開(kāi)發(fā)課程資源 拓展英語(yǔ)課堂
——以高中英語(yǔ)影視與歌曲賞析課程教學(xué)為例

李 飛

（重慶市朝陽(yáng)中學(xué)，重慶 400700）

引 言

作為一種以文化為依托的工具性語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科無(wú)論是從知識(shí)寬度、知識(shí)深度，還是從知識(shí)廣度來(lái)講，都是值得被稱(chēng)道的。但在高中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師往往過(guò)度拘泥教材，按部就班逐一講解，很少再度開(kāi)發(fā)教材，更有甚者，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)課本，將原本可以多形式呈現(xiàn)的知識(shí)統(tǒng)一為文本教學(xué)。這不僅嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知興趣，還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科認(rèn)知上的偏差。在這種模式下，學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)難以得到有效的提升。而要解決這一難題，教師務(wù)必還原英語(yǔ)本來(lái)面目，通過(guò)開(kāi)發(fā)充滿(mǎn)生活味、娛樂(lè)性的課外英語(yǔ)資源來(lái)拓展英語(yǔ)課堂。筆者以重慶市精品選修課程英語(yǔ)影視與歌曲賞析的開(kāi)發(fā)與實(shí)施為例，對(duì)如何拓展英語(yǔ)課堂進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、英語(yǔ)影視與歌曲課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值

要想拓展英語(yǔ)課堂，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)影視與歌曲資源，教師首先要分析確認(rèn)自己將要開(kāi)發(fā)的資源是否具有開(kāi)發(fā)價(jià)值。這不僅可以讓教師有充足的理由說(shuō)服自己，全身心地投入對(duì)該資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，還能提升個(gè)人開(kāi)發(fā)行為的科學(xué)性、系統(tǒng)性。因此，研究影視與歌曲課程資源的價(jià)值是教師進(jìn)行影視與歌曲課程開(kāi)發(fā)的第一步。

（一）英語(yǔ)電影開(kāi)發(fā)價(jià)值

影視作品多維立體地還原了各種現(xiàn)實(shí)性英語(yǔ)應(yīng)用情境。利用英文電影資源展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，不僅可以在圖像和情境的幫助下，提高學(xué)生的詞句理解能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維，還能讓學(xué)生的思維一直追隨主人公的活動(dòng)，并通過(guò)主動(dòng)將個(gè)人想法與電影主人公行為進(jìn)行對(duì)比，感知中西文化與思維的差異性，從而提升自身在真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)境下的語(yǔ)言交流能力[1]。

與此同時(shí)，電影故事情節(jié)中還彰顯了主人公的個(gè)人精神品格。從不同的影視作品中，學(xué)生可以汲取到不同的精神營(yíng)養(yǎng)，從而有效地提升自身的品格與能力。

（二）英語(yǔ)歌曲開(kāi)發(fā)價(jià)值

音樂(lè)是指向靈魂的藝術(shù)，其精神滲透性是其他藝術(shù)形式無(wú)法比擬的。即使經(jīng)歷了一段時(shí)間后，我們聽(tīng)過(guò)的歌曲還是會(huì)在腦海中回蕩，讓人情不自禁地跟著哼唱。因此，當(dāng)英語(yǔ)以帶旋律的歌詞的形式出現(xiàn)在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中時(shí)，要比其以單純的語(yǔ)言符號(hào)的身份更容易讓學(xué)生記住。同時(shí)，通俗歌曲中的詞匯難度并不高，并且很多都是日常交談中經(jīng)常使用的詞匯短語(yǔ)。所以，以英文歌曲為教學(xué)對(duì)象，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力也是十分有利的。

此外，當(dāng)一首歌曲能夠廣泛流傳成為經(jīng)典時(shí)，那么它其中必然隱含著被公眾接受的情感體驗(yàn)或價(jià)值觀念，也必定能夠在一定程度上反映某段時(shí)間內(nèi)公眾的社會(huì)心態(tài)。因此，在教學(xué)英文歌曲的過(guò)程中，教師以固定樂(lè)曲為核心適當(dāng)進(jìn)行延伸或拔高，還可以讓學(xué)生獲得文化感知能力的提升[2]。

由此可見(jiàn)，以歌曲和影視資源的開(kāi)發(fā)來(lái)彌補(bǔ)英語(yǔ)教學(xué)措施的不足是完全可行的。設(shè)定影視與歌曲選修課也是一件具有極高教學(xué)價(jià)值的事情。

二、當(dāng)下英語(yǔ)影視與歌曲選修課程實(shí)施中存在的問(wèn)題

雖然，影視與歌曲賞析選修課的開(kāi)發(fā)價(jià)值是毋庸置疑的，但作為一種新開(kāi)發(fā)的校本課程，其在具體的實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有彰顯出應(yīng)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)分析研究，筆者認(rèn)為，阻礙英語(yǔ)影視與歌曲課程教學(xué)價(jià)值發(fā)揮的因素主要有以下幾點(diǎn)。

（一）過(guò)度娛樂(lè)，忽視學(xué)習(xí)引導(dǎo)

作為一門(mén)以影視作品和歌曲為教學(xué)對(duì)象的課程，影視與歌曲賞析選修課的娛樂(lè)性是難以改變的，但這并不意味著我們開(kāi)展該課程的目的就是“娛樂(lè)”。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，該課程教學(xué)卻有著過(guò)度娛樂(lè)的傾向。比如，部分教師將該課程看作播放歌曲和電影的課程，只提供資源讓學(xué)生觀看。雖然該行為在一定程度上放松了學(xué)生的身心，給學(xué)生帶來(lái)了心靈上的愉悅，但也讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)與課下活動(dòng)畫(huà)上了等號(hào)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)以散漫、輕視的態(tài)度對(duì)待該課程，甚至?xí)趯W(xué)習(xí)壓力的驅(qū)使下利用這部分時(shí)間做別的事情。

與此同時(shí)，雖然英文電影和英文歌曲可以讓學(xué)生在一定程度上了解英語(yǔ)文化，但這種無(wú)引導(dǎo)的、自發(fā)的了解是有限的，也難以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生重大影響。

（二）形式單一，難以為繼

影視與歌曲賞析課程是一門(mén)自主開(kāi)發(fā)的新課程。在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師能夠借鑒的前人經(jīng)驗(yàn)較少，可以參考利用的教學(xué)資源也比較少，故在該授課過(guò)程中采取的教學(xué)方式較為單一。而該問(wèn)題的存在也在一定程度上降低了該課堂的吸引力，導(dǎo)致學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)認(rèn)知興趣不斷下降，影視與歌曲賞析教學(xué)難以長(zhǎng)期開(kāi)展下去。

（三）評(píng)價(jià)困難，態(tài)度欠佳

作為一門(mén)娛樂(lè)性、生活性、實(shí)踐性較強(qiáng)的選修課程，該課程的教學(xué)內(nèi)容多是無(wú)形的文化、價(jià)值或思維層面。而這些層面的內(nèi)容是無(wú)法靠一紙?jiān)嚲韥?lái)檢測(cè)的，也很難用量化的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)。因此，在該課程實(shí)施過(guò)程中，傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)方式是無(wú)效的。而一門(mén)不用考試、不用“交作業(yè)”的科目，是很難在自我管控能力尚未成熟的高中生心中占據(jù)一席之地的。

三、如何有效解決課程實(shí)施問(wèn)題，拓展英語(yǔ)課堂

那么在高中影視與歌曲賞析教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)如何有效解決這些教學(xué)實(shí)施難題，拓展英語(yǔ)課堂呢？對(duì)照教學(xué)問(wèn)題，筆者提出了如下思路，并結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了論述。

（一）依托具體語(yǔ)境，層層深化探究

教學(xué)是一種有目的、講效益的活動(dòng)，因此，一門(mén)能夠切合高中英語(yǔ)教學(xué)要求的選修課程一定不會(huì)是一門(mén)單純的電影或歌曲欣賞課，而應(yīng)是一門(mén)綜合性的語(yǔ)言能力培養(yǎng)課。語(yǔ)言是在語(yǔ)境中產(chǎn)生的，而思維是在語(yǔ)境中生長(zhǎng)的。所以，在高中影視與歌曲欣賞課堂中，教師應(yīng)積極篩選經(jīng)典歌曲或影視片段，然后以此為材料創(chuàng)建具體、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)語(yǔ)境，并借助針對(duì)性提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生層層深入，使其在主動(dòng)求索中完成對(duì)具體語(yǔ)境的深度探究，發(fā)展自身的語(yǔ)言組織能力和文化理解能力。

例如，在對(duì)電影Forrest Gump的賞析教學(xué)過(guò)很中，筆者先利用多媒體展示該電影剪輯片段。該片段以阿甘的奔跑行動(dòng)串聯(lián)起了阿甘的一生，并以阿甘的口吻論述了電影中的經(jīng)典臺(tái)詞。

然后，筆者問(wèn)學(xué)生：“Have you seen the f ilm?”“No!”學(xué)生答?！癇ut you must have heard its name, Forrest Gump.”筆者接著說(shuō)道。顯然，學(xué)生對(duì)這個(gè)名字是有所耳聞的。所以在筆者說(shuō)完之后就有學(xué)生搶答道：“An inspirational f ilm.”“The story of Forrest Gump's life.”……

隨后，筆者又問(wèn)學(xué)生：“What did Forrest Gump say? What do these words mean?”接著，筆者播放經(jīng)典臺(tái)詞出現(xiàn)的片段，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中解讀臺(tái)詞含義。

在該教學(xué)過(guò)程中，筆者以電影內(nèi)容概述視頻為依托，創(chuàng)設(shè)了電影品悟語(yǔ)境，幫助學(xué)生初步感知了影片內(nèi)容，然后又以“小語(yǔ)境”下的經(jīng)典臺(tái)詞解讀，幫助學(xué)生深入了解了阿甘其人，獲得了來(lái)自阿甘的精神營(yíng)養(yǎng)。整個(gè)解讀過(guò)程既重點(diǎn)凸出，又不失完整；既完成了電影解讀任務(wù)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)該電影的欣賞興趣。

（二）多源文本組織，合作交流融合

隨著校園信息教學(xué)設(shè)備的日益完善，學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的途徑也越來(lái)越廣泛。在組織高中英語(yǔ)電影與歌曲賞析活動(dòng)時(shí)，與其堅(jiān)持將資料提供給學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師不如另辟蹊徑，以設(shè)定主題，讓學(xué)生以自由組織素材的方式，提升賞析活動(dòng)的開(kāi)放性和生活性，在多源文本組織和不斷的合作交流中獲得對(duì)英語(yǔ)電影或歌曲的深刻感知。

例如，在對(duì)歌曲Yesterday once more的鑒賞教學(xué)過(guò)程中，筆者在授課之前先給學(xué)生布置了歌曲賞析任務(wù)，讓學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、校園圖書(shū)室等資料查閱平臺(tái)自行欣賞歌曲，并收集與該歌曲創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作主旨相關(guān)的內(nèi)容。

在授課過(guò)程中，筆者讓學(xué)生以小組為單位交流自己的個(gè)人探究收獲，在小組合作與交流中形成歌曲鑒賞報(bào)告。然后，由各個(gè)歌曲鑒賞小組選派代表，走上講臺(tái)闡述自己的歌曲鑒賞心得，在交流展示中融合學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在該歌曲的鑒賞過(guò)程中，筆者以鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)的方式豐富了歌曲鑒賞資料獲取渠道，讓學(xué)生以合作探究的方式完成了資料融合任務(wù)，形成了個(gè)性化歌曲鑒賞體驗(yàn)，最終發(fā)展了學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的總結(jié)反思環(huán)節(jié)。沒(méi)有總結(jié)反思的教學(xué)活動(dòng)是不完整的。而要想構(gòu)建切合英語(yǔ)影視與歌曲欣賞教學(xué)實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，教師不妨充分考慮學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和該課程教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有過(guò)程性、實(shí)踐性、多元性特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

例如，在檢測(cè)學(xué)生電影與歌曲賞析課程學(xué)習(xí)情況時(shí)，教師可以采取平時(shí)成績(jī)+期末作業(yè)的教學(xué)評(píng)定方式。其中，平時(shí)成績(jī)由教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)定，而期末作業(yè)則可以以布置電影配音任務(wù)、影評(píng)撰寫(xiě)任務(wù)等開(kāi)放性、實(shí)踐性的方式推進(jìn)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，賞析英文電影和英文歌曲是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的有效方法，也是在生活化、趣味化的英語(yǔ)氛圍中鍛煉學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力的可靠途徑。而要想落實(shí)好高中英語(yǔ)影視與歌曲賞析選修課，教師就要根據(jù)該課程的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與課程教學(xué)實(shí)際相符的教學(xué)模式。