書山有路“勤”為徑，學(xué)海無涯“讀”作舟
——論小學(xué)語文高段作文的寫作興趣培養(yǎng)

劉華超

(安徽省淮南市鳳臺縣第二實驗小學(xué) 安徽 淮南 232100)

1.引言

作文對小學(xué)生是一個較大的挑戰(zhàn)，許多小學(xué)生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，邏輯思維框架還處于架構(gòu)和完善之中，因此個人的寫作能力和節(jié)奏水平相對較差，有一部分學(xué)生對寫作存在極大的畏懼情緒以及畏難心理，實質(zhì)的高段作文教學(xué)質(zhì)量與前期的教學(xué)目標存在一定的差距。為了避免這一不足，有一部分老師開始調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式，以學(xué)生興趣的培養(yǎng)為著眼點和立足點，精心篩選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮、自主實踐。

2.課標小學(xué)語文高段作文寫作的要求

我新課程標準對小學(xué)語文教學(xué)提出了全新的要求以及標準，在高段作文教學(xué)的過程之中，老師必須要注重理論教學(xué)與實踐研究之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，明確新課標所提出的新目標、新要求以及新標準，以此來實現(xiàn)有的放矢。作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和成長發(fā)展的黃金階段，小學(xué)階段的寫作教學(xué)尤為關(guān)鍵，老師需要以學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)為依據(jù)，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個性化成長和發(fā)展規(guī)律積極開展針對性的寫作教學(xué)實踐活動。其中想象作文、記事作文以及應(yīng)用文寫作尤為關(guān)鍵，這些不同文體的寫作能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力、表達能力以及交流能力，讓學(xué)生利用文字說出個人的真實意見和看法，主動與他人進行交流和互動，順利實現(xiàn)個人的社會化。

3.小學(xué)語文高段作文教學(xué)現(xiàn)狀

在落實小學(xué)語文高段作文教學(xué)的過程之中有一部分老師沒有意識到這一教學(xué)階段的重要價值和作用，直接以簡單理論知識的教學(xué)為依據(jù)，無視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和調(diào)整。之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要在于長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致老師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)以及落后，忽略了與學(xué)生之間的交流，沒有了解學(xué)生的個體差異性。

3.1 學(xué)生的積極性不高。任何教學(xué)實踐活動都必須要以學(xué)生為依據(jù)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，才能夠構(gòu)建高效課堂。在小學(xué)語文高段作文教學(xué)的過程之中，許多學(xué)生的參與積極性不足，沒有與老師進行交流和溝通，極少有學(xué)生能夠主動完成老師所布置的寫作任務(wù)，部分學(xué)生直接抄寫小作文，以此來應(yīng)付老師。這種學(xué)習(xí)模式不僅嚴重束縛了學(xué)生的個性化成長和發(fā)展，還導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途，出現(xiàn)了寫作方向上的失誤。

3.2 寫作教學(xué)方法單一。盡管我國素質(zhì)教育明確強調(diào)了學(xué)生的主體價值，但是對于小學(xué)生來說，個人的社會生活實踐經(jīng)驗不足，對老師比較依賴，因此小學(xué)語文老師必須要注重對學(xué)生的恰當引導(dǎo)。其中老師所采取的教學(xué)策略和教學(xué)理念會直接影響學(xué)生的參與及績效，一些經(jīng)驗不足的老師沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，將主體精力放在寫作知識的學(xué)習(xí)上，沒有關(guān)注學(xué)生的真實想法以及感受，所采取的教學(xué)策略不符合學(xué)生的個性化發(fā)展要求，長此以往就會極大的挫傷學(xué)生的參與積極性，同時學(xué)生的寫作水平停滯不前。

4.小學(xué)語文高段作文教學(xué)的策略

為了避免上文之中所存在的各類不足，在落實小學(xué)高段寫作教學(xué)活動的過程之中，老師需要注重理論與實踐之間的完美融合，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)文化成長發(fā)展要求，抓住新時代改革背景之下小學(xué)寫作教學(xué)的新內(nèi)容，以此來實現(xiàn)有的放矢，保障教育教學(xué)的針對性和有效性，讓學(xué)生能夠在自主實踐的過程之中掌握寫作的技巧和要求，實現(xiàn)個人寫作能力及水平的綜合提升。

4.1 激發(fā)學(xué)生興趣，豐富教學(xué)方式。學(xué)生興趣的激發(fā)對構(gòu)建高效課堂有著重要的作用及優(yōu)勢，老師在開展寫作教學(xué)實踐活動之前需要做好充分的準備工作，采取恰當可行的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的寫作意愿，從而在與老師進行交流和溝通時實現(xiàn)自我教育和自我成長。其中老師所采取的教學(xué)方法而對學(xué)生的興趣影響較大，有一部分老師直接以命題作文為主體，簡單講解不同的注意事項，然后要求學(xué)生進行寫作，這種單一的教學(xué)模式嚴重束縛了學(xué)生的參與積極性，無法體現(xiàn)教育教學(xué)的實踐操作價值。對此，老師首先需要以教學(xué)方式的豐富化以及多元化為依據(jù)，著眼于前期的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，針對學(xué)生的認知特點以及教學(xué)水平進行設(shè)計教學(xué)策略，只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，實現(xiàn)學(xué)生寫作能力和水平的綜合提升。

4.2 加強師生互動和溝通。師生之間的溝通和互動對激發(fā)學(xué)生的參與積極性有著一定的作用，老師必須要重新調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)師生角色的有效互換，加強與學(xué)生之間的交流和溝通，將更多的情感性元素融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠意識到老師對自己的肯定和鼓勵，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿，積極完成老師所布置的寫作任務(wù)，實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

5.結(jié)語

在小學(xué)語文高段寫作教學(xué)的過程之中，老師必須要意識到這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重點以及難點，保障教育教學(xué)的針對性以及有效性，充分體現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)策略的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中對寫作有一個深刻的理解，充分利用個人在社會生活中積累的素材實現(xiàn)有效寫作，只有這樣才能夠踐行素質(zhì)教育并推動新課程改革。