能讓學(xué)生在整堂課中積極地思考和學(xué)習(xí)，讓整堂語文課保持生機和活力。[1]比如在學(xué)習(xí)人教版初中語文七年級上冊《從百草園到三味書屋》時，教師可以以童年為主題，創(chuàng)設(shè)一個童年活動的情境，讓學(xué)生融入到情境中，在回憶自己童年的同時和作者一起走進(jìn)他的童年，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的情感思想，讓學(xué)生和作者達(dá)成情感上面的共鳴，這樣一來可以促進(jìn)學(xué)生更好的融入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生積極性，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本思想。

2.2 轉(zhuǎn)變課堂角色，調(diào)動學(xué)生積極性。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中學(xué)生基本就是被動的聽課者，教師在課堂中占據(jù)了主動權(quán)，而這樣的模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教學(xué)的需求，教師和學(xué)生的角色都需要做出調(diào)整。而在新課改背景下初中語文課堂中學(xué)生的角色其實多多樣的，是不斷變化的。在語文課堂中教師可以讓學(xué)生去扮演一些角色，從而產(chǎn)生和角色相同的一些行為，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識起到了調(diào)動作用。而通過不斷地變換學(xué)生角色，可以讓學(xué)生更好的參與到語文課中，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的語文教學(xué)自然會變得更加有效。甚至教師可以讓學(xué)生充當(dāng)語文課堂的小老師，比如鼓勵學(xué)生上臺講課，或者讓學(xué)生互相批改作業(yè)等等，在這個過程中學(xué)生不僅僅收獲了能力，還產(chǎn)生了一種成就感和滿足感，讓語文課堂教學(xué)可以獲得更加理想的效果。比如在學(xué)習(xí)人教版初中語文七年級上冊《皇帝的新衣》時，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過角色扮演更好的感知里面人物的情感好一個個人物形象，深刻的領(lǐng)會文本的內(nèi)容和思想。又比如在學(xué)習(xí)本冊書文言文的時候，教師可以鼓勵學(xué)生課前對文言文基礎(chǔ)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課上鼓勵學(xué)生充當(dāng)小老師給大家講解額知識點，以此幫助提升學(xué)生語言表達(dá)能力和鞏固自己預(yù)習(xí)的知識，這些不同的教學(xué)方式豐富了課堂，讓學(xué)生每一次都能夠體驗到語文課的新穎，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[2]

2.3 開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力。創(chuàng)新是目前培養(yǎng)學(xué)生的重要內(nèi)容。在語文課堂中開拓學(xué)生的思維，教師需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)W會對文本進(jìn)行研究，可以自主的發(fā)現(xiàn)問題，并且自己找出解決問題的辦法。這對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力有著重要的作用。一方面教師要對新課的導(dǎo)語進(jìn)行設(shè)計，這樣有趣的導(dǎo)語才會吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍，從而有效的激活學(xué)生思維，提升課堂整體的效率。比如在學(xué)習(xí)人教版初中語文七年級上冊《貓》的時候，教師可以借助一段視頻播放各種可愛的小貓的生活，以此激發(fā)學(xué)生閱讀這篇文本的積極性。除了課前導(dǎo)入部分的精心設(shè)計之外教師也要注意課堂提問中問題的選擇好難易程度的把握，盡量讓問題去激發(fā)學(xué)生獨立的思考，讓學(xué)生去解決問題。在課堂中教師也要多觀察學(xué)生，了解哪些學(xué)生可以最快的回答出老師的問題，哪些學(xué)生對文章的記憶更準(zhǔn)確，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要給予一定的獎勵，讓學(xué)生感受到成功，這樣才可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生繼續(xù)積極地思考和學(xué)習(xí)。而且面對學(xué)生的問題教師要尊重和肯定，避免對學(xué)生思維造成限制，這樣學(xué)生的思路才會被打開，才能夠進(jìn)一步創(chuàng)新。[3]比如在學(xué)習(xí)了本冊書《女媧造人》后，教師就可以鼓勵學(xué)生對故事進(jìn)行續(xù)編或者改寫，通過這樣的活動培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。最后就是教師要注重對學(xué)生進(jìn)行正確科學(xué)的評價。教師對學(xué)生的評價要考慮到全面性，無論是過程還是結(jié)果都需要做出綜合性評價，只有這樣才能夠調(diào)動學(xué)生思考和解決問題的積極性，此案可以發(fā)揮出語文課堂教學(xué)的價值，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中收獲更多，獲得能力的提升。另外在對學(xué)生進(jìn)行評價中考試也是一項重要的途徑，但是作為教師一定要利用好考試這個指揮棒，更新理念的同時也不能完全忽視了考試的作用。無論是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育還是需要借助考試對學(xué)生進(jìn)行一定的檢測，才能夠讓教學(xué)更具有方向性和目標(biāo)性。

2.4 全面提升初中語文教師素質(zhì)。無論采用什么樣的方式進(jìn)行教學(xué)，想讓學(xué)生在課堂中真正的有所收獲，讓學(xué)生取得發(fā)展，作為教師所起到的作用都是關(guān)鍵性的。作為教師在教學(xué)中應(yīng)該采用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以取得教學(xué)效率的提升，才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。所以想要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，提升教師的素質(zhì)是必須要的環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中需要具備一定的教學(xué)技術(shù)，扎實的專業(yè)知識，同時也要具備責(zé)任心和使命感。如果一個教師缺乏責(zé)任心，即便擁有再多的學(xué)識也是無濟(jì)于事的。而且語文教師也需要對語文教學(xué)工作進(jìn)行不斷的鉆研，要繼續(xù)探索出科學(xué)有效的落實語文教學(xué)的方法，要用真心對待每一位學(xué)生，這樣才會給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，初中語文課堂教學(xué)的改革就是要改變過去那種灌輸式的教學(xué)模式，變學(xué)生被動為學(xué)生主動，要讓教師、課堂還有學(xué)生融合在一起，組成一個整體，互相協(xié)調(diào)。教師要讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)好多種方法的嘗試，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在語文課堂中有所收獲，取得各項能力的提升，實現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。