移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)方式在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用

林 洲

（福建省霞浦縣松城初級(jí)中學(xué)，福建霞浦 355100）

引言

隨著我國(guó)科技的進(jìn)步及“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的提出，社會(huì)各行業(yè)、各領(lǐng)域越來(lái)越關(guān)注和重視科學(xué)創(chuàng)新與技術(shù)變革。在教育這個(gè)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵領(lǐng)域里，信息技術(shù)對(duì)教育的影響也是頗為重要的?，F(xiàn)階段的中學(xué)生由于自身知識(shí)面的拓展，思維更加活躍，思想更為開(kāi)放，給教師的教學(xué)帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，所以對(duì)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)改革，成為當(dāng)下教師都在積極探究的重要課題內(nèi)容。初中道德與法治課程是以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德與法治教育為主的課程，內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象、有深度，因此，教學(xué)手段的革新對(duì)初中道德與法治課程順利開(kāi)展并發(fā)揮出社會(huì)主義德育教育主陣地的作用有重要意義。

一、何為移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)快速更迭，呈現(xiàn)信息量大、內(nèi)容多、碎片化等特點(diǎn)。這里所說(shuō)的碎片化學(xué)習(xí)，主要是學(xué)生對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)順序、耗費(fèi)時(shí)間、難易程度、重要程度等不同因素進(jìn)行合理規(guī)劃安排的學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，進(jìn)而掌握相關(guān)知識(shí)。針對(duì)碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情選擇更適合學(xué)生、更有效率的教學(xué)手段，展開(kāi)有條理、有針對(duì)性的教學(xué)，就是移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的運(yùn)用[1]。

二、在初中道德與法治課堂開(kāi)展移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)方式利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相融合，能有效貫徹“以人為本”的教學(xué)原則，使更加靈活的教學(xué)模式、多元化的教育平臺(tái)和完善的教學(xué)內(nèi)容等通過(guò)移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)法，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮強(qiáng)化作用，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、思維能力、思想認(rèn)識(shí)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)

初中階段的道德與法治課程對(duì)學(xué)生樹(shù)立自身道德行為標(biāo)準(zhǔn)具有規(guī)范性的作用。教師運(yùn)用移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)方式，通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行道德與法治課教學(xué)，在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解能力水平的同時(shí)，也能引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守道德底線(xiàn)，樹(shù)立道德行為意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)[2]。

（三）樹(shù)立學(xué)生的法治觀念

在道德與法治課程中運(yùn)用移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)方式，教師通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)新聞、專(zhuān)業(yè)普法平臺(tái)等形式向?qū)W生展示如何遵紀(jì)守法，不觸碰法律紅線(xiàn)，通過(guò)案例分析詮釋觸犯法律的后果和所要付出的代價(jià)，樹(shù)立學(xué)生的法治觀念，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。

三、初中道德與法治教學(xué)中移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)方式的實(shí)施方法

（一）教師運(yùn)用移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)理念將課程內(nèi)容碎片化

初中道德與法治教學(xué)主要是對(duì)青少年進(jìn)行道德與法治教育。這樣有一定深度的內(nèi)容對(duì)于剛步入中學(xué)校門(mén)的青少年而言，有一定的理解難度。所以，道德與法治教師在授課過(guò)程中可以把相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以從對(duì)微觀內(nèi)容的掌握上升到對(duì)整體宏觀知識(shí)的理解建構(gòu)上[3]。

例如，七年級(jí)教學(xué)內(nèi)容“青春時(shí)光”：青春期是每個(gè)人都要經(jīng)歷的重要階段；青春期的來(lái)臨意味著人們從少年到成人的轉(zhuǎn)變，是人們“長(zhǎng)大成人”的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。青春期階段，發(fā)生變化的不僅僅是身體和生理，心理上的波動(dòng)和變化將會(huì)直接影響到成人后的性格方向。成年人的心理健康問(wèn)題，多數(shù)都是由于青春期階段所產(chǎn)生的心理問(wèn)題，以及隱患未被疏導(dǎo)和消除，形成了心理頑疾。利用移動(dòng)碎片化的學(xué)習(xí)方式，教師細(xì)化青春期所面對(duì)的種種問(wèn)題與挑戰(zhàn)，如身體變化所產(chǎn)生的困惑與不安、心理上的躁動(dòng)、兩性正常交往、對(duì)待異性的感情等，結(jié)合收集的國(guó)內(nèi)外具有代表性和實(shí)用性的知識(shí)，如專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的心理測(cè)試，青春期相關(guān)的紀(jì)錄片，反映校園生活的歌曲、詩(shī)歌等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待青春期。

（二）教師充分運(yùn)用微課、MOOC 等形式，實(shí)現(xiàn)課程資源的移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)

基于初中道德與法治教材內(nèi)容理論性強(qiáng)、較為抽象、有一定難度的特點(diǎn)，在開(kāi)展道德與法治教學(xué)時(shí)，教師如果充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)微視、微課、微信、微博等移動(dòng)資源建立移動(dòng)微課堂，能夠更好地將教學(xué)重心向?qū)W生偏移，其間融入動(dòng)圖、影音、動(dòng)畫(huà)等動(dòng)態(tài)教學(xué)形式，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，學(xué)校方面可以相應(yīng)加大在多媒體教學(xué)硬件及軟件上的投入力度，重新整合分配現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，形成完整的移動(dòng)碎片化教學(xué)系統(tǒng)，利用大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）等平臺(tái)的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生分享優(yōu)秀教師的課程內(nèi)容，讓學(xué)生以此獲得更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師也能因吸收和學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和亮點(diǎn)而大幅提高自身的專(zhuān)業(yè)能力和水平[4]。

（三）利用多種碎片化學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的移動(dòng)互聯(lián)

中學(xué)生自身道德素養(yǎng)與法治觀的培養(yǎng)，只依靠學(xué)校課堂學(xué)習(xí)是不夠的，還需要家長(zhǎng)的配合，在家庭中形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造良好的道德素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，使學(xué)校教育成果在家庭中也能得到鞏固、落實(shí)。手機(jī)的普及為移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)方式在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用提供了更多的便利。教師在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)方式，可將晦澀、難以理解的教材內(nèi)容進(jìn)行分散、細(xì)化、整合，通過(guò)各種碎片化學(xué)習(xí)方式，最終形成完整的教學(xué)鏈條[5]。

以八年級(jí)教學(xué)內(nèi)容“維護(hù)國(guó)家利益”為例，課堂上教師利用多媒體教學(xué)以動(dòng)畫(huà)、影音等形式向?qū)W生闡述維護(hù)國(guó)家利益、捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的重要意義；課后將制作完成的微課及課后作業(yè)發(fā)送至班級(jí)微信群中，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，監(jiān)督學(xué)生完成家庭作業(yè)；教師還可以利用功能性App 制作測(cè)試、問(wèn)卷等，以此檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；課外實(shí)踐內(nèi)容可增加需要學(xué)生與家長(zhǎng)合作完成的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起利用搜索引擎查找與國(guó)家利益相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)、新聞資訊，針對(duì)某一事件與家長(zhǎng)展開(kāi)討論與分析，并結(jié)合自身所學(xué)提出自己的見(jiàn)解與思考。通過(guò)多種碎片化的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)家校的移動(dòng)互聯(lián)。

（四）運(yùn)用移動(dòng)碎片化媒體，將課程內(nèi)容與實(shí)踐生活相融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)

相較于其他科目，道德與法治更注重學(xué)生品格素質(zhì)及人生價(jià)值觀的塑造與培養(yǎng)，因此適當(dāng)?shù)膶?shí)踐性活動(dòng)，將有助于該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。信息網(wǎng)絡(luò)的普及讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到各種網(wǎng)絡(luò)信息，但因互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性與包容性，讓大量負(fù)面、非法的內(nèi)容充斥其中。而移動(dòng)碎片化教學(xué)也會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，因此，教師在利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)碎片化教學(xué)的同時(shí)，可以將生活實(shí)踐融入其中，如在課堂上可將時(shí)下熱議的網(wǎng)絡(luò)話(huà)題、流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、引發(fā)爭(zhēng)議的社會(huì)事件等內(nèi)容列舉出來(lái)，并與學(xué)生共同分析[6]。

例如，在教學(xué)八年級(jí)“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”時(shí)，教師可以先與學(xué)生探討時(shí)下被人們廣泛應(yīng)用的支付方式，列舉出支付寶、微信、云閃付等支付方式的優(yōu)缺點(diǎn)，分析這些缺點(diǎn)可能會(huì)造成的風(fēng)險(xiǎn)隱患，再通過(guò)列舉當(dāng)下屢禁不止的網(wǎng)絡(luò)借貸平臺(tái)所引發(fā)的各種違法犯罪案件，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其中的危害及所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生明白所造成的后果不僅是對(duì)自身的傷害，也給家人及同學(xué)帶來(lái)困擾與損害，以此增強(qiáng)學(xué)生的自我防范意識(shí)，做到理性消費(fèi)、勿信虛假宣傳、抵制各類(lèi)誘惑，學(xué)會(huì)保護(hù)自身隱私及資金安全。

（五）利用碎片化學(xué)習(xí)方式的時(shí)間碎片化特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

道德與法治這門(mén)課程是一門(mén)時(shí)政性很強(qiáng)的課程，每年中考時(shí)政分?jǐn)?shù)比例很高，尤其近年中考還出現(xiàn)新題型：時(shí)政點(diǎn)評(píng)題。這就要求學(xué)生在日常生活中多關(guān)注、多解讀新聞時(shí)事熱點(diǎn)，提高政治敏感度，進(jìn)而提高自身的審題解題和完整答題能力。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用每日的碎片化時(shí)間多刷新聞、多看時(shí)事，如就餐、坐車(chē)、等人等這些古人說(shuō)的“三余時(shí)間”，結(jié)合自身實(shí)際情況改進(jìn)記憶方式和學(xué)習(xí)方式，善于利用這些沒(méi)有系統(tǒng)性但量多的碎片化時(shí)間，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和政治敏感度。

四、移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)方式在教學(xué)實(shí)施中可能遇到的問(wèn)題

首先是教師的移動(dòng)信息化水平不高。許多教師因?yàn)槿狈W(wǎng)絡(luò)電子設(shè)施的操作能力，面對(duì)微視、微課、大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）時(shí)則會(huì)顯得茫然無(wú)措。

其次要全面認(rèn)識(shí)、正確對(duì)待知識(shí)的碎片化。碎片化學(xué)習(xí)是為了更好地理解與掌握知識(shí)，不可機(jī)械地將知識(shí)碎片化后，就忘記了知識(shí)的系統(tǒng)性，沒(méi)有及時(shí)將相關(guān)知識(shí)及時(shí)歸入理論系統(tǒng)。這樣有可能出現(xiàn)舍本逐末、本末倒置的結(jié)果，使學(xué)生缺少對(duì)教材整體知識(shí)的把握而導(dǎo)致知識(shí)的孤立、認(rèn)識(shí)的片面。

結(jié)語(yǔ)

總之，移動(dòng)碎片化學(xué)習(xí)方式在道德與法治教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多的主動(dòng)權(quán)，擺脫被動(dòng)式學(xué)習(xí)所造成的個(gè)性化缺失，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和思想政治教育的有效性、實(shí)效性方面發(fā)揮著重要的作用。