體教融合背景下高校民族健身操高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)“學(xué)訓(xùn)矛盾”現(xiàn)狀及對(duì)策研究

楊乙元 康熙 張昌愛 六盤水師范學(xué)院體育學(xué)院

民族健身操是民族舞蹈與健身操融合之后形成兼具運(yùn)動(dòng)性與藝術(shù)性的新興體育項(xiàng)目，具有健身操與民族舞蹈的傳統(tǒng)特點(diǎn)。為了進(jìn)一步落實(shí)體教融合戰(zhàn)略目標(biāo)，高校建立民族健身操的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)民族健身操專業(yè)人員的培養(yǎng)。但是在實(shí)際過程中，由于高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)及人才培養(yǎng)的特殊性，存在一定的學(xué)訓(xùn)矛盾，主要體現(xiàn)為教學(xué)與體育訓(xùn)練之間的矛盾，如何解決這一矛盾，優(yōu)化高校的民族健身操高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)員培養(yǎng)效果，是需要重點(diǎn)思考且解決的問題。

一、體教融合下高校民族健身操高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)訓(xùn)關(guān)系分析

體教融合更加注重體育與教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，本質(zhì)目的是為了充分發(fā)揮體育與教育兩個(gè)體系的優(yōu)勢(shì)，探索體育與教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，把握二者相互依賴、互相塑造的關(guān)系，通過體教融合實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)高素質(zhì)競(jìng)技體育人才的目標(biāo)。

體教融合背景之下，如何將體育與教育優(yōu)化整合，形成全新的育人體系，保證“學(xué)與訓(xùn)不分離”，是進(jìn)一步開展高校體育教育工作的主要任務(wù)之一。高校組織開展民族健身操的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)，研究民族健身操專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的體育技能素養(yǎng)與文化素養(yǎng)之間的相關(guān)性，積極開展訓(xùn)練與教學(xué)工作，在一定程度上豐富了民族健身操運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)過程，初步實(shí)現(xiàn)學(xué)訓(xùn)融合目標(biāo)。但是在實(shí)際過程中，仍然存在明顯的學(xué)訓(xùn)矛盾，影響高素養(yǎng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)效果。

為了更好的研究體教融合下高校民族健身操高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)訓(xùn)關(guān)系，本次對(duì)高校中民族健身操運(yùn)動(dòng)隊(duì)的學(xué)生、運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練進(jìn)行采訪調(diào)查，具體如下：

1.民族健身操運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍中運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系包括：自主選擇專業(yè)課程、非體育專業(yè)性質(zhì)的統(tǒng)一課程、體育專業(yè)性質(zhì)的統(tǒng)一編班，大部分學(xué)生會(huì)選擇“自主選擇專業(yè)”。這是由于學(xué)生對(duì)自主性與綜合性的培養(yǎng)重視程度較高，能夠認(rèn)識(shí)到提升自身文化素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)發(fā)函的重要意義。

2.在優(yōu)秀民族健身操運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)優(yōu)惠政策中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校度學(xué)生的考察方法主要是“考試加分+減免學(xué)分”的政策，這樣的政策能夠保留運(yùn)動(dòng)員接受教育的權(quán)利，但是不能夠從根本上解決現(xiàn)階段存在的運(yùn)動(dòng)員學(xué)訓(xùn)矛盾；還會(huì)在一定程度上降低民族健身操運(yùn)動(dòng)員的課業(yè)要求，不利于解決運(yùn)動(dòng)員的學(xué)訓(xùn)矛盾。

3.根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況分析，可以看出高校現(xiàn)行的民族健身操運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)制度與體制存在一定的疏漏，不能夠引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員端正對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，影響運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)效果。

4.對(duì)高校中的民族健身操運(yùn)動(dòng)教練進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)大部分的教練員缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，認(rèn)為“過度重視文化課會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練強(qiáng)度”；僅有少部分運(yùn)動(dòng)員表示“適當(dāng)開展文化課，能夠滿足運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)需求”。這里可以直接看出，民族健身操的學(xué)訓(xùn)矛盾，主要是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃與課業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃之間的矛盾，若運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練占用大量的時(shí)間，則會(huì)影響運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)精力；若運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的強(qiáng)度制定較低，為文化課訓(xùn)練“挪空間”，則不利于提升運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)技能水平。

二、體教融合下高校民族健身操高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)訓(xùn)現(xiàn)狀及矛盾分析

（一）管理體制分析

從管理體制層面分析，高校民族健身操運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)過程中，體育專業(yè)訓(xùn)練管理體制與運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)管理制度之間存在一定矛盾。在對(duì)高校民族健身操運(yùn)動(dòng)員與教練員的了解之后發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)員在有限的時(shí)間內(nèi)需要完成專業(yè)訓(xùn)練與課業(yè)學(xué)習(xí)兩項(xiàng)任務(wù)，且需要保證能夠按照啊計(jì)劃完成訓(xùn)練目標(biāo)，需按照規(guī)劃完成課業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)。體教融合之下，加大了對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)的要求，此時(shí)需要進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的管理體制內(nèi)容，平衡管理體制中專業(yè)訓(xùn)練與文化課教育之間的關(guān)系?，F(xiàn)階段的二者關(guān)系是一種“互相沖突”的形式，是互相干擾與影響的，且專業(yè)訓(xùn)練中缺乏對(duì)文化素養(yǎng)的要求，運(yùn)動(dòng)員的文化課中也缺乏民族健身操專業(yè)元素的滲透。

（二）就業(yè)安置分析

民族健身操運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)安置，與大部分體育運(yùn)動(dòng)員一樣，其就業(yè)出路與院校是否具有體育品牌有關(guān)系。一流大學(xué)出來的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員更容易找到工作，而在普通高校中，若運(yùn)動(dòng)員最終無法走上競(jìng)技體育道路，也很難找到待遇較好的工作，這種情況就是由于高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)中的學(xué)訓(xùn)矛盾導(dǎo)致的。

（三）學(xué)籍管理分析

在高校的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)中，專業(yè)運(yùn)動(dòng)員與普通學(xué)生共享一套學(xué)籍管理體系，缺乏針對(duì)運(yùn)動(dòng)員情況的專業(yè)化學(xué)籍管理模式。一些運(yùn)動(dòng)員在完成學(xué)業(yè)方面感到困難，不能夠適應(yīng)學(xué)籍管理中的一些要求，這些運(yùn)動(dòng)員要想完成學(xué)業(yè)就需要延長(zhǎng)學(xué)制。這種情況之下，不具備體育專業(yè)特征的學(xué)籍管理模式會(huì)打擊運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)完成信心，從而影響其學(xué)習(xí)文化課的積極性，不利于進(jìn)一步提升運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)。

（四）訓(xùn)練學(xué)習(xí)分析

訓(xùn)練與學(xué)習(xí)之間的問題是當(dāng)下體教融合視域之下，高校學(xué)訓(xùn)矛盾的核心所在。根據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)員與教練員的了解可以看出，高校中還沒有形成一套符合運(yùn)動(dòng)員專業(yè)成長(zhǎng)需求、文化學(xué)習(xí)需求的學(xué)風(fēng)制度，且運(yùn)動(dòng)員參與訓(xùn)練與參與學(xué)習(xí)的資源投入難以調(diào)和。這就需要進(jìn)一步加強(qiáng)民族健身操專業(yè)訓(xùn)練與文化教育互相滲透力度，在專業(yè)訓(xùn)練中融入“文化元素”，要求運(yùn)動(dòng)員在練習(xí)各民族健身操時(shí)能夠理解不同動(dòng)作的來源與內(nèi)在文化價(jià)值；要在文化課體系中增設(shè)“民族健身操”的理論課程與發(fā)展課程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的積極性，逐漸落實(shí)體教融合目標(biāo)。

（五）培養(yǎng)模式分析

培養(yǎng)模式角度分析學(xué)訓(xùn)矛盾，根據(jù)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)與高校共建模式實(shí)際情況，專業(yè)運(yùn)動(dòng)員通過保留學(xué)籍的方法完成學(xué)業(yè)任務(wù)，但是日常生活仍以體育訓(xùn)練為主，大部分高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)中運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)任務(wù)都存在形式化的情況，運(yùn)動(dòng)員的文化水平無法得到提升，即使最后拿到了文憑仍然缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力，這對(duì)于運(yùn)動(dòng)員個(gè)人而言是十分不利的。

三、體教融合下高校民族健身操高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)訓(xùn)解決對(duì)策

（一）招生根源

體教融合之下要想解決學(xué)訓(xùn)矛盾，就要加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員生源的管理，通過提升高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的生源質(zhì)量，從根本上緩解運(yùn)動(dòng)員難以適應(yīng)高校文化課教育要求的情況。在實(shí)際過程中，高?？梢赃m當(dāng)拓展招生范圍，提出民族健身操高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的人員引入標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)特長(zhǎng)生的成績(jī)要求，分別提出：民族健身操專業(yè)的地方隊(duì)伍直升渠道、高考特長(zhǎng)生渠道。還可以加強(qiáng)教育系統(tǒng)與體育系統(tǒng)的合作，從小學(xué)階段培養(yǎng)專業(yè)人員，保證運(yùn)動(dòng)員從小達(dá)到一直接受文化教育，奠定運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)基礎(chǔ)。

（二）師資培養(yǎng)

體教融合之下要想解決學(xué)訓(xùn)矛盾，要加強(qiáng)高校的師資隊(duì)伍建設(shè)，通過提升健身操專業(yè)教練員的水平營造良好的運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化氛圍。一方面，可以針對(duì)在職教練員開展繼續(xù)教育、定期培訓(xùn)，積極組織教練員參與學(xué)歷考核與專業(yè)資質(zhì)考察，不斷提升教練員的文化水平，引導(dǎo)教練員形成正確的文化課學(xué)習(xí)觀念，促使其能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要作用。另一方面要提升民族健身操教練的準(zhǔn)入門檻，加強(qiáng)對(duì)教練的聘用考核，通過聘請(qǐng)具有一定學(xué)歷與文化素養(yǎng)的教練，助力實(shí)現(xiàn)高校體教融合發(fā)展，解決學(xué)訊矛盾。

（三）學(xué)訓(xùn)融合

體教融合之下要想解決學(xué)訓(xùn)矛盾，就要加強(qiáng)學(xué)訓(xùn)融合力度，建立兼顧健身操訓(xùn)練與文化課教育的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理體制，明確運(yùn)動(dòng)員的在校學(xué)習(xí)要求與訓(xùn)練要求，優(yōu)化編制運(yùn)動(dòng)員的文化課課程體系，開設(shè)符合民族健身操運(yùn)動(dòng)員專業(yè)成長(zhǎng)的課程，將更多的專業(yè)元素滲透到文化課體系中，強(qiáng)化文化教育的實(shí)際價(jià)值。另外，還需在民族健身操的專業(yè)訓(xùn)練中加入大量的文化元素，比如：將更多的傳統(tǒng)舞蹈作為健身操編創(chuàng)的元素，讓運(yùn)動(dòng)員接觸具有豐富文化內(nèi)涵的健身操，引起運(yùn)動(dòng)員對(duì)相應(yīng)文化理念、文化現(xiàn)象的好奇心，從而激發(fā)其文化課學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)訓(xùn)融合。

（四）可持續(xù)發(fā)展

體教融合之下要想解決學(xué)訓(xùn)矛盾，要加強(qiáng)對(duì)民族健身操運(yùn)動(dòng)員的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。在實(shí)際過程中，要轉(zhuǎn)變?cè)镜膯我蝗瞬排囵B(yǎng)模式，打破“學(xué)生運(yùn)動(dòng)員”“運(yùn)動(dòng)員學(xué)生”的局限性，通過文化教育、專業(yè)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員在兩個(gè)方面的發(fā)展。這一環(huán)節(jié)，高校要高度重視民族健身操運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)完成情況，提出“必須完成課業(yè)任務(wù)之后才允許畢業(yè)”的要求，提升運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)的文化標(biāo)準(zhǔn)；還要鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行文化學(xué)習(xí)探索，支持運(yùn)動(dòng)員在完成基礎(chǔ)課業(yè)任務(wù)之后進(jìn)一步參與下一階段的學(xué)習(xí)，讓運(yùn)動(dòng)員參與連貫、全面的文化素養(yǎng)教育，更好的接受高校素質(zhì)教育；促使運(yùn)動(dòng)員在今后發(fā)展中能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)技能與文化知識(shí)更好的為社會(huì)服務(wù)。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)訓(xùn)矛盾是高校培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)員過程中必然產(chǎn)生的矛盾問題，這主要是學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練之間的矛盾，主要體現(xiàn)于高校民族健身操高水平運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)中的管理體制、就業(yè)安置、學(xué)籍管理、訓(xùn)練模式及培養(yǎng)方法等方面。當(dāng)下要做的就是—協(xié)調(diào)這一矛盾，在實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更多保障。在今后的民族健身操高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)與訓(xùn)練中，要加強(qiáng)學(xué)生資源、教師隊(duì)伍的建設(shè)力度，兼顧生源與訓(xùn)練質(zhì)量。還需要加強(qiáng)學(xué)訓(xùn)融合，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律探索運(yùn)動(dòng)員與學(xué)生雙重身份的融合點(diǎn)，更好的為學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)員培訓(xùn)與高等教育服務(wù)，不斷提升民族健身操運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)，為拓展一條可持續(xù)的體育事業(yè)發(fā)展之路提供助力。