合作學習背景下初中語文信息化教學研究

王瑞鑫

(陜西省西安市西電附中太白校區(qū) 陜西 西安 710000)

隨著時代的進步，信息化教學在我國初中教育中得到推廣。而我們的初中語文教學活動同樣要緊跟時代前進的步伐做出改變，在教學中體現學生課堂學習的主體性，滿足學生學習語文的需求。在這樣的形式下激發(fā)學生語文學習以及閱讀的興趣，同時建立和諧的師生關系，培養(yǎng)學生自主學習能力以及團隊合作意識，進而促進語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.初中語文信息化教學的意義

教育與信息化的結合是時代發(fā)展的必然趨勢，通過信息化教學創(chuàng)新語文課堂教學不但能夠提升課堂教學質量與效率，活躍課堂氛圍，同時還能夠幫助教師轉變以往傳統的教學觀念，在一定程度上提升了教師專業(yè)水平，實現教學藝術的升華。對學生而言則可以培養(yǎng)學生的學習意識，促使學生在這樣的學習氛圍下形成主動學習以及協作學習的習慣，以此提升學生的創(chuàng)新能力、團隊意識以及合作精神。

2.合作學習背景下初中語文信息化教學策略

2.1 利用信息化環(huán)境構建學生自主探究的課堂。信息時代的到來為我們語文課堂教學提供了很大的便利條件。在傳統語文課堂教學中學生只能被動接收教師傳遞的信息，在課余時間復習消化課堂所學知識，這樣課堂中缺乏自主探究的時間與空間，對問題的理解僅存于表面內容。學生在教師規(guī)定好的范圍內容進行探索，在這樣的環(huán)境下并不能提高學生自主學習以及探索語文知識的積極性。[1]而科學合理的合作學習的視角中積極開展初中語文信息化教學，則可以為學生提供足夠探究學習的時間，信息化網絡平臺更是為學生獲取知識提供了諸多可能。比如，在教學《孔乙己》這篇課文的時候，如果是在以往的傳統課堂中，教師也就是為學生講解文章的出處以及小說的三要素和知人說世等知識。殊不知，這些問題完全可以引導學生以小組的形式通過網絡搜集閱讀，教師可以要求學生在課堂閱讀活動中提出自己的質疑，這些質疑可以讓學生以小組的形式在課堂上展開討論交流。對于一些較為簡答和基礎的內容可以引導各組學生自行做梳理，將教學重心放在學生所質疑的問題進行合作探討上面，進而提高學生的自主探究能力。

2.2 巧用多媒體技術，激發(fā)學生的學習興趣。信息技術為我們初中語文課堂提供了豐富的資源與素材，在多媒體教學工具的有效運用下能夠激發(fā)學生學習的興趣調動他們的積極性，從而在課堂中展開合作學習則可以更好的提高教學效率。[2]比如，在教學《蘇州園林》這篇課文的時候，教師完全可以利用多媒體教學工具為學生制作一整套的教學課件，在課堂上教師可以為學生播放蘇州園林的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中了解我國園林建筑的成就，以此將學生的愛國之前充分激發(fā)出來，同時還能夠將學生的注意力吸引到課堂學習之中。當觀看完整套視頻之后可以要求學生以小組為單位，收集我國古代輝煌的建筑歷史資料，為各小組做好明確分工。學生可以在課余時間通過課本或者利用互聯網查詢等方式獲取相應的文字以及圖片和視頻，其他成員可以對搜集的資料進行整理，然后在課堂中為學生留出幾分鐘的展示時間。通過這樣的學習方式不但能夠使學生在合作中了解園林建筑藝術方面的知識，同時還能夠培養(yǎng)學生的審美能力，并且鍛煉了學生搜集信息以及提煉信息還有分析信息的能力，在一定程度上提升了學生的團隊協作能力。

2.3 利用微課開展分層教學。首先在初中語文課堂教學中引入學習主題，利用簡單的設問：同學們，我們所在的城市冬天是什么樣子的呢？然后讓學生進行交流討論，以此調動學生的好奇心，激發(fā)學生對所學內容的興趣。在課堂的初始階段學生可以大膽的講述自己所感受的冬天，或在冬天所發(fā)生的故事，最后教師來做最后的總結與歸納，并引出課堂所要學習的內容。[3]比如，今天我們所學習的內容就是《濟南的冬天》，那先讓我們學習一下文中所出現的生字吧，然后我們看看冬天在作者的心目中是什么樣的。隨后再將班級學生劃分為若干小組，以小組為單位展開交流學習。在劃分小組的時候可以將學習能力水平相同的學生劃分到一起，根據學生的實際情況進行針對性的引導，并利用微課的形式進行輔助學習。如，教師可以為學習能力較差的小組適當延長微課視頻的時間，將文中所出現的生字生動形象的呈現到學生面前，加強對文中生字字形以及字音的記憶，并為其明確這節(jié)內容的學習重點，促使學生將注意力始終維持在課堂學習之中。最后，教師還要對學生的合作學習成果進行驗收，可以以小組的模式進行。需要注意的是由于分層教學使學生能力之間有了對比，教師切勿在課堂中過分的強調分組的標準，以免打擊學生學習的自信心。

3.結束語

總之，合作學習背景下初中語文信息化教學，對提升學生的學習能力以及課堂教學質量具有非常重要的意義。在合作學習背景下初中語文信息化教學能夠搜集更多與課堂有關的資源與素材，在這樣的氛圍下不但能夠活躍課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，同時還能夠提升學生的團隊協作能力，培養(yǎng)學生的合作意識。