初試電影教學(xué)走進(jìn)語(yǔ)文課堂

顧鳴芬

(蘇州市吳中區(qū)東吳外國(guó)語(yǔ)高等師范學(xué)校附屬越溪實(shí)驗(yàn)中學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

在一場(chǎng)大語(yǔ)文時(shí)代的改革浪潮中，我們?cè)絹?lái)越感受到語(yǔ)文教學(xué)的漫無(wú)邊際。處處是課堂，處處有教材。這也契合了著名教育家陶行知老先生提出的“生活即教育”的理念:“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所?！蹦敲丛谶@廣闊的教育天地里，電影教學(xué)便是滄海一粟?，F(xiàn)如今電子媒體幾乎觸及了學(xué)習(xí)、工作和生活的每一個(gè)角落，用好這一媒介也是我們教育工作者一直探索的課題。借助先進(jìn)的電子設(shè)備把課上得更生動(dòng)是我們常用的教學(xué)手段，然而把電影這一個(gè)視聽媒介當(dāng)作教材，成為日常教學(xué)的一種補(bǔ)充形式，我們不妨也試一試。

1.教師選片

電影教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是選擇適合教學(xué)的影片，這將成為我們某一堂課的電子教材。這里“適合”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我想應(yīng)該根據(jù)學(xué)情而定，也許是針對(duì)某一階段學(xué)生的思想情緒而定，進(jìn)行一次勵(lì)志的教育。也許配合我們現(xiàn)有的教材進(jìn)行，讓課堂向著更深更有意思的方向去延伸。

既然是教材，那就要充分進(jìn)行備課。如果要把一部影片帶入課堂，那我作為老師至少先看過(guò)三遍，做到教材爛熟于心。其實(shí)每看一遍都能有一些不同的收獲，這樣便于把影片中的教育元素挖掘得更深更廣一些。另外，影片中有一些不適合在有限的時(shí)間內(nèi)共同觀看的畫面，也可以通過(guò)老師的提前熟知而略過(guò)。

2.統(tǒng)一觀看

這也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，就像我們平時(shí)在課堂上一起閱讀紙質(zhì)文本一樣。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，看著看著有些學(xué)生就不感興趣了，一些人寫起了作業(yè)，一些人開始講話了。他們覺得看電影這件事情并不重要，或者不懂得欣賞電影這種藝術(shù)。

那么問(wèn)題來(lái)了，真的只有埋頭寫作業(yè)是重要的嗎？學(xué)習(xí)只有一種形式嗎？在學(xué)生觀念中還有一種急功近利的學(xué)習(xí)姿態(tài)，覺得看電影多浪費(fèi)時(shí)間，唯有寫作業(yè)才是正途。這樣的學(xué)生他們的學(xué)習(xí)潛力往往有限，需要開拓多種渠道去獲取不同的知識(shí)。

那些講話的現(xiàn)象就更不應(yīng)該出現(xiàn)了，電影是一種濃縮的視聽藝術(shù)，需要通過(guò)不斷觀看，從而培養(yǎng)欣賞這種藝術(shù)的能力。另外在八禮四儀中也提到了一個(gè)觀賞之禮，這是我們每個(gè)人要遵循的一種禮儀，是中華民族的一種傳統(tǒng)美德，那么這就是現(xiàn)成最好的教育陣地。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！?通過(guò)大家一起觀看這種形式，除了可以看到電影本身傳達(dá)的藝術(shù)魅力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞影片也是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。很多人不喜歡看是因?yàn)橛^念上有偏差或者他們不具備欣賞影片的能力。這些都需要我們重新去審視。

3.討論書寫

看完以后安排一個(gè)集中討論的時(shí)間，談一談自己對(duì)影片的感受。這里能激起很多思想碰撞的火花，是一個(gè)博采眾長(zhǎng)的熔爐。有些自己看不到的視角，通過(guò)別人的分享，讓聽者知道原來(lái)還可以這么理解。因此學(xué)生在課堂上分享的不僅是看電影的多視角，更是我們平常面對(duì)每一個(gè)不同事物的多維思考。

我和學(xué)生在課堂上一起觀看由趙薇執(zhí)導(dǎo)的《致我們終將逝去的青春》，大家討論發(fā)言時(shí)，大多數(shù)同學(xué)被女一號(hào)的熱情奔放，自強(qiáng)不息所感染。可是有一位女生卻說(shuō)，她不喜歡這個(gè)女一號(hào)，感覺她性格太招搖，鋒芒太盛。她更喜歡里面的另一個(gè)人物阮莞，因?yàn)樗屏级鴪?zhí)著，比起女一號(hào)她顯得更加溫婉，人如其姓。說(shuō)出了她獨(dú)到的見解。

有一位同學(xué)開玩笑說(shuō)，他看出了門當(dāng)戶對(duì)的觀念，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的女兒最終嫁給了那個(gè)富二代。大家聽完哈哈大笑起來(lái)，可誰(shuí)又能說(shuō)不是呢？仔細(xì)深究，那恐怕還是一個(gè)無(wú)法觸底的哲學(xué)命題。這位同學(xué)表達(dá)在看法是受生活的影響也好，或者這種觀念將繼續(xù)影響他的生活也罷，那是他在課堂上帶給自己，也是帶給別人的一點(diǎn)思考。

經(jīng)過(guò)統(tǒng)一觀看和集中討論之后，將自己的觀看體驗(yàn)結(jié)合其他同學(xué)的分享寫成文。這么做同時(shí)提升了表達(dá)能力和欣賞水平。也是將自己模糊的體驗(yàn)重新梳理的過(guò)程，讓粗淺的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華，獲得一個(gè)理性的認(rèn)知。久而久之，把在看電影中習(xí)得的多維思考能力運(yùn)用到更廣泛的領(lǐng)域中去。

4.助力寫作

文章的撰寫和劇本的創(chuàng)作是相通的，劇本通過(guò)演員的演繹之后獲得了深加工，直觀而形象，能夠讓我們更好地意識(shí)到用心創(chuàng)作這一重要性。

在七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)部編教材中，有一個(gè)單元寫作教學(xué)里訓(xùn)練：寫人要抓住特點(diǎn)。我們當(dāng)時(shí)結(jié)合了《致我們終將逝去的青春》來(lái)學(xué)習(xí)，這部電影反映了80年代一群風(fēng)華正茂的大學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)、情感和事業(yè)生活。影片中有一個(gè)人物名叫小北，當(dāng)她被同學(xué)撞見幫姐姐賣包子時(shí)，她跟姐姐說(shuō)之所以沒告訴別人自己的家庭情況，不是怕丟人，只是不想同學(xué)知道了可憐她。她有著很強(qiáng)的自尊心。所以后來(lái)在學(xué)校的小賣部被冤枉偷東西，而無(wú)法澄清時(shí)，她心里的防線徹底崩潰了。

劇情的前后對(duì)照，讓我們看到一切來(lái)得突然卻又合情合理。編劇就像我們寫作文一樣，要抓住人物的特點(diǎn)來(lái)寫，一言一行都緊扣人物的性格命運(yùn)。在介紹這種寫作方法時(shí)，影片中生動(dòng)的展示比文字更有力量。在這里，影片的帶入除了助力寫作，還讓我們?cè)诙笸笸聪е腥シ从^人物命運(yùn)，在現(xiàn)實(shí)生活中去學(xué)習(xí)平衡處理這一切。

“文似看山不喜平”。當(dāng)我們一起觀看《攀登者》這部影片時(shí)，對(duì)于這一寫作要領(lǐng)有了更深刻的體會(huì)。影片中的情節(jié)驚心動(dòng)魄，扣人心弦，觀看時(shí)那顆懸著的心就像坐過(guò)山車一樣在翻滾，這種體驗(yàn)來(lái)自劇情中一個(gè)個(gè)驚險(xiǎn)的波折。學(xué)生把這種感受帶到作文中去，帶給讀者，一定能創(chuàng)作出一篇篇佳作。

5.塑造品格

七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元收錄了人類在科學(xué)領(lǐng)域探索的文章，配合相關(guān)學(xué)習(xí)主題，我選擇了電影《攀登者》進(jìn)行課堂觀看。電影里面那種極端條件和書本中提到的南極科考有類似之處，通過(guò)影片能更加直觀地體會(huì)面對(duì)極寒條件需要的極限挑戰(zhàn)。從而給學(xué)生的性格中注入不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的樂(lè)觀品質(zhì)。

有學(xué)生說(shuō)開始一個(gè)情節(jié)不大能理解，男主人公方五洲明明是救了他的隊(duì)友曲松林，可松林卻對(duì)他的救命恩人那么冷漠，一副老死不相往來(lái)的樣子。后來(lái)才明白了，他恨隊(duì)友為了救他卻丟了相機(jī)，那是能證明國(guó)家榮譽(yù)的唯一證據(jù)。這里讓我們真切地感受到，原來(lái)一個(gè)人可以視自己的生死于不顧，如此堅(jiān)定的為他人而活，為國(guó)家的榮譽(yù)而戰(zhàn)。在此社會(huì)主義核心價(jià)值觀提倡的“愛國(guó)敬業(yè)”無(wú)需宣講，淋漓盡致地演繹出來(lái)了。

其中有一個(gè)名叫楊光的登山隊(duì)員，這個(gè)角色的原型是中國(guó)第一個(gè)依靠假肢登上珠峰的人。這種源于真實(shí)的演繹，震撼地詮釋了堅(jiān)忍不拔、勇往直前的感人精神。影片中楊光一心想要證明給自己的父親看，卻因中途保護(hù)自己的隊(duì)友失去了雙腿，第一次沒能登頂。這時(shí)坐在下面的一位男生，默默地流下了眼淚。我知道這位學(xué)生的爸爸對(duì)他滿懷期望，而他也一直想證明給自己的爸爸看，卻又時(shí)時(shí)得不到爸爸的肯定。這樣的畫面在他心中留下了強(qiáng)烈的共鳴。劇中的楊光就像他的名字一樣充滿了陽(yáng)光，照亮了觀眾的內(nèi)心。我想在座的學(xué)生也會(huì)為之感動(dòng)，尤其當(dāng)眾流下眼淚的男孩，深深地被影片感染，心中也會(huì)被那一縷眼光照亮。

6.勵(lì)志培養(yǎng)

眼看著臨近期末，有些學(xué)生根不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，漸漸地走上了自我放棄的道路。這時(shí)我選擇了一部日本的影片叫作《墊底辣妹》，講述一個(gè)在高二時(shí)期，各科成績(jī)墊底，表面上玩劣不堪的女生，成功逆襲的故事。

乍一看，情節(jié)似乎有些荒誕，細(xì)細(xì)品來(lái)卻又是那么真實(shí)。學(xué)生看完后討論的環(huán)節(jié)里，班里有一位女生眼中閃著淚光告訴大家，好羨慕她的媽媽。因?yàn)闊o(wú)論面對(duì)外界怎樣的置疑，了解清楚情況后，主人公的媽媽都選擇站在自己孩子一邊。就是這片肥沃的土壤，滋養(yǎng)了這個(gè)孩子。站起來(lái)分享的女生，她的家庭有些特殊，她也渴望自己能擁有影片中這樣一位媽媽。雖然我們無(wú)法要求每個(gè)家長(zhǎng)都能這么寬容地去愛自己的孩子，可是透過(guò)影片，我們看到了一個(gè)偉大而慈愛的母親最好的樣子。都說(shuō)“百年樹人”，我們沒法在一代人中實(shí)現(xiàn)全部的教育理想，可是能把各種美好滲透到學(xué)生的內(nèi)心中去，就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)生改變。

作為老師有自己的職業(yè)敏感，我印象最深的是，影片中的高二女生和她的同學(xué)一起在外面玩時(shí)，拿出了一本四年級(jí)的練習(xí)冊(cè)，上面用各種記號(hào)筆做滿了筆記。她很坦然地跟朋友們說(shuō)：“沒錯(cuò)，我現(xiàn)在就是四年級(jí)的水平！”我當(dāng)時(shí)聽了特別感動(dòng)，我的學(xué)生也是覺得學(xué)習(xí)太難了，學(xué)不下去才選擇了放棄。他們四年級(jí)的水平還是有的，而且現(xiàn)在才初一，需要補(bǔ)起來(lái)的遠(yuǎn)沒有這位高二女生落下的多。那么從此刻開始怎么會(huì)來(lái)不及呢？女主人公確立目標(biāo)后，毫不退縮，夜以繼日的學(xué)習(xí)。我想把這些畫面帶給學(xué)生，希望他們有所觸動(dòng)，哪怕只是很少數(shù)，那也是對(duì)一個(gè)生命軌跡的改寫。

分享這部影片的觀后感時(shí)也有同學(xué)寫到：有時(shí)自己也想好好學(xué)，可是又不好意思拒絕朋友發(fā)出的一起玩耍的邀請(qǐng)。影片中的女生很厲害，她的朋友被她的努力感染了。原來(lái)自己也可以去影響別人，而不是一味地去迎合別人。這是一個(gè)多么深刻的領(lǐng)悟，也是一個(gè)小小的志向的萌生。

電影這個(gè)素材為老師很好地教，為學(xué)生很好地學(xué)，都提供了非常優(yōu)秀的范例?！秹|底辣妹》中的輔導(dǎo)老師說(shuō)了一句話，我印象非常深刻。他教學(xué)生時(shí)提到，寫小論文不僅要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)要準(zhǔn)備好，當(dāng)別人反駁你時(shí)，你的觀點(diǎn)是怎樣的。這里將立論和駁論這樣的知識(shí)點(diǎn)用通俗的語(yǔ)言告訴我們，一下子就聽得很明白。我在講解《最苦與最樂(lè)》這篇課文時(shí)，就把影片中的老師講的觀點(diǎn)帶入課文中去講解，條理清清楚楚，學(xué)生一下子就理解了。

現(xiàn)在的教育陣地不再圜于三尺講臺(tái)，教材更是俯拾皆是，如何更好的在教育這塊沃土上耕耘，對(duì)教師本身也提出了更高的要求。我們自己首先要有廣泛的涉獵，要有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，去采擷源于生活的一切素材，讓這些鮮活的教材走進(jìn)學(xué)生的心靈，電影教學(xué)便是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試。