核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

張建剛

（浙江省杭州市蕭山區(qū)高橋金帆實驗學(xué)校，浙江杭州 311200）

引言

學(xué)生往往對自己感興趣的學(xué)科更上心，沒有誰是天生就討厭哪一門學(xué)科的，學(xué)科教師對其具有重要影響。教師的課堂教學(xué)有趣，可以激發(fā)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，而良好的課堂氛圍也就被營造出來了。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是從學(xué)生的問題意識方面來培養(yǎng)的。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識非常重要。

一、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)提高自身的文化素質(zhì)，創(chuàng)新教育教學(xué)的方式、方法，增強教學(xué)趣味性，彌補自身教學(xué)不足，讓學(xué)生輕松理解教學(xué)重點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

無論是什么科目，教師都應(yīng)該提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在備課時可以發(fā)散思維，充分了解學(xué)生喜歡什么形式的課堂，將自己的課堂變得多樣化，增添一些學(xué)生喜歡的課堂元素。這就要求教師在備課方面多下一些功夫。只有課堂的形式吸引了學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)課程帶來的樂趣和它的實用性[2]。總的來說，教師應(yīng)增強課堂趣味性，讓課堂教學(xué)變得不枯燥，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)九年級數(shù)學(xué)“三視圖與表面展開圖”時，教師可以設(shè)置一些小游戲，如列舉出四五個物體的三視圖，將正視圖、左視圖、俯視圖放在一起，讓學(xué)生搶答歸類，也可以把學(xué)生分成若干小組進行游戲，或者用正方體擺成各種形狀，讓學(xué)生畫出它的三視圖。這樣的游戲教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

當(dāng)學(xué)生解題走了彎路時，教師應(yīng)給予其合理的引導(dǎo)，既要引導(dǎo)學(xué)生回歸正確的解題思路，又要讓學(xué)生繼續(xù)自主思考[3]。在學(xué)生解題完畢后，教師還要讓學(xué)生進行自主反思，然后與同學(xué)們進行交流。在交流中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主學(xué)習(xí)能力。

二、有效提問培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在具體教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，與學(xué)生進行互動，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題、探究知識。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和課堂主體地位，教師也無法接收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。因此，教師要改善教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的問題意識[4]。

教師可以采用小組合作的方法來提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自主探索、取長補短。在小組內(nèi)有不同的意見時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先自主尋找意見不同的原因，如果是探索性問題，就相互吸收不同看法的亮點，從而豐富自己的認識，更好地理解知識。由于學(xué)生往往對自己新接觸的事物有很大的興趣，教師應(yīng)給學(xué)生充足的自由發(fā)揮空間。任何學(xué)科的創(chuàng)新型問題都是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和發(fā)散性思維。開放性問題是創(chuàng)新型問題的主要形式，可以發(fā)散學(xué)生的固定思維，讓學(xué)生多動腦，自主探索一些新的答案。學(xué)生要通過自己以往學(xué)習(xí)到的知識來“編織”自己的學(xué)科知識網(wǎng)，在遇到問題時用知識網(wǎng)中的內(nèi)容來分析問題、解決問題[5]。學(xué)生利用發(fā)散性思維分析問題，都會有自己的見解。教師應(yīng)具備一定的文化素養(yǎng)，能夠及時找到學(xué)生答案中的不足和優(yōu)點，及時反饋給學(xué)生。學(xué)生只有進行了自主思考，才能加深自己的理解和記憶。因此，課堂有效提問是很有必要的。

例如，在教學(xué)九年級數(shù)學(xué)“圓的基本性質(zhì)”時，教師可以根據(jù)圓心角、圓周角、內(nèi)接圓、外接圓、內(nèi)心等相關(guān)量，以及兩個圓之間的位置，對學(xué)生進行提問，以引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對知識的理解和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生如果在沒有準備時接受提問，那么其回答可能是讓人不滿意的。對此，教師應(yīng)仔細觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有那種想法，就要暫時不提問，而是繼續(xù)進行知識引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生先掌握知識。教師還要給學(xué)生足夠的自主思考時間，不要只走一個過場，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)淪為一種形式。教育教學(xué)的目標是讓學(xué)生學(xué)會知識，編織出屬于自己的知識網(wǎng)，形成學(xué)科相關(guān)的思維能力。

三、備課過程中設(shè)置創(chuàng)新型問題培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)滲透到生活的方方面面。我國教育部對教育進行了深入改革，以培養(yǎng)新時代的人才。有關(guān)部門開始注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而教育部的改革也將重心放在學(xué)生的創(chuàng)新能力上。這也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要途徑。例如，在教學(xué)九年級數(shù)學(xué)“二次函數(shù)”時，除了要設(shè)置常規(guī)問題讓學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)外，教師可以在備課中設(shè)置一些創(chuàng)新型問題，如a的符號與函數(shù)圖像的什么有關(guān)、b 和常數(shù)c 都影響到圖像的什么部分。這些問題都可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

教師也可以采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動法是教學(xué)中常用的教學(xué)方法。在整個教學(xué)過程中，教師不直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是把教學(xué)內(nèi)容分解到精心設(shè)計的一系列任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時掌握新知識。任務(wù)驅(qū)動法可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在具體教學(xué)中，教師要有針對性地分配任務(wù)，對于基礎(chǔ)層面、提高層面、拔尖層面三個層面的學(xué)生設(shè)置難度和提高方向不一樣的任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造積極向上的良好的班級學(xué)習(xí)氛圍[6]。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師先進行課本知識的講授，然后學(xué)生進行基本練習(xí)；當(dāng)大部分學(xué)生完成練習(xí)后，教師再對知識點進行拓展。傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)水平設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在教師的幫助和強烈的問題動機的驅(qū)動下，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)要尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，以教師為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、學(xué)習(xí)知識，親歷過程，鍛煉思維。在任務(wù)式教學(xué)法中，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一系列任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從簡單到煩瑣、循序漸進地完成一系列任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理信息的能力。同時，教師也應(yīng)不斷豐富自身的專業(yè)理論知識，積累實際教學(xué)經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，不斷調(diào)整教學(xué)方式，以適應(yīng)不斷變化的學(xué)生和學(xué)情。

四、在培養(yǎng)學(xué)生問題意識時應(yīng)注意方式和方法

時代一直在變化和進步，而學(xué)生的心智也會慢慢地成熟，變得有個性，有自己的認知和見解。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，肩負引導(dǎo)學(xué)生心智、品德健康發(fā)展的責(zé)任，而其前提是教師和學(xué)生有良好的關(guān)系。只有師生關(guān)系比較親近，教師才能了解到學(xué)生對于課堂的想法，才能和學(xué)生共同努力讓課堂充滿趣味，打造高質(zhì)量課堂。這也是考察教師耐心程度的過程。由于教師通常會給學(xué)生一種嚴肅的感覺，學(xué)生對教師都是報以敬畏的心態(tài)，在遇到困難時往往不敢尋求教師的幫助。因此，教師應(yīng)有意識地軟化自己的語氣，給學(xué)生展示自己平易近人的一面，不要過于嚴肅，并且要營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)遇到問題是正常的，不會受到教師的批評，還能因為發(fā)現(xiàn)問題而受到教師的鼓勵，從而讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，并向教師尋求幫助。由于現(xiàn)在的學(xué)生個性鮮明、自尊心很強，教師如果有不耐煩的態(tài)度或挖苦學(xué)生，那么很容易讓一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，教師應(yīng)有良好的素質(zhì)，多關(guān)心學(xué)生，認真聆聽學(xué)生的想法，對于學(xué)生的苦惱提出合理的建議，從而與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，彼此相互信任，進而使學(xué)生愿意依賴教師、信任教師。

很多教師認為有的學(xué)生反正也對學(xué)科內(nèi)容不感興趣，講了也是白講，會把注意力只放在課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)活躍的學(xué)生身上。但是，每一位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的權(quán)力，因此教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生的課堂主體權(quán)，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使每一位學(xué)生都能習(xí)得知識、獲得成長。教師可以對學(xué)生進行分組，讓課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生調(diào)動不積極的學(xué)生，營造積極、良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都有課堂參與感，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的共同進步。

結(jié)語

教師應(yīng)不斷完善自己的教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)知識、分析和解決問題。在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。因此，教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，可以通過設(shè)置創(chuàng)新型問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。