核心素養(yǎng)下小學語文信息化教學探究

焦長松

(北京市密云區(qū)太師屯鎮(zhèn)中心小學 北京 101505)

隨著社會經(jīng)濟的不斷進步，教師信息化教學已經(jīng)成為了一種主流方式，利用多媒體等形式進行信息化教學也成為了比較常見的做法。小學語文可以在提高小學生語言積累的同時對小學生進行道德教育，而信息化教學也成為了小學課堂發(fā)展的重要模式。為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師應改變傳統(tǒng)的教學觀念，從實際的角度出發(fā)進行教學改革，探索新型教育模式，在尊重學生差異性的基礎上提升學生學習興趣。使學生在掌握課堂知識的同時，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)下語文信息化教學的重要性

隨著新課改的不斷深入，語文課堂的模式也在不斷發(fā)展和完善。在小學語文課堂中應用信息化教學，可以改變傳統(tǒng)教學單一的教學模式，進而培養(yǎng)學生興趣，形成情境性教學。有利于學生對語文學習興趣的培養(yǎng)，豐富教師教育教學手段，提高學生學習質(zhì)量，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。在這種情況下進一步激發(fā)學生學習積極性，引導學生對語文學習進行探究，培養(yǎng)學生學習語文知識的獨立能力。利用信息化整合有效的教育資源，可以在一定程度上提高教師語文小學教育的效率，在活躍課堂氣氛的同時提高學生的自主學習性。重點培養(yǎng)小學生的實踐能力和語文學習思維，促進小學生身心健康發(fā)展。小學語文信息化教學本質(zhì)是以信息化為中心進行教學工作的開展，在立足于學生基本需求的基礎上以信息化為載體開展的教育教學方式，這必將成為未來語文課堂教學的主要發(fā)展趨勢。

2.小學語文信息化教學課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)模式的教學中，學生處于被動學習狀態(tài)，教師用說教的形式教授學生語文知識。在這種情況之下，學生很容易就會缺乏學習興趣。學生在教師的強烈要求下進行背誦等學習，無法形成良好的課堂學習氛圍。和傳統(tǒng)模式不同的是信息化的教學講究利用多媒體技術(shù)，通過整合相關(guān)資料以達到豐富教師教學內(nèi)容的目的。在實踐教育的過程中，教師課堂中使用信息化教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要手段之一，因此教師信息化教學的能力需要不斷提升。首先一些教師對在課堂上使用信息化教學手段的理念仍不重視，直接導致學?，F(xiàn)有的教學設備利用不充分甚至被閑置。觀念落后使得教師還是以傳統(tǒng)的板書作為課堂教學的主要形式，使得信息化教學成為了一種形式，除此之外，教師照搬課件毫無創(chuàng)新的利用等現(xiàn)象也時有發(fā)生。教師對信息化教學理念的落后，直接影響到小學生信息化課堂的教育水平，這種現(xiàn)狀急需改變。

3.核心素養(yǎng)下小學語文信息化教學策略

在教育教學過程中強調(diào)以學生為學習主體，語文課程利用信息化教學可以提高小學生的學習興趣，通過對小學生感興趣的部分進行有效教學，一方面可以創(chuàng)設自主學習的環(huán)境，還可以使學生充分參與到教師創(chuàng)建的課堂情境中來。相較于傳統(tǒng)模式，學生對信息化教學的語文課堂更為喜歡。因此在當前的教育教學過程中，如何提高小學語文教師信息化教學水平的能力，增加實踐經(jīng)驗，成為了當前教育教學過程中值得教師反思的現(xiàn)實問題。目前的小學語文的教育教學中，毫無創(chuàng)新意識照搬課件教師教案設計不夠充分的現(xiàn)象仍舊存在，小學語文教師的信息化教學能力有待提高。在這種情況下加強小學語文教師信息化教育教學水平的專業(yè)培訓，是提高教師教學水平的重要手段之一，探究核心素養(yǎng)下如何對小學生進行信息化教學的教學策略，應從實際課堂出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗以應用到信息化教學課堂中。

3.1 結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設教學情境。教師在進行信息化教學的過程中，要在充分考慮語文教材內(nèi)容的前提下對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。在這個過程中改變教育教學手段，充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)建趣味性的課堂教學內(nèi)容，使抽象乏味的課本知識直觀的呈現(xiàn)在學生面前，通過這種形式可以有效的提高學生對語文知識運用的能力以及學習效率。利用信息化設備進行進行課堂教學，如多媒體等多種課上必備設備。教師的教學設計應在充分掌握信息化設備的基礎上靈活多變，在內(nèi)容上關(guān)注學生學習的重難點，減少板書提高教師使用信息化設備的能力，以保證課堂內(nèi)容的豐富性和趣味性。教師在課堂中利用信息化教學手段創(chuàng)設教學情境，在更新教學理念的基礎上，提高學生學習積極性。

例如：在學習《守株待兔》一課時，教師在課前搜集有關(guān)于這則小故事的資料，在課前做好出充分的準備。搜集這則寓言的出處，首先利用音頻的形式進行朗讀，學生跟讀，通過這一形式使學生找出不認識的生字詞，并在專業(yè)音頻朗讀中記住不熟悉的字音和字形。在課堂上通過視頻的形式讓這則寓言小故事直觀的呈現(xiàn)在學生面前，使學生深刻的感受到“兔不可得，而身為宋國笑”的實際場景，從而領悟這則故事的現(xiàn)實意義。在創(chuàng)建信息化教學的基礎上，小組合作學習，討論具體人物的實際動作和內(nèi)心想法，通過人物的心理分析出具體的肢體動作和表情，請小組派出代表進行分享，并以扮演角色的模式進行朗讀，在朗讀過程中應注意生字詞和主人公語氣的變化。采用音頻和視頻相結(jié)合的信息化教學模式，可以使學生清楚的聽到字音體會故事中的實際場景，增加課堂的趣味性活躍課堂氣氛。

3.2 在教學活動中融入實際生活。傳統(tǒng)的語文教學和實際生活的聯(lián)系并不緊密，這一現(xiàn)象直接導致教師在課堂上展現(xiàn)的是照本宣科的學習內(nèi)容，缺乏對實際生活的延伸，學生逐漸喪失對語文的學習興趣。如何利用信息化教學技術(shù)對小學生進行啟發(fā)，使學生能夠真正把注意力放在教師所設計好的課堂內(nèi)容上，是教學課堂中最重要的一個環(huán)節(jié)。所以在信息化的小學語文教學中，教師要將實際生活和課堂教學聯(lián)系起來，在教學活動中融入實際生活，保證小學語文教學的實踐性，利用信息化手段保證語文教學課堂豐富性的同時，全面培養(yǎng)學生的語文學習素養(yǎng)。課堂的信息化教學可以有效保證學生的學習效率和實際課堂感受，有利于創(chuàng)建高效的語文學習課堂，教師在教學過程中融入實際生活，可以使學生在實際學習的過程中提升一定的思想境界。

例如在學習《趙州橋》這篇課文時，文章內(nèi)容主要從外觀上介紹了趙州橋的組成結(jié)構(gòu)。從圖片上看比較抽象，教師可以利用多媒體為學生播放趙州橋的具體介紹視頻，使學生在了解趙州橋的同時了解趙州橋的地理位置歷史意義以及它獨有的自然風光，理論聯(lián)系實際生活，增進學生的切身感受。通過對趙州橋設計結(jié)構(gòu)的分析使學生了解趙州橋在的實際應用意義，使學生切身感受到古代勞動人民的智慧，借機進行德育教育宣傳愛國主義精神。查看趙州橋的地理位置，鼓勵學生理論結(jié)合實際，結(jié)合資料說明趙州橋的歷史作用，將課本上的知識和實際聯(lián)系起來，使充分了解趙州橋的歷史文化價值。搜集我國現(xiàn)代化過程中建設的著名橋梁資料，通過視頻的形式教學，進行今昔對比，區(qū)分出兩者的不同，使學生體會到當今社會現(xiàn)代化發(fā)展的迅速，領悟少年強則國強的重要理念，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

3.3 延伸課堂教學拓展學生視野。為了達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的，小學語文教師在做好課堂工作的同時還要利用有限的時間和空間，將學習延伸到課外，對語文知識進行廣泛性學習。提高教師對課堂是設計能力，在利用信息化手段教學的過程中，教師可以借助多媒體平臺將更多的課外知識直接呈現(xiàn)在學生面前，豐富課堂教學，增加趣味性以活躍課堂氛圍，提高學生學習的積極性。使信息化教學設備成為學生獲得知識的一種載體，讓課堂之外的趣味性直接展現(xiàn)在學生的面前，豐富教師教學內(nèi)容，在使學生語文知識得到積累的同時對學生進行素質(zhì)教育。

例如在學習《觀潮》這一課時，利用信息化教學的手段，教師可以搜集到許多有關(guān)于錢塘江大潮的影像資料，使學生切身體會到錢塘江大潮的壯觀，領悟作者寫下這篇文章時的真實感受，領悟作者在文章中表達的思想感情。拓展分享包括在影視劇中的應用以及文人墨客對錢塘江大潮的描寫，通過課上分享，教師可以引導學生閱讀其他作者對錢塘江大潮壯觀景象的具體描寫。通過對比使學生充分了解錢塘江大潮的壯觀景象，拓寬學生的視野。小組討論學習，比較不同作者的寫作風格和描寫手法，積累學生寫作素材的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

此外在這種情況下，教師可以鼓勵學生對錢塘江大潮的地理位置，形成原因等具體情況進行了解。認識到我國地大物博，除錢塘江大潮之外還有很多壯觀的景色。然后組織搜集旅游景點的活動搜集一些語文資料，課上分享談一談自己最想去的地方，歷史上的詩人或作家進行過那些描寫，課上分享學生認為美好的詩歌和詞句，活躍課堂氛圍。以此培養(yǎng)學生語文學習素養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，有技巧的引導學生進行自主性的學習探究，全面培養(yǎng)學生語文學習素養(yǎng)。

4.結(jié)論

總而言之，在信息化背景下培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)是一個需要時間的過程，這就要求教師從課堂的角度出發(fā)融入實際生活，在探索中不斷改變教學掛念，創(chuàng)建新型的教育教學方法。重視小學生的天性表達，提升小學語課堂的趣味性，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的前提下促進學生成長，保證語文課堂的創(chuàng)新性，從興趣出發(fā)利用信息化的教學手段，從而全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。時刻以學生作為學習的主體，根據(jù)小學生的心理發(fā)展過程的特點，從學生心理的角度出發(fā)，調(diào)整教學內(nèi)容和教學模式，讓學生充分參與到課堂中來，體會到信息化教學的樂趣，只有這樣才能提高學生的積極性發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，體現(xiàn)出信息化教學的真正意義。