堅持價值性和知識性相統(tǒng)一 創(chuàng)新高中思政課教學

張 莉

（廣東省華南師范大學附屬中學，廣東廣州 510630）

引言

2019年03月18日，習近平總書記主持召開了學校思想政治理論課教師座談會，在座談會中明確指出，辦好思想政治理論課的根本在于貫徹黨的教育方針，關(guān)鍵在于思政課教師及教師創(chuàng)造性、主動性、積極性發(fā)揮情況。因此，為進一步推進中國特色社會主義思政課教學體系建設，堅持“價值性和知識性相統(tǒng)一”，創(chuàng)新高中思政課教學模式，成為高中思政教師教學的主要任務。

一、“價值性與知識性相統(tǒng)一”在高中思政課教學創(chuàng)新中的重要性

“八個相統(tǒng)一”是新時期習近平總書記提出的思想政治課程改革新要求，與我國課程改革發(fā)展趨勢相一致，可以為思想政治課程創(chuàng)新奠定基石。從時代視角進行分析，“八個相統(tǒng)一”中“價值性與知識性相統(tǒng)一”的提出，與我國思想政治改革中“社會主義核心價值觀培育”目標相呼應，是貫徹落實育人目標和體現(xiàn)思想政治課程貢獻的主要渠道。而“價值性與知識性相統(tǒng)一”提出的基本原則，不僅可以促使高中生在知識學習階段實現(xiàn)價值選擇，還可以為更加豐富、生動的高中思政課教育教學創(chuàng)新提供新的方向[1]。

二、高中思政課教學創(chuàng)新原則

（一）價值主導原則

在高中思政課教學創(chuàng)新改革過程中，知識教育、價值觀教育滲透的過程，也是思政教育知識性、價值性的滲透過程。因此，教師應注重價值觀教育、認知教育相互滲透、融合?；诟咧兴枷胝谓逃鞔_的政治導向性、意識形態(tài)實踐性，教師應以政治理論、思想觀念傳播為要點，將思想政治教育的價值性、知識性有機整合，引導高中生樹立正確的價值立場及政治傾向；同時，基于高中思想政治課鮮明的政治屬性，應通過豐富的紅色知識、正確的思想理論、透徹的學理分析，幫助高中生了解正確的價值判斷及價值選擇，為其正確的價值觀、世界觀及人生觀的樹立奠定基礎。

（二）價值滲透原則

從根本上說，高中思想政治教育是幫助高中生認識應該“做什么樣的人”的工作。因此，為保證思政課教學目標的有效實現(xiàn)，教師要遵循教書育人的教育理念和高中生成長的

規(guī)律，將價值觀滲透到日常教育的方方面面，避免一味說教而導致的課程“沉悶”“假大空”“洗腦課”情況[2]。同時，為了充分滿足高中生的成長發(fā)展需求和預期期望，教師應將價值性從教學結(jié)構(gòu)整合、教學內(nèi)容取舍、教學方法篩選、教學評價導向等方面潛移默化地融入課堂主旨、中心思想中，促使高中生有所感悟。

三、高中思政課教學創(chuàng)新策略

價值性與知識性有機統(tǒng)一的高中思政課教學創(chuàng)新策略，主要包括價值引領(lǐng)、統(tǒng)整知識、融合時政三個模塊。以必修1《經(jīng)濟生活》第八課“國家財政”為例，本節(jié)課主要知識點包括財政的概念及其作用、財政收支的關(guān)系、影響財政收入的因素、財政收入與支出等，具體教學措施如下。

（一）價值引領(lǐng)：分析知識，由表及里，提煉價值

2018年5月2日，習近平總書記在北京大學師生座談會上明確指出，立德樹人的成效是學校一切工作的根本檢驗標準。而思政課是一門對高中生品行、觀念、思維方式、道德觀念、理論素養(yǎng)進行全方位培育的基本課程，是學校立德樹人的“定盤星”及“主心骨”。因此，針對現(xiàn)階段高中生在身體發(fā)育、智力發(fā)育、思想發(fā)育等方面呈現(xiàn)的突出“早熟”傾向，教師應依據(jù)高中生價值觀形成規(guī)律，強化價值引領(lǐng)，構(gòu)建由表及里、層次分明的思政課價值提煉體系[3]。同時，由于我國傳統(tǒng)文化博大精深，蘊含了各種各樣的思想精華，為幫助高中思政課實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，思政課教師應結(jié)合“國家財政”內(nèi)容，貼合我國國情，精準凝練、深入淺出地向高中生分析“國家財政”概念及基礎知識，激發(fā)高中生的學習興趣。

在“國家財政”具體教學過程中，思政課教師可首先在認真分析課本“國家財政”相關(guān)知識的基礎上，確定課程教學價值性，即“我國現(xiàn)有的企業(yè)稅負是偏重的，這是由我國實行政府主導投資拉動為主的發(fā)展策略決定的。從我國的國情和實踐結(jié)果來看，這一路徑的選擇是正確的”。

其次，在課程價值性確定后，教師可以結(jié)合我國企業(yè)稅負過重這一社會事實，引入2017年01月01日世界銀行和普華永道會計師事務所發(fā)布的新聞數(shù)據(jù)，提出一系列問題：“我國的稅負重不重？如果偏重的話應該怎樣看？”

最后，在上述問題提出后，教師可通過對2016年全球全部國家及地區(qū)平均總稅率（40.6%）與我國總稅率（68%）進行對比，結(jié)合我國企業(yè)總稅率在全球的排名，為高中生透徹分析我國企業(yè)稅負重的原因，帶領(lǐng)高中生對我國內(nèi)部企業(yè)、個人、國家收入稅收結(jié)構(gòu)調(diào)整對策進行剖析，以便增強高中生的責任意識，進一步夯實政治課程價值性。

（二）統(tǒng)整知識：用支撐思想政治學科核心素養(yǎng)的基本觀點統(tǒng)整、統(tǒng)籌學科知識

在以價值性為引領(lǐng)的政治課程價值思想確立后，高中政治教師可依據(jù)學生為本、重在育人、問題導向、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教學主旨，圍繞高中生認知規(guī)律，利用價值性為思想政治學科核心素養(yǎng)基本觀點提供充足支撐[4]。一方面，政治教師可因課制宜，將以往“漫灌”形式的課程結(jié)構(gòu)改為“滴灌”，即根據(jù)《經(jīng)濟生活》第八課“國家財政”內(nèi)容，摒棄以往先“財政的作用”后“財政收入及支出”的講解順序，根據(jù)高中生知識理解邏輯順序，先向高中生講解“財政收入”“財政支出”“收入赤字”，再為高中生講解“財政的作用”。另一方面，由于“國家財政”內(nèi)容豐富、知識涉及面廣，且內(nèi)容具有強弱之分，教師應將自身講授自由性與“國家財政”內(nèi)容規(guī)范性有效銜接，結(jié)合高中生已有的生活經(jīng)驗，綜合考慮高中生的思維發(fā)展狀況及政治知識積累程度，確定本節(jié)課的教學重難點，隨后以其為主攻目標，為高中生進行知識講解。在具體課程教學過程中，教師可以將“影響財政收入的因素”“財政支出”作為教學重難點，為高中生詳細剖析；而諸如財政的概念、財政收入的種類、國家預算決算、財政收入與支出的關(guān)系等知識，教師可要求高中生自己閱讀領(lǐng)悟。

（三）融合時政：引入最新時政新聞信息

新時期，思潮的多樣化發(fā)展帶來了新生態(tài)，也為思政課中個體與社會關(guān)系的剖析帶來了新的視角。因此，在思政課程教學過程中，教師應根據(jù)時代發(fā)展趨勢，緊緊圍繞“新時代”這一主題，將與時代要求相符合的知識融入思政課堂中，提高高中思政課的時代感[5]。同時，考慮到熱點材料對高中思政課時代感的影響，教師可以在思想政治課教材內(nèi)容優(yōu)化設計的基礎上，關(guān)注時政信息，在國家大政方針提出的第一時間，將其引入思政課堂中，以實現(xiàn)思政課堂中抽象理論知識與鮮活時政材料的緊密結(jié)合，從而在提高高中生問題分析、實踐應用能力的同時，引導高中生形成正確的價值觀。例如，在《經(jīng)濟生活》第八課“國家財政”教學過程中，首先，教師可以根據(jù)我國稅負較重的情況，引入南方網(wǎng)對廣東酒家副經(jīng)理的采訪信息，即“每100 元的營業(yè)收入，其利潤僅僅為3元到5 元”，或者“買汽油的錢里含近一半的稅”等最新時政新聞，并在上述時政信息的基礎上提出問題：“針對我國稅收負擔較重的情況，我們應該怎樣看待呢？”

其次，在上述問題提出后，教師可以為高中生講解財政支出、財政作用等知識，并結(jié)合2013年世界銀行發(fā)布的我國高鐵加權(quán)平均單位成本（1.29 億元/千米），為高中生提供我國高速鐵路總里程（13.1 萬千米）、我國高速鐵路平均每千米造價（0.4 億元～1.7 億元）等信息，并要求其利用數(shù)學知識，計算我國高鐵時速250 千米項目造價（0.87 億元/千米）。通過具體數(shù)據(jù)分析，高中生能夠直觀地了解我國在高速鐵路等基礎設施建設中需要投入的資金費用條目。在這個基礎上，教師可引導學生針對前面提出的我國稅負較重的情況，剖析我國稅負較重的原因，并點明主題：“我國實行政府主導、投資拉動為主的發(fā)展策略，是我國目前企業(yè)稅負偏重的主要原因。從現(xiàn)階段我國國情及稅負實施情況進行分析，政府主導、投資拉動為主的發(fā)展策略是非常正確的?！痹诹信e我國上述建設成就時，學生會贊嘆連連，國家自豪感也會油然而生。

最后，教師可以將影響財政收入的因素作為教學重點，結(jié)合《國家財政》中“國家應綜合考慮財政收入穩(wěn)步增長、企業(yè)持續(xù)發(fā)展、人民生活水平不斷提高等因素，制定恰當?shù)呢斦峙湔摺钡日n本基本觀點，選擇恰當?shù)臅r政信息。在具體時政信息應用過程中，為保證時政信息發(fā)揮最佳效果，教師可以借助2012年至今我國財政收入增長表、國家財政收入占國民收入比重變化表及我國總理在2017年提出的繼續(xù)實行減稅降費政策，指明我國財政收入增速不斷提升、占國民收入比重逐年下降的事實，促使高中生了解本節(jié)課的核心價值理念，即在國情不斷變化的情況下，我國將對內(nèi)部企業(yè)、個人、國家稅務收入結(jié)果進行調(diào)整，降低企業(yè)稅費。

結(jié)語

綜上所述，堅持“價值性和知識性相統(tǒng)一”，寓價值觀引導于知識傳授中，不斷增強思政課的思想性、理論性、針對性，是習近平總書記對高中思政課提出的新要求。因此，在高中思政課教學改革過程中，教師應堅持“價值性與知識性相統(tǒng)一”，以價值為引領(lǐng)，整合政治課程知識，融合時政信息，打造價值性與知識性有機統(tǒng)一的高中思政課，從而在教學基礎理論知識的同時，為高中生樹立健康、正確的價值觀提供有效的引導。