初中道德與法治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的策略

葉和英

(福建省建甌市小松中學(xué) 福建 建甌 353111)

對初中生來說，在道德與法治課的過程中滲透人文素養(yǎng)教育可以讓其形成健全的人格、正確的道德觀念并掌握一定的法律知識，可以陶冶學(xué)生們的心靈，讓其健康成長。道德與法治課中涉及到的教學(xué)內(nèi)容具有很高的實踐價值，這為人文素養(yǎng)教育在其中的滲透提供了豐厚的土壤。筆者認(rèn)為，想要在初中道德與法治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育，需要重點關(guān)注以下問題：

1.立德樹人，教師的人文素養(yǎng)是前提

人文素養(yǎng)是社會生活中所產(chǎn)生的價值觀念、行為規(guī)范的總和。初中階段開展人文素養(yǎng)教育，主要是通過科學(xué)化的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀，進(jìn)而提高學(xué)生的人際交往能力，使其自覺學(xué)習(xí)需要掌握的社會準(zhǔn)則，懂得基本的處世原則。

常言道“親其師，信其道”。人文素養(yǎng)不是一朝一夕形成的，需要教師潛移默化地影響學(xué)生的思想及行為。除了扎實的教學(xué)專業(yè)知識之外，教師還需要具備高尚的品德修養(yǎng)、不斷創(chuàng)新的教學(xué)能力、良好的心理素質(zhì)，面對學(xué)生時還要有足夠的信心、耐心、愛心，這樣才能夠在學(xué)生的思想及價值觀層面給予正確的引導(dǎo)，促進(jìn)其全面發(fā)展。教師是學(xué)生們接觸最多的“活教材”，因此教師首先要以身作則地為學(xué)生樹立起榜樣，注重自身的文化修養(yǎng)，嚴(yán)格約束自身的言談舉止。[1]例如在講解《遵守社會規(guī)則》這一章節(jié)的內(nèi)容時，我特意安排了一次“自我批評”的活動，要求學(xué)生們把自己違反社會秩序的行為寫在紙條上進(jìn)行自我批評。我率先垂范，在全班同學(xué)面前進(jìn)行了自我批評。我反思了自己有一次上課，因為家里有急事，違反了學(xué)校規(guī)定在上課時接聽了手機(jī)。我勇敢地向同學(xué)們承認(rèn)了錯誤，并讓同學(xué)們大膽說出此違紀(jì)行為造成的影響。我的真誠坦率讓同學(xué)們放下心里包袱，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)表自己的想法及建議。這樣的教學(xué)，提高了同學(xué)們對行為正確與否的判斷能力，使他們明白了遵守社會秩序的重要性。這樣教師從神堂中走了下來，走進(jìn)了同學(xué)們的心里，與同學(xué)們一道守護(hù)社會規(guī)則。

2.在備課階段滲透人文素養(yǎng)教育

道德與法治教師一直在通過思想層面的引導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，這也是本學(xué)科教育教學(xué)的終極目標(biāo)。從學(xué)生發(fā)展的角度分析，情感態(tài)度及價值觀方面的提升遠(yuǎn)比理論知識方面的教育教學(xué)更有意義，教師需對此擺正認(rèn)識。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。實際教學(xué)中，教師需要從備課階段就注意滲透人文素養(yǎng)教育的問題。新時代的青少年，應(yīng)該關(guān)切國家和世界發(fā)展、關(guān)注社會生活，要有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)。[2]而時政熱點作為重要的教學(xué)資源，是教材內(nèi)容的延續(xù)和深化。因此，在道德與法治課備課中，教師可以利用時政熱點培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，借助社會熱點問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而塑造學(xué)生的價值觀。就拿此次新冠肺炎疫情來說，疫情期間涌現(xiàn)出了許多充滿正能量的溫暖畫面：全國各地醫(yī)務(wù)工作者化身最美逆行者，緊急馳援武漢，和死神搶時間；各地企業(yè)紛紛捐款捐物，出人出力，支援武漢；為了保證線上購物的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，快遞小哥堅守崗位，使命必達(dá)；在各地的農(nóng)村、社區(qū)廣大黨員沖鋒在保障民生的第一線，為民眾筑起安全防護(hù)線。國內(nèi)的疫情尚未真正結(jié)束，但是我們的祖國仍向受災(zāi)嚴(yán)重的意大利等國伸出了援助之手……這次疫情有傷痛有淚水，但更多的是感動，它為每一位國人上了一堂深刻的道德教育課，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的最好教材。它讓學(xué)生們明白在特定的社會角色屬性下每個人都要承擔(dān)起自己的責(zé)任及義務(wù)，這是在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過程中首先要讓其明確的。備課時，教師要做好這方面素材的收集整理，盡可能從宏觀角度將客觀事件展示給學(xué)生。之后還可以讓學(xué)生們對比不同國家體制、意識形態(tài)下政府面對疫情所表現(xiàn)出的“眾生百態(tài)”，進(jìn)而提高其民族歸屬感及自豪感。

3.在授課過程中滲透人文素養(yǎng)教育

在初中道德與法治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育實際上是在對學(xué)生進(jìn)行思想層面的引導(dǎo)，對促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展及思想品德素養(yǎng)的形成均可以產(chǎn)生積極的推動作用。[3]授課過程中的人文素養(yǎng)教育以滲透為主，教師要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中潛藏的人文素養(yǎng)教育素材，并根據(jù)特定的內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情境，從而提高教學(xué)質(zhì)量。并根據(jù)備課階段所做的預(yù)案以應(yīng)對課堂中可能會出現(xiàn)的突發(fā)問題，確保在教學(xué)中做到重點突出、有的放矢。教學(xué)中，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，再通過討論交流的方式逐步提高其人文素養(yǎng)。以《青春時光》這一單元的內(nèi)容為例，講解這部分內(nèi)容前，我先組織班上同學(xué)觀看了《誰的青春不迷茫》這部電影，觀影后我讓他們從這部電影出發(fā)交流自己對青春的理解。這部影片主角林天嬌成績好、漂亮，是毫無疑問的“別人家的孩子”。但電影一開始就是林天嬌作弊的情節(jié)：她在人生最重要的一次高考加分考試時卻重感冒了，情急之下她想通過作弊過關(guān)。作弊失誤，高翔擋刀。這樣“好學(xué)生”林天嬌和“學(xué)渣”高翔兩人有了交集，從偏見到和解，再到互有好感。電影反映了青春期的學(xué)生成長中的各種煩惱。這是我想讓學(xué)生反思的內(nèi)容，青春也許會困惑、迷茫，但無論何時都應(yīng)該堅持初心。我還引導(dǎo)同學(xué)們對如何處理好自己與身邊同學(xué)、朋友以及父母的關(guān)系進(jìn)行了討論，他們也漸漸領(lǐng)悟到了這一特殊時期的“艱辛”，堅定了自己的理想信念。討論之后再引入教學(xué)內(nèi)容，便可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)生們聽得非常認(rèn)真，整堂課取得了非常好的效果。[4]

總結(jié)

素質(zhì)教育課程改革背景下，初中道德與法治教學(xué)擔(dān)負(fù)著更重要的育人責(zé)任，因此在初中道德與法治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育有著非常重要的意義，需要落實好相關(guān)改革工作，為學(xué)生營造出全新的學(xué)習(xí)氛圍。以上筆者對此問題進(jìn)行的分析探究，希望對推進(jìn)相關(guān)工作的優(yōu)化改革、提高初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量有所幫助。