體育運動對促進小學(xué)生良好行為習(xí)慣和意志品質(zhì)養(yǎng)成的實踐研究

郭應(yīng)本 丹灶鎮(zhèn)教育發(fā)展中心

意志品質(zhì)與行為習(xí)慣的培養(yǎng)已成為目前小學(xué)體育課堂發(fā)展核心，體育行為習(xí)慣是基于特定情景刺激與個體體育活動，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的一種內(nèi)在聯(lián)系。它是固體化和習(xí)慣化的條件反射，也是學(xué)生在長期訓(xùn)練之后的一種集中意識。對于目前小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成內(nèi)容來看，體育運動能夠促使其良好行為習(xí)慣的形成，讓其意志品質(zhì)得以發(fā)展。融合目前體育運動教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生意志品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程中加以分析，針對后續(xù)體育課堂的教學(xué)構(gòu)成狀況作出恰當?shù)恼{(diào)整，在后續(xù)的體育運動課堂融合過程中作出恰當?shù)恼{(diào)整。圍繞后續(xù)課堂的教學(xué)內(nèi)容加以分析，實現(xiàn)體育課堂的調(diào)整控制，并在反思學(xué)生課程學(xué)習(xí)狀態(tài)情況之下，培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣與體育核心素養(yǎng)。

一、體育運動對促進學(xué)生行為習(xí)慣與意志品質(zhì)發(fā)展意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的紀律意識

在課堂上，教師對于課堂紀律的要求大多是較高的。嚴謹?shù)恼n堂紀律能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，也提升了課堂教學(xué)效率。面對后續(xù)體育課堂的調(diào)整內(nèi)容，對于體育訓(xùn)練而言，在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力很難集中，他們?nèi)菀妆恢車挛锼绊憽ａ槍@樣一種情況，教師在備課、選課過程中，要將體育鍛煉內(nèi)容進行有效的銜接，使得學(xué)生沒有心思去做其它的小動作。而對于那些在課堂上表現(xiàn)過分的學(xué)生，要及時對其進行批評，防止學(xué)生再犯。通過這樣的體育引導(dǎo)活動，幫助學(xué)生明確自我實際。在體育課堂的訓(xùn)練激發(fā)過程中，實現(xiàn)對于紀律意識的掌握，也在潛移默化教學(xué)過程中養(yǎng)成學(xué)生積極向上的品質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在體育課堂上，體育教學(xué)內(nèi)容靈活性較強，教師在教學(xué)組織以及環(huán)節(jié)設(shè)置方面也具備其多樣性。通過不同組織教學(xué)內(nèi)容的激發(fā)，能夠幫助學(xué)生做好自我認識。結(jié)合體育課堂上的差異，按照學(xué)生的個體情況進行恰當?shù)姆治觥Ｓ捎诓煌瑢W(xué)生的成長經(jīng)歷不同，其后續(xù)的體育興趣愛好也有所差別。按照學(xué)生的閃光點進行分析，在此過程中幫助學(xué)生做好其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。使得學(xué)生開發(fā)自身的潛能，也讓學(xué)生發(fā)揚體育課堂上的學(xué)習(xí)自信。更好地激發(fā)自我的能動意識，提高其體育課程學(xué)習(xí)能力。

（三）增強學(xué)生意志力

對于體育課而言，在課程教學(xué)過程中，教師能夠借助體育教學(xué)活動，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的意志力。一系列的體育課程教學(xué)將圍繞學(xué)生后續(xù)意志力的激發(fā)作出發(fā)展，學(xué)生不會因為一系列的挫折而放棄，他們會認真反思自身的行為，從而克服困難、不斷向前。由于小學(xué)生年齡較小，做事三分鐘熱度。所以，在進行體育訓(xùn)練時，也有部分學(xué)生出現(xiàn)逃避體育課堂的行為。融合學(xué)生意志品質(zhì)的激發(fā)，教師可以把體育課堂教學(xué)做好建設(shè)，樹立學(xué)生的終身體育意識，讓學(xué)生不再畏懼體育課堂。也通過榜樣的作用，給學(xué)生帶來感染，將體育運動滲透到自己生活的方方面面，強化學(xué)生意志力的培養(yǎng)，也形成學(xué)生終身體育習(xí)慣。

二、體育運動對促進學(xué)生良好行為習(xí)慣與意志品質(zhì)對策研究

（一）趣味游戲，培養(yǎng)習(xí)慣

趣味游戲教學(xué)能夠融合當前小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出一定的分析，對于體育課堂教學(xué)而言，融合這些趣味游戲，在體育課程安排過程中，以游戲內(nèi)容進行引入。有助于學(xué)生自我思維的發(fā)展，也在后續(xù)的課堂調(diào)整過程中，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的特點去完成相應(yīng)的體育任務(wù)。這樣一來，學(xué)生對于所學(xué)知識的認識將會變得更加牢固。

例如在教學(xué)“籃球”這一課程時，教師在基本功訓(xùn)練方面會讓學(xué)生對籃球課堂作出認識。圍繞著籃球課堂的訓(xùn)練內(nèi)容展開，由于籃球訓(xùn)練項目較多，包括傳球、運球、投球等等項目。教師可按照如下的課程步驟，將課堂進行打造。（1）堅持主體。在籃球課堂上，一定要確定學(xué)生的主體地位。重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，可通過原地左右拍手、手腕運球、繞圈圈運球等游戲幫助學(xué)生進入課堂。這時學(xué)生的思維顯得十分的活潑，盡管一些學(xué)生在課堂上遇到了困難，但是在教師堅持不懈的吶喊下，學(xué)生最終克服困難，成功運球。（2）單人運球游戲。通過單人運球游戲，在單雙人交替運球過程中，針對游戲活動做出分析。樹立學(xué)生新的能動思維，在體育課堂上，強調(diào)學(xué)生對于運球環(huán)節(jié)認識。最終，加強其課堂掌控。（3）投籃互動。讓學(xué)生采用單手投籃動作，通過投籃互動消除學(xué)生的枯燥無味之感，在訓(xùn)練過程中，由籃球投籃環(huán)節(jié)加強體育課堂認識。做好學(xué)生良好體育習(xí)慣的培養(yǎng)，讓其懂得反思自我，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的體育學(xué)習(xí)意識。

（二）因材施教，鍛煉意志

教師對于學(xué)生進行體育知識教學(xué)時，要把握好學(xué)生的個體特征。在體育課堂的融合過程中，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。由于小學(xué)生年紀較小，身心發(fā)展不平衡，基于體育課堂上的表現(xiàn)狀況，如何對學(xué)生采取恰當?shù)慕虒W(xué)對策，并幫助學(xué)生做好后續(xù)的思維激發(fā)。由因材施教，讓學(xué)生對于體育知識進行明確的認識。只有這樣，才能夠強調(diào)學(xué)生進行后續(xù)的知識學(xué)習(xí)分析。注意學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)狀況，在因材施教環(huán)節(jié)，要重視每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。這時，學(xué)生的意志能夠得以激發(fā)，而學(xué)生在克服困難中也能夠得到新的思維啟發(fā)。

例如，在教學(xué)“耐力跑”這一課程時，對于耐力跑教學(xué)而言，很多學(xué)生雖做了思想準備，但是在耐力跑過程中，難免會因為害怕賽跑，最終放棄。在練習(xí)過程中，對耐力跑訓(xùn)練而言，要從激發(fā)學(xué)學(xué)生的意志力出發(fā)，在課堂上對其進行因材施教。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡、跑步特征，對其里程進行一定的控制。按照學(xué)生的身體素質(zhì)劃分必要的里程，這不會讓學(xué)生產(chǎn)生過多的疲勞感，也能夠讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)自身的耐力以及意志力。首先，教師讓學(xué)生了解耐力跑的目的，從而提高其練習(xí)的自覺性以及積極性，讓學(xué)生的意志品質(zhì)得以鍛煉。接著，對于耐力跑課程的教學(xué)。教師可讓學(xué)生進行實戰(zhàn)激發(fā)，通過分析學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)狀況，給予恰當?shù)脑u價，讓學(xué)生在耐力跑過程中逐步激發(fā)自我競爭思維。通過意志力的激發(fā)，實現(xiàn)目前小學(xué)體育課堂的教學(xué)調(diào)整，讓其不再畏懼賽跑。

（三）競賽活動，培養(yǎng)規(guī)則意識

競爭觀念作為體育品德的重要構(gòu)成部分，不僅僅是運動員應(yīng)該具備的一種核心素養(yǎng)，對于小學(xué)階段學(xué)生發(fā)展而言，也起著其重要的作用。在勝負觀念的培養(yǎng)過程中，能夠讓小學(xué)生確定一個平等的競賽觀念，而學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也會變得更加的有效。目前，在體育課堂上往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生為了勝利而推搡對手，為了勝利謊報自己的成績，這實際上是學(xué)生常存在的一些問題。如何結(jié)合這些問題加以解決，培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭觀念，讓學(xué)生的規(guī)則意識得以激發(fā)是目前體育課堂教學(xué)的中心。

例如在教學(xué)“踢毽子”這一課程時，踢毽子活動是小學(xué)生都喜歡的一項活動，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力與反應(yīng)能力。在課堂上教師可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況將其分為若干個學(xué)習(xí)小組，隨后按照各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)差異，對其做出分析，讓學(xué)生在課堂上進行小組內(nèi)的比賽。誰踢的毽子最多？誰就能夠獲得本場比賽的勝利。對于學(xué)生的比賽結(jié)果，教師要一視同仁。那些表現(xiàn)的好的、踢的較多的，要對其進行及時的獎勵。而對于那些數(shù)量較少的，也不能夠過分呵斥。而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找到錯誤的原因，及時糾正學(xué)生踢毽子的動作，幫助學(xué)生做好自我分析。在這樣的互動環(huán)節(jié)融合過程中，學(xué)生能夠走出失敗與痛苦?；隗w育競賽環(huán)節(jié)加強學(xué)生對于體育規(guī)則與體育意識的認識，在課堂上做到尊敬對手、尊重他人，并養(yǎng)成積極向上的樂觀心態(tài)，幫助學(xué)生改正自己的不良習(xí)慣，并強化學(xué)生體育核心素養(yǎng)的激發(fā)。

（四）設(shè)置困難，建立體育自信

學(xué)生的意志培養(yǎng)實際上也是學(xué)生不斷克服困難，提升自身能力的一大過程。在體育課堂的訓(xùn)練過程中，有意識的為學(xué)生設(shè)定一定的障礙，通過克服困難得到自我意志的磨練，這是培養(yǎng)其意志的一種有效途徑。對于課堂教學(xué)而言，教師要通過設(shè)置課堂障礙，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使得學(xué)生在體育課堂上能夠獲得成功，并將這樣一種成功感延伸到自己的學(xué)習(xí)以及生活之中，實現(xiàn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。

例如，在教學(xué)“長跑”這一課程時，雖說小學(xué)生的長跑只有800m，但是一些學(xué)生卻非常畏懼長跑，他們在長跑課堂上喪失了自信，教師為激勵學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信應(yīng)從如下幾步驟做起。（1）建立自信。在課堂上，教師要從長跑的姿勢、呼吸方式開始講解，告訴學(xué)生只要堅持下去，每一位學(xué)生都能夠克服此次長跑的困難，也讓學(xué)生了解到體育學(xué)習(xí)的意義所在。（2）因材施教。針對每位學(xué)生的個體狀況，要做好因材施教，結(jié)合學(xué)生的個體差異做出分析，要為學(xué)生設(shè)定切實可行的長跑課堂學(xué)習(xí)目標。在訓(xùn)練過程中，基于學(xué)生在課堂上的長跑測試標準做出一定的分類，在因材施教課堂上激活學(xué)生的動力，也讓學(xué)生能夠借此感受到成功的喜悅。（3）自我暗示。讓學(xué)生通過自我暗示、自我評估磨練自身的意志，能夠在課堂上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。如讓學(xué)生說“我一定能夠成功”“我不害怕”“再堅持一次”等等用語，在長跑課堂上，使得學(xué)生能夠堅定自身的信念，也完成學(xué)生意志力的激發(fā)。

三、結(jié)語

行為習(xí)慣培養(yǎng)的核心將以學(xué)生自我能力的激發(fā)作為其基礎(chǔ)，完成學(xué)生在課堂上的逐步發(fā)展。面對于后續(xù)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的融合觀念，在學(xué)生良好體育習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，教師必須認識到這是一個堅持不懈的過程。應(yīng)結(jié)合其意志力與行為習(xí)慣的培養(yǎng)，重新調(diào)整體育課堂，尊重學(xué)生的個體差異，認識學(xué)生學(xué)習(xí)自信建立的重要性。通過榜樣作用的樹立，掌握好體育課堂教學(xué)的實際。幫助學(xué)生將精力集中在體育課堂上，設(shè)計出更適合學(xué)生的體育項目。利用體育游戲增強學(xué)生的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也讓學(xué)生的意志力得以發(fā)展。總而言之，教師要認真反思自己在體育課堂上的行為，融合體育教學(xué)活動通過自身的不懈努力，讓后續(xù)的體育課堂做到“為有源頭活水來”。