發(fā)揮課本插圖在初中物理教學(xué)中的作用

凌 嚴(yán)

（江蘇省南通市東方中學(xué)，江蘇南通 226700）

引言

當(dāng)下有研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀幸福感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)生的心理健康狀況都將產(chǎn)生十分重大的影響，并且依據(jù)現(xiàn)在高速信息化的時(shí)代背景，學(xué)生的初中物理課程節(jié)奏快、內(nèi)容多、時(shí)間短，這些都容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力增大，以及學(xué)習(xí)效率大打折扣。因此，教師需要在教學(xué)中輔以其他手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而如何利用課本插圖就成為教學(xué)研究的一個(gè)方向。

學(xué)生大多對(duì)抽象的課本知識(shí)沒有太多的興趣，對(duì)于一些插圖較少或者插圖選取不恰當(dāng)?shù)恼n本，翻閱的次數(shù)更是少之又少。這樣很不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課本知識(shí)。因此，合理地布置插圖、選用插圖及用插圖引導(dǎo)學(xué)生展開教育活動(dòng)，成為初中物理教學(xué)的一個(gè)研究方向。

一、課本插圖在初中物理教學(xué)中具有重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理思維活躍性

在物理課本中插入相關(guān)內(nèi)容的插圖，能從視覺上向?qū)W生傳遞更多的信息，更符合當(dāng)代青少年的閱讀習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。初中生第一次接觸物理知識(shí)，還沒有養(yǎng)成從物理的角度來看世界的意識(shí)，因此對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中很多物理知識(shí)的運(yùn)用并沒有很大的關(guān)注。而借助物理課本中的插圖能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生聯(lián)想，將物理知識(shí)與生活相結(jié)合，從而不僅僅局限于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以用課本知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，這是英語(yǔ)、語(yǔ)文等課程所不具備的優(yōu)勢(shì)[1]。物理教學(xué)借助物理插圖的直觀性和生動(dòng)性，能夠極大限度地增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的趣味性，克服物理文字枯燥、乏味的缺點(diǎn)。再加上初中階段的學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，在教材中輔以圖片進(jìn)行教學(xué)，能夠集中學(xué)生的課堂注意力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

（二）提高學(xué)生的觀察能力及欣賞分析能力

教師利用插圖進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生獲得直觀的知識(shí)信息。由于圖片本身包含了很多知識(shí)信息，需要學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，這就在一定程度上鍛煉了學(xué)生的觀察能力。而圖片中蘊(yùn)含的知識(shí)信息也需要學(xué)生結(jié)合文字信息進(jìn)行分析，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的分析能力。例如，電學(xué)部分的插圖很多是電路圖，需要學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)，對(duì)一些部件的電路符號(hào)有所認(rèn)識(shí)。而通過對(duì)圖片的分析，學(xué)生能夠知道電路的作用、電路設(shè)計(jì)是否合理及電路使用的要求等[2]。而且大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本文字內(nèi)容時(shí)，很容易產(chǎn)生審美疲勞，從而出現(xiàn)注意力不集中、理解能力下降等問題，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)心理。而借助插圖，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、分析能力及邏輯思維能力。

（三）促進(jìn)學(xué)生理解物理知識(shí)，深化物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)

當(dāng)下有許多實(shí)驗(yàn)是圍繞如何提高教學(xué)質(zhì)量和效率展開的，其中一項(xiàng)就是通過五感調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，在教學(xué)時(shí)所能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官越多，學(xué)生的課堂參與度就越高，課堂效果就越明顯。在教材中添加插圖是圍繞視覺展開的教學(xué)活動(dòng)，它與文字教學(xué)不同[3]。文字教學(xué)更多的是依靠對(duì)文字的推敲和分析，而插圖則是極大限度地依賴視覺，這能在一定程度上幫助學(xué)生理解物理知識(shí)。例如，對(duì)物體的受力情況進(jìn)行分析，課本中的插圖展示了一個(gè)物體位于粗糙斜面的受力情況，我們知道其中有物體本身的重力、斜面給予的支持力和摩擦力。但是，如果沒有圖片加以輔助，對(duì)于剛接觸物理的初中生而言并不能理解物體的具體受力情況以及受力的方向[4]。所以，通過插圖的方式能夠有效深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和物理規(guī)律的理解，尤其對(duì)于初中生而言是十分有效的輔助教學(xué)方式。

二、初中物理教學(xué)中插圖的應(yīng)用方式

上文提到，學(xué)生對(duì)純文本教材和插圖布置較少、插圖布置不規(guī)范的教材的閱讀興趣較低。下面，本文對(duì)如何發(fā)揮插圖在物理教學(xué)中的作用，進(jìn)行了探究。

（一）用插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生為什么不喜歡讀課本，很大一方面是因?yàn)檎n本的編排缺乏新穎性，不能抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力。而從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，在不同環(huán)節(jié)巧用不同類型的插圖，能達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的作用，能幫助學(xué)生更好地理解抽象的物理知識(shí)，非常貼近初中生的認(rèn)知水平。對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，其中涉及插圖的選材問題。一是選材的要求要新穎。這意味著需要定時(shí)更新教材，不能一套教材沿用許多年。二是要迎合學(xué)生的興趣愛好。圖片選材如果不能迎合學(xué)生的興趣愛好，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，因此，教材設(shè)計(jì)者需要多對(duì)學(xué)生展開調(diào)查，全面了解初中生的愛好。三是要貼合教材。所謂貼合教材，就是貼合文本材料，選用圖文結(jié)合的方式。這樣不僅能幫助學(xué)生快速理解文本內(nèi)涵，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察圖片的習(xí)慣，從而在今后的物理學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán)，提高其物理學(xué)習(xí)能力。例如，在慣性現(xiàn)象的教學(xué)中，教材設(shè)置了一些與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的圖片，來加深學(xué)生對(duì)慣性概念的理解。盡管慣性是一個(gè)抽象的概念，但學(xué)生借助插圖也能夠在短時(shí)間內(nèi)快速掌握。

（二）用插圖表達(dá)課本原理

插圖的另一種應(yīng)用方式，則是對(duì)課本原理的表達(dá)。眾所周知，物理除了是對(duì)具象物體進(jìn)行分析（像運(yùn)動(dòng)學(xué)）外，還有對(duì)抽象知識(shí)的理解和掌握（如能量、電學(xué)等）。這些抽象的物理概念對(duì)于第一次接觸物理知識(shí)的初中生而言有一定的難度。在沒有插圖幫助的前提下僅憑文字進(jìn)行描述，學(xué)生也只會(huì)看得云里霧里，課堂效率不高。這時(shí)，編者如果能在課本適當(dāng)?shù)奈恢迷鎏砦锢韮?nèi)容相關(guān)的圖片描述，能夠極大地提高教材的教學(xué)效率。采用圖文教學(xué)的方式能夠極大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“浮力”中的阿基米德原理時(shí)，教師可首先讓學(xué)生觀察題目的配圖，了解題目的具體內(nèi)容，然后提問學(xué)生：“浸沒在水中的石塊受到的浮力，與它排開的水的重力有什么關(guān)系呢？”教師讓學(xué)生帶著問題分析、理解每張插圖所代表的具體物理含義，不僅能讓學(xué)生對(duì)問題有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生對(duì)阿基米德原理有一個(gè)清晰的認(rèn)知和理解，為之后突破浮力計(jì)算問題的難點(diǎn)提供理論基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用插圖加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

插圖不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，還能對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)起到加深、鞏固的作用。在初中物理教材中，有許多插圖是沒有具體的文字解釋的，而這些插圖往往蘊(yùn)含著豐富的物理知識(shí)及相關(guān)的原理。這時(shí)，教師需要充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行自主分析，使其養(yǎng)成自主觀察圖片的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。例如，對(duì)于大氣壓強(qiáng)的內(nèi)容，課本中設(shè)置了兩張引課圖，盡管沒有對(duì)圖片的現(xiàn)象做出詳細(xì)的解釋，但是這時(shí)教師可以通過提問學(xué)生，來達(dá)到營(yíng)造課堂氛圍的效果。在教師提問后，學(xué)生都會(huì)有各自不同的推測(cè)。教師對(duì)此可不進(jìn)行答復(fù)，而是保留一份神秘感，伴隨課堂實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，讓學(xué)生親自見證物理結(jié)果，從而推翻學(xué)生先前的假設(shè)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

三、發(fā)揮課本插圖在初中物理教學(xué)中的作用

（一）圖文對(duì)照、閱讀理解，提高學(xué)生的理解能力

除了教師授課時(shí)需要用到課本上的相關(guān)材料外，物理課本更多的是為學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)所準(zhǔn)備的。而這些時(shí)間可以總結(jié)為學(xué)生的自學(xué)時(shí)間。也就是說，物理教材的設(shè)計(jì)與學(xué)生的自學(xué)能力息息相關(guān)。常言道：“授之以魚不如授之以漁。”教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)除了要對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授外，更多的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。而充分運(yùn)用插圖展開教學(xué)，能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。初中時(shí)期的學(xué)生自學(xué)能力相對(duì)有限，如果讓學(xué)生自學(xué)大部分知識(shí)，教學(xué)效果反而不會(huì)很理想。而通過插圖為學(xué)生與課本之間搭建橋梁，通過圖文對(duì)照的方式，讓學(xué)生借助插圖來加深對(duì)文字的理解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的效果。以直流電動(dòng)機(jī)的工作原理為例，有時(shí)往往只需要借助簡(jiǎn)單的幾張流程圖片就能很好地解釋復(fù)雜的文字描述。這也是物理教材中插入了各種各樣的圖片的原因。

（二）看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的概括和表述能力

教師在教育活動(dòng)中，不應(yīng)該只要求學(xué)生能夠理解物理知識(shí)和物理規(guī)律、做對(duì)物理相關(guān)習(xí)題，而應(yīng)該讓學(xué)生能夠說明和解釋物理現(xiàn)象，將所學(xué)的物理知識(shí)用語(yǔ)言表達(dá)出來，從而鍛煉學(xué)生的概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。這種方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五感，有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師可以借助課本相關(guān)的原理圖，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行解釋說明，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生概括知識(shí)能力的目的。例如，教師可讓學(xué)生對(duì)照教材交流發(fā)電的插圖講述原理過程，依據(jù)木塊的受力分析圖解釋各種力產(chǎn)生的原因和效果等?？傊處熯\(yùn)用這種方式能達(dá)到鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了發(fā)揮課本插圖在物理教學(xué)中促進(jìn)教學(xué)的作用，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，借助課本插圖展開教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的物理知識(shí)概括能力和自學(xué)能力。