趣味教學法在小學語文教學中的運用

崔學軍

(新疆昌吉州呼圖壁縣大豐鎮(zhèn)小學 新疆 昌吉 831200)

引言

小學是給學生奠定良好基礎(chǔ)的重要階段，趣味教學法和傳統(tǒng)方法有著很大的區(qū)別，其提倡的是讓整個課堂充滿樂趣和歡樂，和傳統(tǒng)教學方法相比較，在這樣的氛圍下，學生更能夠自主融入到課堂中來，從原本的被動學習轉(zhuǎn)變到自主學習，這對于提高小學語文教學有著積極的意義。

1.在教學過程當中適時帶入趣聞

小學生的好奇心比較重，這剛好可以成為教師實施趣味教學法的一個切入點，教師在對某內(nèi)容進行講解時，要讓學生對該內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才可以達到教學目的。在教學時，教師不單單要向?qū)W生講解課文的創(chuàng)作背景，還可以適當?shù)募尤胍恍┤ぢ劊寣W生可以被帶入到課堂氛圍中來。就比如，當教師在對蘇東坡的詩詞進行講解時，就可以向?qū)W生講述蘇軾、蘇轍還有蘇洵進京趕考的故事，當時，主考官在看到蘇軾的文章之后覺得氣勢非凡，但是，他并不知道這是蘇軾所寫，還以為是自己的學生曾鞏所寫，于是，主考官為了避嫌就將文章評為了第二名，當他知道是蘇軾所寫后非常后悔，然而，蘇軾并沒有任何抱怨。當教師在將這個故事講解給學生聽之后，學生不但會融入進課堂中來，甚至還會對蘇軾所寫的文章感興趣，從而愿意主動的去學習。同時，教師還可以文字的特征來實施趣味教學，可以按照漢字的特征來編排一些適合小學生的歌曲，學生們一聽到歌曲會產(chǎn)生極大的興趣，然后，教師引導(dǎo)學生進行反復(fù)誦讀，從而使得學生在誦讀時熟悉文字，增強知識印象。但是，一些學生可能對誦讀并不感興趣，于是，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些字謎，鼓勵學生全員參與進來，共同猜字謎。比如，在對漢字“六”進行教學時，教師就可以通過猜字謎的方式來讓學生認識和熟悉漢字，教師可以告訴學生“六”的書寫順序是“一點一橫，兩眼一瞪”，以此來激發(fā)學生學習興趣。

2.創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍

課堂氛圍直接影響著學生的學習成效，在傳統(tǒng)教學中，教師總是以灌輸式或填鴨式方法來進行教學，這使得學生長期處于被動學習的狀態(tài)，導(dǎo)致整個學習氛圍非常緊張嚴肅，這不但不會讓學生打心眼里喜歡上語文，反而會讓學生產(chǎn)生一定的抵觸心理。在融入趣味教學法之后，教師要學會創(chuàng)造愉悅的課堂氛圍，讓學生在一個人性化的課堂上學習，比如，在古詩“詠鵝”當中，這首詩就是以鵝展開描述，讓學生通過對古詩進行學習，從而了解鵝的外貌特征。在教學時，教師就不能將重點放在知識傳輸上，而是要引導(dǎo)學生進行思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維，教師可以先通過提問來和學生進行互動，教師問學生是否看到過真正的鵝，鵝有哪些特征呢？學生會在教師提問后，轉(zhuǎn)動思維回憶自己是否看到過鵝，然后，再積極的舉手回答，這樣一來，整個課堂就變得活躍許多，可以帶動一些性格內(nèi)向的學生積極參與進討論中來。最后，教師再對古詩進行講解，讓學生從詩人的筆下來認識鵝。通過這種方式，可以讓整個課堂氛圍頓時活躍起來，改變了傳統(tǒng)的嚴肅刻板課堂，更能夠促進學生的學習積極性。

3.采用多樣化的教學形式

如今已經(jīng)進行了新課程改革，教師必須改變以往的教學形式，教師需要從小學生的實際情況出發(fā)，按照他們的興趣愛好來選擇教學形式，只有這樣才能夠達到理想教學效果，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景來進行教學，情境創(chuàng)設(shè)可以將學生的注意力轉(zhuǎn)移過來，讓他們在轉(zhuǎn)移注意力的這個過程中產(chǎn)生足夠的學習興趣，所謂興趣是最好的老師，這一理論是值得肯定的。特別是針對小學階段的學生，他們?nèi)绻麑σ患挛锊桓信d趣，就很難對其產(chǎn)生注視，而當興趣產(chǎn)生之后，他們就會主動去靠近。當教師在對“丑小鴨”一文進行教學時，就應(yīng)當通過丑小鴨的故事讓學生引起思考，讓學生在學習后可以領(lǐng)悟到是金子總會發(fā)光的道理。在教學時，教師必須將傳統(tǒng)的教學方式進行改革，教師可以讓學生對故事情節(jié)進行表演，以一種更加直接的形式把課文內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，通過這種方式，也可以鍛煉學生的表達能力和膽量。在學習完課文內(nèi)容后，教師可以讓學生通過想象續(xù)寫丑小鴨的故事，丑小鴨之后遇到了誰，過上了怎樣的生活等，學生可以大膽的進行想象，促進學生全面發(fā)展。

結(jié)束語

小學語文教學當中已經(jīng)應(yīng)用進了趣味教學法，這對于整個教學過程來說有著一定的教育價值，它改變了了傳統(tǒng)的教學方法及形式，在實際的教學過程中，教師可以通過在教學過程當中適時帶入趣聞、造愉悅的課堂氛圍、采用多樣化的教學形式等展現(xiàn)趣味教學，發(fā)揮趣味教學法的作用，最終促進小學生學習的有效性，以及教學的質(zhì)量化，促進我國小學生更好的發(fā)展。