多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中物理教學(xué)中的策略解析

何平 江西省上饒市廣信區(qū)董團中學(xué)

初中階段的物理教學(xué)包含諸多物理實驗，一些實驗是不能在課堂中完成的，所以要借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的局限性，突破時間以及空間對教學(xué)質(zhì)量帶來的影響，全面在學(xué)生面前展示物理實驗過程，使學(xué)生全面掌握物理知識點?；诖?，分析初中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的作用以及使用技巧是至關(guān)重要的，具體如下。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)的意義

信息技術(shù)在當(dāng)今課堂的應(yīng)用可謂是很常見了，我們見過最多的便是課堂上的多媒體展示，直觀而豐富多彩，很大程度地吸引了學(xué)生的興趣，課堂氛圍空前活躍。其實信息技術(shù)的范圍很廣泛，主要包括傳感技術(shù)、計算機與智能技術(shù)、通信技術(shù)和控制技術(shù)。而我們將之應(yīng)用到初中物理教學(xué)，也不僅僅再是停留在課堂上的多媒體展示，我們可以采用的途徑和模式有很多種，比如說課外活動模式、家庭教育模式、遠程協(xié)作學(xué)習(xí)模式等等，而且對物理這種抽象性和邏輯性較強的學(xué)科，基于類似活動的教學(xué)模式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生理論和實踐結(jié)合的能力，幫助學(xué)生更好地把握物理原理，而且對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、溝通能力等綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)都有所鍛煉，在教學(xué)過程中是非常有效的信息技術(shù)應(yīng)用方式，值得大家推廣應(yīng)用。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)發(fā)展和教學(xué)設(shè)備的智能化，學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)物理知識的工具和手段也越來越多，教師作為知識的傳授者也將逐漸被取代。所以教師必須從以傳播知識為目的，轉(zhuǎn)向以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主，這樣才能滿足時代對人才的需要。因此初中物理教師不僅僅要局限于理論教學(xué)，更應(yīng)該立足于核心素養(yǎng)的背景下進行相關(guān)的教育活動讓學(xué)生自身體驗，才能夠深入的理解物理知識及概念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時，初中物理教師必須要注重學(xué)生在動手實驗的過程中，引發(fā)學(xué)生的思維，并且保證學(xué)生能夠自主的對試驗進行探索，然后在引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)的實驗現(xiàn)象及時地進行歸納總結(jié)，分析形成實驗現(xiàn)象的主要原因，使學(xué)生在試驗的過程中體驗到學(xué)習(xí)物理的快樂。

三、初中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

（一）借助微課來營造教學(xué)情境

物理學(xué)本就抽象，更何況初中生才剛剛接觸物理，為避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，老師需要充分利用自己手頭的教學(xué)資源來設(shè)計教學(xué)活動。信息技術(shù)給老師們的教學(xué)帶來了很大的助益，這其中微課的形式比較常見，以其短小精悍、知識囊括全面、趣味性高的特點，備受廣大教師的青睞，在學(xué)生中間反響也很不錯。以九年級前兩章內(nèi)容來舉例，教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)機械功和機械效率以及內(nèi)能等相關(guān)知識，在課前老師要準確把握教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教學(xué)目標和教材內(nèi)容，搜集整理教學(xué)資源，將復(fù)雜的知識系統(tǒng)化，以微課的形式整理好給到學(xué)生。將機械運動、功、機械效率等物理定律的背景知識和發(fā)展過程以及其對物理問題研究的意義展現(xiàn)給學(xué)生，從而為學(xué)生更好的了解機械運動和機械功相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）交互式設(shè)備助力物理科學(xué)實驗

眾所周知，物理學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實驗，這是一門可操作性很強，而且具有很廣泛的現(xiàn)實應(yīng)用。因此將理論應(yīng)用于實踐，不僅能幫助學(xué)生理解知識，融會貫通，而且學(xué)以致用能夠很大程度上增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，對物理學(xué)習(xí)更加感興趣。我們也經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進行物理實驗，但是由于各種限制，仍然有一些物理實驗不能搬上講臺、進入教室，這里就可以借助信息技術(shù)來實現(xiàn)，一樣可以帶給學(xué)生直觀的感受和體驗，這就是交互式教學(xué)設(shè)備。比如說在進行《電磁感應(yīng)發(fā)電機》板塊內(nèi)容的教學(xué)時，我們沒辦法將一臺發(fā)電機搬上來給學(xué)生做演示，但是可以通過交互式設(shè)備來實現(xiàn)，學(xué)生一樣可以搞清楚發(fā)電機的工作原理，區(qū)別于傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備，交互式設(shè)備能夠更好的跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，及時反饋學(xué)習(xí)成果，并生成評價。交互式設(shè)備構(gòu)建了新型的教與學(xué)的環(huán)境，這就使學(xué)生能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中，在互動討論中提高了自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)了學(xué)生的探究思考及合作互動。在擁有信息技術(shù)支撐的教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)界面的交互而引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動。交互式設(shè)備的資源庫還可以在學(xué)習(xí)中隨時調(diào)用資源和積累現(xiàn)場資源，從而為學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固提供更多的便利。

（三）利用多媒體進行課堂導(dǎo)入和知識梳理

課堂導(dǎo)入的有效實施能夠在較大程度上吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力。初中物理知識很多對于學(xué)生來講比較抽象，在剛剛接觸物理知識時，學(xué)生常常會呈現(xiàn)出似懂非懂的狀態(tài)，長此以往，便會失去對物理知識的學(xué)習(xí)興趣與熱情。興趣能夠成為學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，通過多媒體的運用，學(xué)生能夠感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性、生動性，對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較濃厚的興趣，也能順利進入到下個教學(xué)步驟。在講授抽象物理知識時，可以運用多媒體導(dǎo)入方式。將多媒體運用在初中物理抽象性較強知識的講授中，能夠?qū)⒅R以形象、全面的方式展示出來，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，并且培養(yǎng)學(xué)生物理思維，增強對物理學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)運用多媒體促進學(xué)生形象思維形成，通過形象思維梳理形成系統(tǒng)知識。學(xué)生在進行物理學(xué)習(xí)過程中，認為物理知識比較困難的主要原因多數(shù)在于不能熟練掌握物理公式，并且難以形成與知識相關(guān)的物理情境，由此導(dǎo)致對物理知識難以樹立清晰、明確的認識。因此在初中物理教學(xué)中，教師需結(jié)合學(xué)生實際認知特點，盡量為他們提供感染力強且直觀的知識信息，促進學(xué)生思維能力發(fā)展。多媒體的運用，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種動態(tài)感，在趣味性情境中對自身學(xué)習(xí)心態(tài)進行調(diào)整，將自身學(xué)習(xí)潛能與創(chuàng)造潛能進一步發(fā)揮出來。教師運用多媒體過程中，可以對知識進行系統(tǒng)、詳盡的梳理，進而深化學(xué)生對知識的理解與掌握。

（四）增加教學(xué)密度，直觀化處理實驗教學(xué)

在初中物理課堂中學(xué)習(xí)操作性較強的知識點，如果學(xué)生沒有迅速地了解要點，可能對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生反感。所以教師要利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)每一個操作細節(jié)，包含電流表的使用、讀數(shù)技巧和實驗操作流程，天平以及秒表的具體使用方式，這些對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)均起到一定作用。換言之，教師通過多媒體技術(shù)，適當(dāng)增加教學(xué)密度，比如，在學(xué)習(xí)“電能”相關(guān)知識過程中，借助多媒體課件表現(xiàn)電壓表的實際移動和家庭電器之間的電路銜接畫面，學(xué)生全面對知識點進行分析，完善現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)體系，增強學(xué)生理解能力和應(yīng)用能力。

（五）信息技術(shù)在課后作業(yè)中的應(yīng)用

在初中物理課堂教學(xué)中，信息技術(shù)也可以在課后作業(yè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮作用，幫助學(xué)生更好地完成知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。例如，我在完成“物態(tài)變化”章節(jié)的教學(xué)后，就為學(xué)生布置了進行水的物態(tài)變化實驗。在實驗中，學(xué)生要通過拍攝小視頻的方式來進行實驗記錄，并將其上傳到班級群當(dāng)中進行作業(yè)打卡。除此之外，在學(xué)生的課后作業(yè)過程中，學(xué)生在遇到問題時，可以隨時登錄釘釘軟件，進入班級群中去進行課堂實錄的回放，讓他們有機會去溫習(xí)已學(xué)知識。即使學(xué)生遇到了自己無法解決的問題，也可以運用信息技術(shù)實現(xiàn)與教師、同學(xué)的視頻互聯(lián)，讓他們給予自己指導(dǎo)和幫助，由此來完成課后作業(yè)，為初中物理課堂教學(xué)效果的提升帶來助力。

四、結(jié)束語

多媒體技術(shù)在實際運用過程中，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容、學(xué)生情況，保證多媒體技術(shù)運用的適當(dāng)性，發(fā)揮多媒體的重要輔助作用，并在實踐中不斷摸索與改進，進而促進教學(xué)效果的不斷提升。