探討初中歷史教學(xué)中史料細(xì)節(jié)的運用

趙海燕 河北省張家口市蔚縣城第四中學(xué)

史料是對歷史教學(xué)的補充，科學(xué)合理的應(yīng)用史料資源可以更好豐富學(xué)生的歷史知識儲備，其對于學(xué)生的成長以及發(fā)展有著重要的促進作用，在歷史教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理的應(yīng)用史料，展示知識學(xué)習(xí)的趣味性，使得學(xué)生切實有效感受到歷史之美。

一、初中歷史教學(xué)中史料的作用

（一）可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的基石所在，在學(xué)習(xí)和探索知識的過程中影響興趣的原因可謂是多種多樣，而興趣培養(yǎng)的路徑同樣十分多元，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要推動作用。在歷史教學(xué)中，史料相較于教材內(nèi)容來說，表現(xiàn)形式更加多元，比如說史料可以是圖片、文字或者是實際物品等等，其載體豐富多元，可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們感受到歷史知識學(xué)習(xí)的趣味性，讓他們?nèi)滩蛔∠胍高^史料探究其背后發(fā)生的歷史。

（二）幫助學(xué)生正確認(rèn)識歷史規(guī)律

歷史雖然是初中生所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，但是其教學(xué)內(nèi)容過于嚴(yán)肅，需要死記硬背的知識點比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生厭煩之情，學(xué)生對于歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識普遍不夠深刻。而在正式教學(xué)的同時，適當(dāng)補充一些有關(guān)于歷史規(guī)律方面的史料知識，可以使得學(xué)生腦海中的知識系統(tǒng)化，使得學(xué)生對歷史知識有系統(tǒng)的感知，這樣可以加深學(xué)生對于歷史規(guī)律的了解和認(rèn)知。

二、初中歷史教學(xué)中史料細(xì)節(jié)的運用策略

（一）在適宜的時間運用史料

史料的運用對于教學(xué)工作的發(fā)展有著重要的引導(dǎo)作用，課堂上教師可以適當(dāng)?shù)倪\用史料，剖析史料的細(xì)節(jié)內(nèi)容，但是在具體應(yīng)用過程中，教師也需要選擇合適的時間運用，如果時機選擇不恰當(dāng)，那么可能不僅難以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，反而還會產(chǎn)生適得其反的效果，不利于學(xué)生知識的提升與積累。因此，在應(yīng)用史料時，教師也應(yīng)當(dāng)慎重，不能貿(mào)然應(yīng)用，要充分考慮當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容是否有應(yīng)用史料的必要性，如果準(zhǔn)備應(yīng)用史料資料，應(yīng)當(dāng)如何加以運用，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和探索歷史知識，展現(xiàn)歷史知識學(xué)習(xí)的趣味性。比如說，在學(xué)習(xí)南宋時期的歷史時，教材上提到岳飛是一名民族英雄，但是就是這樣一名民族英雄，最終卻被自己所效忠的統(tǒng)治者殺害了，書上并沒有完整的講解岳飛遇害的經(jīng)過，許多學(xué)生受到電視劇以及民間故事的影響，認(rèn)為岳飛之死是由秦檜一手造成的，認(rèn)為秦檜是一個不折不扣的奸臣，甚至認(rèn)為秦檜是金國派來的奸細(xì)等等。那么在教學(xué)這部分知識時，教師就應(yīng)當(dāng)想辦法扭轉(zhuǎn)學(xué)生固有的認(rèn)知，適當(dāng)融入史料，讓學(xué)生對于岳飛之死的始末有更加深入的了解和認(rèn)識，明確該悲劇事件背后發(fā)生的深層次原因，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀念。

（二）激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識的催化劑，如果說學(xué)生對于教師所講解的歷史知識以及運用的史料不感興趣，那么史料細(xì)節(jié)作用就無法有效發(fā)揮出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也無法得到有效提升。因此，在具體的史料應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生對于史料的感興趣程度，然后有針對性和選擇性的應(yīng)用史料，豐富教學(xué)內(nèi)容。比如說，在講解“虎門銷煙”這一段歷史的時候，教師可以讓學(xué)生先自主搜集史料知識，了解究竟林則徐為何要開展虎門銷煙運動，其背后深層次的影響是什么，對于后來的歷史發(fā)展走向影響如何等等，這樣的話，在正式的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于相關(guān)知識也將會有更加系統(tǒng)的感知。

（三）史料的融入應(yīng)適量

在初中歷史教學(xué)中，史料的融入雖然可以有效的豐富學(xué)生歷史知識，使得學(xué)生感受到歷史知識學(xué)習(xí)的趣味性，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。但是，在具體應(yīng)用史料時，教師還應(yīng)當(dāng)注意到史料的應(yīng)用并非是越多越好，過多應(yīng)用史料，可能會對教學(xué)進度產(chǎn)生影響，削弱教材的影響力。與此同時，史料內(nèi)容過多，還會對學(xué)生的獨立思考與判斷能力產(chǎn)生影響。所以說，在應(yīng)用史料，挖掘其中所蘊含的細(xì)節(jié)時，教師不能過于急躁，一次引入大批量的史料資源，而是要深入的對教學(xué)內(nèi)容進行分析，明確何種史料適合在課堂上應(yīng)用，然后科學(xué)合理的影響。

總之，初中歷史教學(xué)中史料的作用與價值不言而喻，其可以幫助學(xué)生深入的感知歷史的趣味性，進一步補充學(xué)生的歷史知識，對課堂教學(xué)進行適當(dāng)延伸，在初中歷史教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)正視歷史的作用與價值，做好教學(xué)引導(dǎo)工作，豐富學(xué)生的歷史素養(yǎng)。