微課構(gòu)建初中政治分層教學(xué)的研究

林更新

(福州市閩侯縣曇石山中學(xué) 福州 閩侯 350100)

微課是一種新興的教學(xué)方法，它具有占用時間短、信息內(nèi)容較為集中、以視頻講解播放為主、時間地點較為靈活等特點[1]。將其運用到政治課堂分層教學(xué)之中，可以有效解決課堂學(xué)習(xí)時間有限，教師無法分別對每個層次的學(xué)生進行輔導(dǎo)的劣勢，通過直接的視頻畫面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)φ胃髡鹿?jié)內(nèi)容相互聯(lián)系，促進學(xué)生對政治內(nèi)容的理解和掌握，提升初中政治課堂的學(xué)習(xí)效率，打造品德優(yōu)秀的現(xiàn)代中學(xué)生。

1.初中政治教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的初中政治教學(xué)中，存在著教師的教學(xué)理念較為落后，教學(xué)方法較為單一，只是通過“教師講，學(xué)生聽”的傾灌式教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。教師在教學(xué)過程中過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在政治學(xué)習(xí)過程中使用題海戰(zhàn)術(shù)和大量的政治內(nèi)容背誦，學(xué)生課堂的參與性不足，忽略了對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，使政治課程脫離了它本身的方向。由于政治課程的概念性和抽象性較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，學(xué)習(xí)動力不足，將政治課程當(dāng)作一種學(xué)習(xí)負擔(dān)，無法對政治課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的政治學(xué)習(xí)意識不足，在日常生活中不主動觀看時事政治，容易受到網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，思想意識出現(xiàn)一定的偏差。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識水平參差不齊，教師根據(jù)大多數(shù)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行統(tǒng)一的授課方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個性化，使學(xué)生無法產(chǎn)生自己獨特判斷力。初中政治教師在授課過程中對教學(xué)內(nèi)容的拓展較少，根據(jù)課本來舉例較少，造成政治課堂理論聯(lián)系實際性不強，對學(xué)生會思想和品德上的教育效果有限[2]。統(tǒng)一式的課堂授課方式，容易造成學(xué)困生無法跟上課堂學(xué)習(xí)進度，不能很好的發(fā)散優(yōu)秀學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

2.微課構(gòu)建初中政治分層教學(xué)的意義

2.1 提升教師的教學(xué)水平。運用微課來構(gòu)建初中政治分層教學(xué)，可以使教師掌握多媒體信息化教學(xué)和分層教學(xué)等手段，豐富教師的教學(xué)方法和授課，提高政治課堂的感染力，使學(xué)生能夠沉浸在政治課堂的學(xué)習(xí)之中。使用微課進行多媒體教學(xué)，可以提升教師的互聯(lián)網(wǎng)使用技巧，利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的初中政治資料來豐富自身的政治知識儲備，能夠在授課過程中做到厚積薄發(fā)，提升教師自身的授課語言感染力。在分層教學(xué)過程中，要求教師能夠多多與學(xué)生進行交流，與學(xué)生成為真正的朋友，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的問題，根據(jù)學(xué)生的問題提出具有針對性的解決措施。教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點進行科學(xué)分組，為不同層次的學(xué)生布置適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在最大程度上挖掘每個學(xué)生的潛力，提高教師的教學(xué)水平。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。利用微課來進行分組教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中的概念文字的教學(xué)方法，將所要學(xué)習(xí)的知識進行直觀的顯示，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。利用微課進行教學(xué)，可以使學(xué)生掌握正確的互聯(lián)網(wǎng)使用技巧，在龐大的網(wǎng)絡(luò)信息資源中取其精華去其糟粕，篩選出適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進行分層教學(xué)過程，由教師進行分組的小組學(xué)習(xí)，有效鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語言交流能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上遇到困難時，養(yǎng)成積極與他人合作學(xué)習(xí)解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用微課來構(gòu)建初中政治分層教學(xué)有利于學(xué)生養(yǎng)成自己獨特的政治意識，能夠?qū)⑷粘５纳钪杏龅降膯栴}聯(lián)系到課本所學(xué)內(nèi)容，反過來加深自己對課本知識的認識，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)想能力。

2.3 提高政治課堂學(xué)習(xí)效率。利用微課的視頻式教學(xué)，可以有效的將政治的文字概念性知識轉(zhuǎn)換為視頻或圖片化內(nèi)容，更加易于學(xué)生接受和充分的理解思想品德內(nèi)容知識，提高政治教學(xué)的有效性。利用微課多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可以對課堂內(nèi)容進行豐富的延伸和拓展，開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，使學(xué)生認識到政治學(xué)科的趣味性和重要性，使學(xué)生能夠在課余時間自主對自己感興趣的政治內(nèi)容或時事新聞進行搜索學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。采用政治課堂分層教學(xué)，教師為每一層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，使每個學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不會感到具有學(xué)習(xí)壓力和內(nèi)容過于簡單，使每個層次的學(xué)生都能獲得適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免學(xué)困生無法跟上課堂進度，優(yōu)秀生浪費學(xué)習(xí)時間的問題，提高政治課堂學(xué)習(xí)效率。

3.微課構(gòu)建初中政治分層教學(xué)的策略

3.1 課堂設(shè)計分層，制定學(xué)習(xí)目標。在運用微課來構(gòu)建初中政治分層教學(xué)過程中，首先教師要具有良好的分層意識，能夠做到在備課錄制微課中做到分層的同時，對班級內(nèi)學(xué)生也要做到分層，根據(jù)學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力等進行科學(xué)分層[4]。在分層過程中教師要走近學(xué)生，積極的與學(xué)生進行交流和溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)動態(tài)和進度，為學(xué)生的分組和錄制微課做準備。在錄制微課過程中能保證每個層次的學(xué)生都能充分的了解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識，并且學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以更加深入的探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠獲得更多的知識，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠靈活運用課堂中的知識，遇到難題時能夠從多角度進行突破。

例如：在學(xué)習(xí)七年級上冊的《親情之愛》時，教師首先對班級內(nèi)學(xué)生進行一定的分組，按學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進行分層分組。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃，促進師生之間良好的溝通，使所有的學(xué)生能夠在已有的知識和認知能力的基礎(chǔ)上提高自身的學(xué)習(xí)能力。在課堂提問的過程中通過微課視頻播放關(guān)于親情的視頻，請同學(xué)們在視頻的基礎(chǔ)上聊一聊感受。結(jié)合課件的內(nèi)容與實際的生活相關(guān)聯(lián)，從生活中的親情出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的情感，促進學(xué)生的情感的共鳴，實現(xiàn)每個層次的學(xué)生的共同進步與發(fā)展。

3.2 教學(xué)過程分層，構(gòu)建微課平臺。初中的政治課的教學(xué)內(nèi)容文字較多，學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)過程會感到漫長，所以在教學(xué)的過程中進行有效的分層，在循序漸進中不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握知識的重點和難點。有助于學(xué)生在長時間的課堂上的注意力的集中。與此同時結(jié)合微課的特點，能夠通過PPT課件將整節(jié)課的內(nèi)容進行整合、劃分，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)微課的內(nèi)容有效掌握學(xué)習(xí)的重難點。在微課的制作和篩選的過程中堅持內(nèi)容的由簡到繁的過程，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，遵從學(xué)生的發(fā)展特點和發(fā)展的需要結(jié)合微課教學(xué)中的多種教學(xué)模式，使不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲和進步。

比如，在學(xué)習(xí)部編版的《生命的思考》時，在微課的制作過程中，可以利用微課的內(nèi)容具有設(shè)計性的特點，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容將教學(xué)的過程和內(nèi)容設(shè)計的更加有層次，能夠循序漸漸的使學(xué)生對生命有更加深入的思考。在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)可以結(jié)合導(dǎo)入生活中的簡單的實踐，如小雞破殼、植物發(fā)芽、種子萌發(fā)等，使學(xué)生感受到生命的美好；接著可以通過微課使學(xué)生了解生命中的精彩瞬間，站上領(lǐng)獎臺、花開等，讓學(xué)生分享自己的生命的美好瞬間，使學(xué)生對生命感到驚喜；再根據(jù)一生的變化，讓學(xué)生們探討生命可以永恒嗎？使學(xué)生對生面產(chǎn)生新的思考，對生命產(chǎn)生敬畏感，促進學(xué)生對生命的深入的思考。在教學(xué)的過程中將不同的內(nèi)容向不同的層次的學(xué)生進行提問，在簡單的地方提問那些思考相對緩慢的學(xué)生，引發(fā)其上課的注意力；在較為深入的地方請總結(jié)能力較強的學(xué)生進行回答，促進學(xué)生的思考能力的提升。

3.3 教學(xué)評價分層，調(diào)動學(xué)生積極性。在傳統(tǒng)的分層教學(xué)中，教師不太重視隱性分層教學(xué)的思考，學(xué)生在教師的較為明顯的分層教學(xué)中，會打擊那些學(xué)習(xí)成績和能力較弱的學(xué)生的積極性，甚至有的學(xué)生會認為自己被老師“區(qū)別對待”或者放棄了。所以在對學(xué)生的評價中也應(yīng)該重視隱性的分層評價，使學(xué)生的自信心保留的同時也能看到自身的不足。但是在實際的教學(xué)中很難將二者同時做到，那么利用微課就能夠充分顧慮到學(xué)生的感受，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生的上課的表現(xiàn)情況對學(xué)生做出系統(tǒng)的評價。

例如：在學(xué)期期末或者每一節(jié)課結(jié)束以后，對每個學(xué)生的表現(xiàn)情況做成表格或者餅狀圖，發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就能在教師評價中更加直觀的看到自己的優(yōu)勢和不足，在長時間的對比中也能夠發(fā)現(xiàn)自己的進步之處，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有重要的促進作用。另外，微課在教學(xué)評價分層中也有重要的作用，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇或者制作不同的微課內(nèi)容，讓學(xué)生在課下進行查漏補缺，這樣不僅能夠使學(xué)生看到自己的不足，還能夠及時將自己的遺漏之處學(xué)習(xí)鞏固。在微課的制作中要及時鼓勵學(xué)生，使用一些鼓勵的評語和標注，鼓勵學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中體會政治學(xué)習(xí)的樂趣。使其在學(xué)習(xí)的過程中看到自身的進步與教師對自己的肯定，促進學(xué)生在政治的學(xué)習(xí)中的積極性的提升。

4.總結(jié)

分層教學(xué)在初中的政治教學(xué)中已經(jīng)取得一定的教學(xué)效果，在結(jié)合微課的教學(xué)方式，更是為分層教學(xué)提供了更加便利的條件，使學(xué)生和教師都有了更好的、更加高效的學(xué)習(xí)和教學(xué)的體驗。在促進教師的教學(xué)水平的提升的同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到培養(yǎng)。在利用微課構(gòu)建初中政治分層教學(xué)的過程中，從課堂設(shè)計分層，教學(xué)過程分層，教學(xué)評價分層，使不同層次的學(xué)生都有較為良好的學(xué)習(xí)體驗。在一定程度上依靠微課的不受時間和空間限制的特點，促進了政治課堂的教學(xué)效率的提升。運用微課教學(xué)為分層教學(xué)提供授課保障，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。同時也為縮小班級中的不同學(xué)生之間的差距提供有效幫助。