童年的消逝與兒童虛擬社區(qū)的興起

吳良輝

笑語蒼天又學鳥飛落日面照紅

徘徊尋覓重叫花香飄蕩風中

叫句媽媽頓地撒嬌夜夜伴我床

模糊迷幻神韻輕飄飄浮縱……

這是從名為《憶童年》的老歌中摘錄的片段。童年應該是人一生中最難忘的時光，然而由于電視和互聯(lián)網(wǎng)的普及、城市與農(nóng)村分化的加劇、獨生子女政策、功利化價值觀在整個社會生活中蔓延等因素，童年正在慢慢消逝。2007年8月，企鵝俱樂部(Club Penguin)被迪士尼以3.5億美元巨資收購，其標志網(wǎng)娃(Webkinz)在全美流行。國內(nèi)，以上海淘米公司的“摩爾莊園”和上海酷嚕網(wǎng)絡的“海底世界”為代表，一大批兒童虛擬社區(qū)正在不斷地涌現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)上有了專屬于兒童的領地。人們忽然發(fā)現(xiàn)，與童年的消逝相對應的是兒童虛擬社區(qū)的興起。有人曾埋怨，電子產(chǎn)品、計算機、網(wǎng)絡為童年的消逝種下了苦果，然而，我們是否可以通過對網(wǎng)絡的分級設置、構建適合兒童的虛擬社區(qū)來化解矛盾呢？

在我看來，也許電視或網(wǎng)絡本身并不是導致童年消逝的真正原因，而是由于我們對于這些媒體缺乏研究，再加上沒有比較好的分級機制。作為教育工作者，我們所希望建立的兒童虛擬社區(qū)至少有3個關鍵點：一是轉換視角，以人為本。將兒童的“感受和體驗”作為兒童虛擬世界的核心，從而保證虛擬世界之于兒童的純凈度和價值。二是眼界要更加高遠。我們不能簡單地只是從教育和傳播的角度來看問題，而是要考慮心理學和社會學等綜合因素。兒童虛擬社區(qū)有助于我們了解兒童真實的內(nèi)心世界。因為兒童在即使是不帶有任何課程內(nèi)容的兒童虛擬社區(qū)（不包括與兒童年齡不符的網(wǎng)絡游戲）中的活動記錄，對我們了解兒童都是有幫助的。三是機制靈活，便于隨時調整。

兒童虛擬社區(qū)應符合兒童的生理、心理特點

幻想使兒童得以超越時空的限制，成為另一個新世界的主宰。在孩子的世界里，花是活的，因為“花有眼睛,花的葉子是她的手”。同樣的，房子也是活的，因為“房子的窗戶是他的眼睛”；風也是活的，因為“風會跑”。于是，兒童虛擬社區(qū)儼然是21世紀的“過家家”、互聯(lián)網(wǎng)上的主題公園。這里的花、房子和風是“活”的，都會說話，都可以動。孩子們把虛擬形象想象成自己，把自己的情感融在顯示器移動的小人身上，打扮自己，讓自己成長，遇見新朋友，和朋友們一起玩耍。他們會有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn)，探索開發(fā)者設計的一個個故事、場景和秘密。在這個過程中，他們對社區(qū)擁有了歸屬感。

游戲是兒童存在的一種形式，是兒童生存的一種狀態(tài)。兒童虛擬世界之所以能夠如此吸引人的一個主要原因在于：它提供了具有高度臨場感的多人即時互動的游戲空間，使兒童們能夠身臨其境地參與其中，與虛擬世界里的人物形象展開互動。這是電視和電影所做不到的。兒童沉浸在虛擬社區(qū)中的活動，體現(xiàn)了游戲的全部精神，如自由、平等、創(chuàng)造和幸福等。

兒童虛擬社區(qū)應具有教育功效

自主自愿的參與精神

成人眼中的游戲不等同于兒童認可的游戲。以往的教育總是傾向于將兒童控制起來，將兒童作為成人的“工具”來培養(yǎng)。而且，到目前為止，互聯(lián)網(wǎng)上適合兒童的內(nèi)容仍然很少，而且網(wǎng)絡沒有分級機制，兒童沒有自己活動的空間，沒有適合他們的游戲，只好去玩成人的網(wǎng)絡游戲。

“摩爾莊園”、“海底世界”等兒童虛擬社區(qū)讓千千萬萬的兒童找到了網(wǎng)上的精神家園：其一，虛擬社區(qū)中的游戲是健康的；其二，學生是自愿參與的，不是家長或教師強迫的。目前，兒童虛擬社區(qū)的主要內(nèi)容還是玩——無拘無束地玩，酣暢淋漓地玩。我們的教育人員、開發(fā)人員也可以進入到兒童社區(qū)中去，體驗這種難得的經(jīng)歷。我們可以“零距離”地了解兒童的網(wǎng)絡思想和言行，進而在此基礎上開發(fā)出較新的、符合兒童精神需要的教育游戲。隨著年齡的增長和訪問次數(shù)的增加，當兒童不再滿足于這些已經(jīng)玩過的游戲或簡單的游戲時，我們適時地“推送”新游戲進入社區(qū)，這樣就比較自然地由基于游戲的虛擬社區(qū)逐漸向基于教育游戲的虛擬社區(qū)過渡了。

香港中文大學開發(fā)的“學習村莊”就不單是只局限于游戲層面的社區(qū)了。學生自愿報名，在教師的指導下，對不同主題做深入探討，以完成專題研習任務。為了激發(fā)學生的興趣，提高他們的熱情，組織者采取了“跨文化配對交流”這一手段，即配對研討的同伴不是來自香港本地，而是和美國、臺灣、深圳、廣州等地的同齡學生交流，進一步增加了他們的新鮮感。

先體驗、再解釋

我們的教育當前還是以教師的講授居多，學生的體驗較少。教師為學生提供了很多資源、素材，但由于學生沒有體驗，所以他們并沒有建構起自己的知識。對學生而言，他們也有可能認為學習這些知識沒有實際價值，所以不感興趣。

虛擬社區(qū)可以先體驗，再解釋，因為虛擬游戲是安全的，哪怕你無意中做出了碘化氮、雷酸汞之類的炸彈，也不會像諾貝爾那樣被炸傷。數(shù)學中的原理、定理、推論，物理、化學、生物中各種各樣的實驗，都可以讓學生在虛擬世界中盡情地創(chuàng)造。一個“惡作劇”的行為，說不定能產(chǎn)生一個新發(fā)明！哪怕是試驗最后都沒有成功也沒有關系，當學生在課堂上聽到教師的解釋時，就會恍然大悟，并且銘記一生。

促進多元智能培養(yǎng)

專家和學者認為，網(wǎng)絡游戲本身也是一種體力和腦力的競技，可以促進青少年手眼互動的能力、解決問題的能力、協(xié)作的能力等多元智能的培養(yǎng)。由于需要不停地移動和躲避，所以自然能夠培養(yǎng)手眼互動能力；由于學生需要自己去探索，總結游戲規(guī)則，所以能夠培養(yǎng)歸納總結能力；由于學生經(jīng)常要處理同時來自各方面的信息，所以能夠培養(yǎng)平行處理能力；很多虛擬社區(qū)都會提供二維或三維的空間，所以能夠培養(yǎng)空間想象能力。盡管這些能力都是比較基本和簡單的能力，但是對于一個人的生活和生存顯然也是非常重要的。

就目前而言，對兒童虛擬社區(qū)研究尚屬初級階段。我們既缺乏科學、權威、完善的游戲教學理論和學習理論，也沒有十全十美的案例能真正體現(xiàn)其魅力。但我們相信，網(wǎng)絡所構造的虛擬時空一定能讓千千萬萬的兒童找回消逝的童年。

（作者單位：北京師范大學深圳南山附屬學校）