淺談關(guān)愛農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心得體會(huì)

黃春榮

(廣西壯族自治區(qū)賀州市富川瑤族自治縣柳家鄉(xiāng)洋新小學(xué) 廣西 富川 542713)

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的前提下，城市就業(yè)崗位劇增，也就形成了多數(shù)農(nóng)村人口流入城市就業(yè)的現(xiàn)象，從而引發(fā)出農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)量越來越多的情況。長(zhǎng)期留守于農(nóng)村的孩子通常會(huì)出現(xiàn)生活習(xí)慣較差、心理或性格發(fā)育不成熟等情況，因此農(nóng)村小學(xué)留守兒童的關(guān)愛問題也就成為了教學(xué)當(dāng)中需要著重關(guān)心的問題。

1.目前農(nóng)村小學(xué)留守兒童現(xiàn)狀

1.1 缺少源于父母的關(guān)心與教育。家庭教育作為兒童成長(zhǎng)過程中最重要也是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通常情況下都是由父母作為施教者。但是由于農(nóng)村小學(xué)留守兒童的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，無暇顧及到遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的孩子，只能交由自己的父輩以及學(xué)校代為照顧。這樣的情況就容易造成父母長(zhǎng)期在外，留守兒童無法感受到來源于父母的家庭教育，同時(shí)長(zhǎng)期無法與父母見面、接觸，都是不利于其成長(zhǎng)與發(fā)展的。

1.2 缺少源于教師的關(guān)愛。一般情況下部分農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是較為緩慢的，因此針對(duì)教育方面的資金投入也較少。這就導(dǎo)致了學(xué)校的師資力量會(huì)出現(xiàn)不足的情況，而師資力量不足就是造成對(duì)留守兒童的教育監(jiān)管不到位的重要原因之一。農(nóng)村小學(xué)教師自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)較重，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)缺少與監(jiān)護(hù)人之間的溝通，導(dǎo)致留守兒童對(duì)源于教師的關(guān)愛較少。在這種前提下，留守兒童容易出現(xiàn)自卑、不喜歡與人交談等心理問題。由此可見，長(zhǎng)期缺乏源于學(xué)校與教師的關(guān)懷，不利于留守兒童的心理健康成長(zhǎng)。

1.3 相關(guān)部門對(duì)留守兒童的關(guān)愛教育。教育資源作為公共資源，相較于農(nóng)村，城市中的教育資源更為優(yōu)質(zhì)。雖然相關(guān)部門在進(jìn)行教育資源配置的時(shí)候會(huì)更為扶持農(nóng)村教育，在不斷加大農(nóng)村教育基礎(chǔ)建設(shè)的過程中，對(duì)學(xué)校的教學(xué)條件、設(shè)施都有了較大的改善[1]。但是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的關(guān)愛教育還有一定的提升空間。

2.如何有效改善留守兒童生活現(xiàn)狀

小學(xué)階段的農(nóng)村留守兒童處于成長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)刻，但在日常生活中缺少源于父母的關(guān)心和愛護(hù)，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)留守兒童在成長(zhǎng)過程中會(huì)面臨著親情缺失、心理失衡以及缺乏自我保護(hù)意識(shí)等等問題。為了有效阻止這些情況的發(fā)生，必須要對(duì)留守兒童的生活以及教育進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的心理教育，確保留守兒童的身心都能夠得到健康發(fā)展。

2.1 加強(qiáng)留守兒童的心理以及情感教育。對(duì)于長(zhǎng)期留守于農(nóng)村的兒童來說，加強(qiáng)對(duì)他們的心理以及情感教育是非常有必要的。首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注留守兒童的心理健康問題以及他們對(duì)于情感的需求。由于長(zhǎng)期缺乏父母的陪伴，導(dǎo)致許多留守兒童內(nèi)心缺少親情的關(guān)懷、具有較強(qiáng)的不安全感，更有甚者會(huì)自我封閉內(nèi)心、不喜歡與他人交流[2]。針對(duì)上述情況，可以建議家長(zhǎng)多與孩子通過電話或視頻加強(qiáng)日常交流，多關(guān)心他們的日常生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少因缺乏溝通而產(chǎn)生的距離感。

而學(xué)校方面則需要通過一些教學(xué)手段來加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的自信心。例如可以多開展文娛活動(dòng)，讓學(xué)生的校園生活更為豐富、精神世界得到滿足。盡量避免出現(xiàn)留守兒童在校落單的情況，從而減少留守兒童內(nèi)心所滋生的孤獨(dú)感與自卑感。除此之外學(xué)校還可以開設(shè)相關(guān)的心理課程，加強(qiáng)師生之間的交流與信任感。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童教師要積極展開溝通交流，并對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方向進(jìn)行正確的引導(dǎo)。確保留守兒童能夠感受到源于周圍人群的關(guān)懷，便于留守兒童今后的成長(zhǎng)。

2.2 給予留守兒童平等與尊重。留守兒童因?yàn)殚L(zhǎng)期無法獲得源于父母的關(guān)愛，導(dǎo)致在性格與自控力方面會(huì)出現(xiàn)偏差。并且長(zhǎng)期以往會(huì)更為渴望有人能夠保護(hù)、關(guān)懷自己。所以教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)留守兒童的特性展開針對(duì)性管理和教學(xué)。尤其是處于小學(xué)階段的農(nóng)村留守兒童，心理方面更容易受到影響。所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要對(duì)留守兒童有較強(qiáng)的包容性，接受他們?cè)诳沙惺芊秶鷥?nèi)的過錯(cuò)，并且善于發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行鼓勵(lì)。許多時(shí)候留守兒童會(huì)因?yàn)橄氆@得關(guān)注而進(jìn)行搗亂，這種情況下教師不要一昧的進(jìn)行苛責(zé)，通過理解和包容引導(dǎo)他們使用正確的方式表達(dá)自己的需求。

2.3 加強(qiáng)對(duì)留守兒童的道德教育。隨著農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)量的增多，留守兒童違法犯罪的現(xiàn)象也在逐漸增加。而這一現(xiàn)象，與留守兒童受到的道德教育程度是息息相關(guān)的。由于留守兒童常年缺少父母的陪伴，所以在幼年時(shí)期許多留守兒童的思想道德觀念是較為缺乏的。許多父母長(zhǎng)期在外認(rèn)為自己沒有盡到父母應(yīng)盡的責(zé)任，通常會(huì)使用金錢來彌補(bǔ)孩子，這樣會(huì)造成留守兒童無法正確樹立金錢觀念，同時(shí)在擁有金錢后無法將思想集中于學(xué)習(xí)之中，加大金錢以及社會(huì)環(huán)境對(duì)留守兒童的影響程度。針對(duì)這種情況需要教師與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，避免學(xué)生過度沉迷于金錢而影響學(xué)習(xí)。

處于小學(xué)階段的留守兒童正是心智尚未完成成熟的階段，極其容易因?yàn)橥饨绲母鞣N因素影響到自身的判斷，所以要及時(shí)為學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，讓留守兒童在遭受不良群體的誘惑時(shí)能夠具備自己的思想和判斷，阻止他們走向違法犯罪的道路。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童進(jìn)行思想道德教育，同時(shí)積極展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)樹立正確的道德觀念。學(xué)校可以利用宣傳板報(bào)和廣播等形式來影響學(xué)生的思維，通過潛移默化的方式讓學(xué)生能夠不斷完善自身的道德觀念。

2.4 提高留守兒童素質(zhì)教育。在對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)當(dāng)從應(yīng)試教育的模式中走出來，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的素質(zhì)教育，通過全方位的培養(yǎng)，讓留守兒童的學(xué)習(xí)能力能夠得到大幅度提升。教師應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展留守兒童的學(xué)習(xí)視野，避免讓他們過分關(guān)注考試成績(jī)。通過發(fā)掘留守兒童的優(yōu)點(diǎn)并鼓勵(lì)他們自行開發(fā)，幫助留守兒童逐漸學(xué)會(huì)對(duì)自身進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)展管理[3]。幫助留守兒童提高自身素質(zhì)不但能夠讓他們將心思專注于學(xué)習(xí)之中，還能夠有效避免產(chǎn)生校園暴力事件。教師可以通過向?qū)W生展示校園暴力的相關(guān)資料和后果，通過案例來讓他們認(rèn)識(shí)到校園暴力的危害，引導(dǎo)留守兒童走向正確的思想道路。

2.5 安全教育與自我保護(hù)。對(duì)留守兒童進(jìn)行安全教育并樹立自我保護(hù)意識(shí)與能力是對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)。重視留守兒童的安全教育，建立與留守兒童之間的信任感，教育留守兒童在遇見暴力事件或其他危及自身安全的事件時(shí)及時(shí)與教師以及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流。除此之外可以設(shè)立簡(jiǎn)單的法律普及課程，讓留守兒童具備一定的法律意識(shí)，既能夠培養(yǎng)他們與違法犯罪行為想抵抗的意識(shí)，還能夠有效阻止留守兒童想要嘗試違法犯罪的行為。

3.結(jié)束語

綜上所述，為了加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的關(guān)愛教育，學(xué)校需要重視學(xué)生的心理以及情感狀況，通過為孩子帶來良好的道德理念學(xué)習(xí)，幫助他們樹立正確的人生思想觀念。除此之外，要為留守兒童提供更為積極、完善的關(guān)愛教務(wù)活動(dòng)，為農(nóng)村小學(xué)留守兒童展開高質(zhì)量、高效率的關(guān)愛教育，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)留守兒童能夠全方面發(fā)展，為今后成為社會(huì)所需的高素質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。