“微時(shí)代”背景下初中語文作文教學(xué)探析

王月婷

(云南省富源縣第二中學(xué) 云南 富源 655508)

1.關(guān)于“微時(shí)代”

“微時(shí)代”是指以微博為傳播媒介代表，以短小精煉為文化傳播特征的時(shí)代。在微博上，傳遞感情或者傳播交流信息只要通過百余字就可以實(shí)現(xiàn)。它是當(dāng)代年輕人分享內(nèi)心世界、生活瑣事、吐槽等的一個(gè)社交軟件，大部分文案都是簡短深刻，以來表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。正是微博所具有的短小、自由、隨意，即興的特點(diǎn)吸引了越來越的中學(xué)生在該平臺(tái)上進(jìn)行著日常分享。

2.傳統(tǒng)作文教學(xué)的一些弊端

大家一定都聽過，對(duì)于初中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生有三怕：一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文。所以還是從側(cè)面可以看出來大部分學(xué)生對(duì)于寫作文懷有懼怕的心理。其實(shí)通過分析我們可以知道學(xué)生害怕寫作文的原因。一方面，初中作文大部分都是按要求進(jìn)行寫作，雖然看似要求學(xué)生自己根據(jù)題目進(jìn)行創(chuàng)作，比較自由，但是能有幾個(gè)同學(xué)能夠真實(shí)得表達(dá)出自己的思想感情呢？由于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，給學(xué)生們的寫作都形成了一種“固化”模式，所有的文章都遵循著題目吸引眼球，開頭結(jié)尾點(diǎn)題，內(nèi)容用事件敘述，要求飽滿，再借助比喻、排比，夸張等一些修辭讓文章更加生動(dòng)，這種寫作模式看似毫無漏洞，實(shí)際上是為了得分，投機(jī)取巧，根本不能讓學(xué)生們自主創(chuàng)作，一定程度上限制了他們的情感表達(dá)，也就造成了所有文章千篇一律，毫無特色。另一方面，就是教師們對(duì)于寫作命題比較隨意，但是卻要求學(xué)生們的文章涵蓋廣泛，面面俱到。批改的時(shí)候只能籠統(tǒng)的指導(dǎo)大眾問題，不能有針對(duì)性地講解和提出相應(yīng)的解決辦法。寫作過程本來就是比較枯燥無味，老師們?cè)u(píng)改時(shí)也是貶多褒少，所以傳統(tǒng)的寫作教學(xué)打壓了學(xué)生們的寫作興趣，限制了獨(dú)立創(chuàng)作，需要教師們立即調(diào)整寫作教學(xué)的模式，積極抓住“微時(shí)代”這個(gè)契機(jī)，好好利用，創(chuàng)新寫作教學(xué)方式。

3.讓學(xué)生真正成為寫作的主人

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生們消除了對(duì)寫作的恐懼，對(duì)寫作充滿興趣的時(shí)候，他們才能發(fā)揮出本身的主動(dòng)創(chuàng)造性。寫作水平的提高也需要多方面的因素，閱讀的積累、修辭的運(yùn)用，以及準(zhǔn)確得表達(dá)出自己的情感，都需要日積月累。微博之所以能夠在這個(gè)時(shí)代流行，是在于它的文案不受限制，完全是根據(jù)筆者自己所想而寫，我們可以說是興趣和愛好滋養(yǎng)了微博鮮活的生命。所以，如何使這樣的興趣移植到寫作中去，是值得我們探討和分析的一個(gè)話題。

3.1 鼓勵(lì)學(xué)生勤寫隨筆。隨筆就是根據(jù)話題想到什么隨時(shí)寫下來的東西，根本不限制內(nèi)容和技巧的表達(dá)，對(duì)于學(xué)生而言是一種非常輕松、自由，隨意的一種記錄方式。隨筆是一種可以減輕學(xué)生寫作心理壓力的一種方式，同時(shí)也可以為寫作積累素材和資源，這對(duì)以后學(xué)生寫作能夠提供很多思路和靈感。養(yǎng)成長期寫隨筆的習(xí)慣，有助于學(xué)生在以后的寫作過程中用文字自如地表達(dá)出自己的感受。

3.2 將閱讀和寫作有效結(jié)合?，F(xiàn)在的初中生的競爭越來越激烈，升學(xué)的壓力也越來越大，課外素材的積累少之又少，所以教師們就要抓住課本中的閱讀，來拓寬學(xué)生們的視野，增長他們的見識(shí)。而且當(dāng)教師們?cè)谶M(jìn)行閱讀文章時(shí)，可以利用文章中的一些典型素材作為寫作命題，讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)有感而發(fā)。這樣的即興練習(xí)，沒有太多的限制和壓力，可以充分地發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)創(chuàng)造性和想象力，同時(shí)還可以加深對(duì)文章的理解。

3.3 將評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。微博之所以能夠受到年輕人持續(xù)追捧的原因在于當(dāng)別人點(diǎn)贊或者評(píng)論，轉(zhuǎn)發(fā)的時(shí)候，就意味著自己的東西受到了別人的認(rèn)可和關(guān)注，對(duì)于自己同時(shí)也是一種鼓勵(lì)和贊許，以此進(jìn)行不斷地更博，分享生活中的美好與瑣碎。所以在寫作教學(xué)的過程中，教師們可將評(píng)改的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生們進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，自評(píng)和互評(píng)可以規(guī)定包括好的方面和不好的方面。這樣不僅可以讓學(xué)生們能夠更加全面的批改自己的作文，認(rèn)識(shí)到自己所擅長的地方，也可以借助他人發(fā)現(xiàn)自己的問題，吸取別人的建議，積極改正，并且還可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀之處。更改評(píng)改的方式對(duì)于學(xué)生來說既是一種鼓勵(lì)，也是發(fā)現(xiàn)自己寫作問題的有效途徑。

總結(jié)

在“微時(shí)代”背景下，初中語文寫作教學(xué)一定要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，圍繞學(xué)主體，釋放學(xué)生的寫作天性，以興趣為引導(dǎo)，以生活瑣事為素材，逐漸改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，思考生活，體悟生活，學(xué)會(huì)真實(shí)的表達(dá)自己的情感和想法。只要我們共同努力，一定可以打破固有的寫作思維模式，提升學(xué)生的寫作水平，寫出更多具有個(gè)性的精彩文章。