“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-助學(xué)”在成人英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究①

劉溪萍

一、引言

經(jīng)濟(jì)全球化的快速推進(jìn)，促使英語(yǔ)的重要性愈發(fā)凸顯，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力在人們工作當(dāng)中扮演的角色越發(fā)重要。當(dāng)前大學(xué)生口語(yǔ)能力整體上還是比較薄弱，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力沒(méi)有得到全面的發(fā)展，這使得學(xué)生在走向工作崗位后，外語(yǔ)口語(yǔ)交際能力差，不能夠有效地運(yùn)用英語(yǔ)交流，因此，需要進(jìn)行成人英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，其中“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-助學(xué)”教學(xué)模式在成人英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠豐富和優(yōu)化成人英語(yǔ)的教學(xué)形式，促進(jìn)成人英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

二、成人英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

（一）成人英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

成人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有自身明顯的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。首先，成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)非常明確，如為了升學(xué)的需要，為了有更廣闊的就業(yè)平臺(tái)，為了得到職位的晉升等，這些都與在社會(huì)上能夠更好地生存和發(fā)展有著重要的關(guān)系。明確的學(xué)習(xí)目的會(huì)使成人學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使其能夠更好地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)力一直都被看作學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為關(guān)鍵的因素，因其蘊(yùn)含著巨大的爆發(fā)力和持續(xù)學(xué)習(xí)的韌性，所以，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力是成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常顯著的優(yōu)勢(shì)。其次，成人在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)具備了較高的認(rèn)知水平，擁有較強(qiáng)的思維能力、分析解決問(wèn)題的能力等，這些特點(diǎn)在一定程度上能夠促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。在處理聲音和符號(hào)之間的關(guān)系時(shí)，辨認(rèn)語(yǔ)言形式和意義之間聯(lián)系時(shí)，因成人較高的認(rèn)知能力和水平，在這些方面有著較強(qiáng)的能力，在交際過(guò)程中，更多地會(huì)采用交際策略來(lái)進(jìn)行有效交流，從而達(dá)到交際的目的。在基本的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力具備的情況下，成人能夠通過(guò)較強(qiáng)的思維邏輯能力，促使表達(dá)的內(nèi)容非常連貫且具有很強(qiáng)的條理性，這樣能夠?qū)σ恍┰谡Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上存在缺陷的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行彌補(bǔ)?？谡Z(yǔ)交際的基礎(chǔ)需要豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這使得在交際過(guò)程中能夠有話可說(shuō)，并且能夠做到言之有物。

（二）成人英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的劣勢(shì)

成人進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最大的困難就在于口語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還有聽(tīng)說(shuō)能力的提升，這些都是成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的劣勢(shì)。成人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，大腦缺乏可塑性以及靈活性等，相比于孩子，成人的發(fā)音器官協(xié)調(diào)性較差，尤其是在語(yǔ)調(diào)發(fā)音方面，成人明顯存在較大問(wèn)題。較強(qiáng)的認(rèn)知能力對(duì)于成人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)既有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但也有著消極的方面。認(rèn)知水平較高容易被多種心理因素所影響，比如，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，受自尊、焦慮等心理影響，會(huì)缺乏自信，擔(dān)心出錯(cuò)出丑，這可能會(huì)錯(cuò)過(guò)口頭交際的機(jī)會(huì)，甚至直接放棄這樣的機(jī)會(huì)，這會(huì)使得語(yǔ)言的輸入量和輸出量減少很多，對(duì)口頭表達(dá)能力造成嚴(yán)重的影響，最終導(dǎo)致在學(xué)習(xí)口語(yǔ)過(guò)程中，出現(xiàn)有話不會(huì)表達(dá)和有話不去表達(dá)的情況。

三、“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-助學(xué)”教學(xué)模式概述

“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-助學(xué)”模式最早形成于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育當(dāng)中，其概括為利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促使學(xué)習(xí)者能夠以自主學(xué)習(xí)為主，教育者加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)，多媒體教學(xué)資源作為有力的支撐且加強(qiáng)交互手段進(jìn)行助學(xué)，建立三維互動(dòng)的教學(xué)模式。在此過(guò)程中，要加強(qiáng)教育者的有效引導(dǎo)，不斷啟發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)思維。在引導(dǎo)過(guò)程中主要有三方面的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行集中輔導(dǎo)和有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)者進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)習(xí)者在一定指導(dǎo)和相應(yīng)的支持下，通過(guò)自身的努力完成學(xué)習(xí)過(guò)程，其自學(xué)過(guò)程主要包括三個(gè)層次：學(xué)習(xí)者自主進(jìn)行設(shè)計(jì)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的研修，自主促進(jìn)發(fā)展。通過(guò)多媒體資源和交互手段助學(xué)充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境，在此過(guò)程中主要體現(xiàn)了三個(gè)方面：教學(xué)資源的支持助學(xué)，學(xué)習(xí)者相互助學(xué)和相關(guān)服務(wù)的幫助。

四、“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-助學(xué)”在成人英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)主要應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)鍛煉學(xué)習(xí)者的思維能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)盡可能發(fā)揮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂上開(kāi)展討論學(xué)習(xí)、模擬訓(xùn)練、相應(yīng)任務(wù)教學(xué)、練習(xí)活動(dòng)等多種教學(xué)手段，并利用舉一反三的方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)者遷移能力和實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

（二）自學(xué)環(huán)節(jié)

自學(xué)環(huán)節(jié)主要應(yīng)用在課堂之外，自學(xué)環(huán)節(jié)主要包括了正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)。對(duì)于時(shí)間充沛的學(xué)習(xí)者，正式學(xué)習(xí)方式比較合適，這樣能夠使學(xué)習(xí)者集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，其效果比較明顯。而對(duì)于時(shí)間較少的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)如果進(jìn)行正式學(xué)習(xí)，投入會(huì)很多但是效果卻較差，主要是他們?nèi)狈r(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行完整的課外學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)就比較適合，他們可以充分利用工作和生活的各種間隙、閑余時(shí)間，進(jìn)行形式多樣的自我學(xué)習(xí)，從工作單位到休閑場(chǎng)所等都能開(kāi)展學(xué)習(xí)，比較靈活方便。為了促進(jìn)非正式自學(xué)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)非正式學(xué)習(xí)者，首先需要確立目標(biāo)，這樣有利于學(xué)習(xí)過(guò)程的自我檢測(cè)和反省。因此，教師要幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，從而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身的情況制訂出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這種適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于學(xué)習(xí)者從實(shí)際出發(fā)，定向、定量地進(jìn)行有序?qū)W習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的突出。通過(guò)安排的合理學(xué)習(xí)計(jì)劃，能夠促使學(xué)習(xí)過(guò)程更加完整，學(xué)習(xí)環(huán)境更加合理，有助于學(xué)習(xí)者克服在自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。其次，要提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)性對(duì)于非正式學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，在非正式學(xué)習(xí)過(guò)程中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂模擬活動(dòng)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行技能和習(xí)慣的轉(zhuǎn)化，以便能夠更好地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。在此過(guò)程中，教師要做好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，不能只做教學(xué)的評(píng)價(jià)者，要特別注意教師在指導(dǎo)過(guò)程中，不能僅關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更多地要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者，盡可能地在工作環(huán)境中進(jìn)行交流、交談，促使學(xué)習(xí)者在不斷嘗試的過(guò)程中，能夠有效地促進(jìn)自身口語(yǔ)交際能力的提高，這樣在真實(shí)環(huán)境當(dāng)中的應(yīng)用，能夠增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提高，有利于達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)方法和技能的培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)者能夠利用教學(xué)資源進(jìn)行分析、整理、總結(jié)，促進(jìn)自學(xué)能力的提升。最后，學(xué)習(xí)者要充分利用共同體資源。教師需要幫助學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)的共同體，通過(guò)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)者之間能夠進(jìn)行交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)等多樣性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)習(xí)途徑增加，在學(xué)習(xí)者互相幫助下促進(jìn)共同的進(jìn)步。利用學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)者能夠分享自己的學(xué)習(xí)所得，便于其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的吸取，在促進(jìn)自身進(jìn)步的同時(shí)能夠推動(dòng)整個(gè)共同體的發(fā)展。學(xué)習(xí)共同體的知識(shí)處于不斷更新、變化當(dāng)中，需要學(xué)習(xí)者充分利用其豐富資源，不但促使個(gè)人知識(shí)管理能力得到不斷提高，還能使學(xué)習(xí)者的態(tài)度情感等得到發(fā)展。

（三）助學(xué)環(huán)節(jié)

助學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)習(xí)互助的三方面因素進(jìn)行了結(jié)合，這三方面主要包括學(xué)習(xí)者之間的互助、教師的輔助和資源的支持，這一環(huán)節(jié)在導(dǎo)學(xué)和自學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中都是始終貫穿的。教師的作用主要是充分發(fā)揮引導(dǎo)、輔導(dǎo)、跟蹤反饋的作用，教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者結(jié)合自身的實(shí)際情況建立適合、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)習(xí)者養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，加強(qiáng)認(rèn)知能力的提升；給學(xué)習(xí)者提供各種便利條件，幫助學(xué)習(xí)者獲得需要的信息，以便利用這些信息更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第一，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行助學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)的資源并加強(qiáng)輔導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者采取小組合作的方式來(lái)進(jìn)行互助。在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。在此過(guò)程中教師要特別注意，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和助學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)非正式學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力，盡可能提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)，可以借助知識(shí)的學(xué)習(xí)，模擬訓(xùn)練、具體的實(shí)例等著重加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的提高。第二，在自學(xué)環(huán)節(jié)中的助學(xué)。教師在自學(xué)助學(xué)當(dāng)中輔助學(xué)習(xí)者進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)者提供咨詢和意見(jiàn)，提供幕后支持，做針對(duì)性個(gè)人指導(dǎo)。首先幫助學(xué)習(xí)者明確自學(xué)的目標(biāo)，教師要和學(xué)習(xí)者進(jìn)行探討，讓學(xué)習(xí)者了解他們必須掌握的知識(shí)，幫助他們構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)框架，促使他們能夠清晰明確自學(xué)的目標(biāo)。其次，為了促使學(xué)習(xí)互助的實(shí)現(xiàn)，教師要幫助學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)共同體，在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)共同體主要以小組合作的形式呈現(xiàn)出來(lái)，依據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則進(jìn)行分組，促使各組能夠在綜合實(shí)力上盡可能保證平衡，教師布置相關(guān)任務(wù)，學(xué)習(xí)者進(jìn)行合作、交流、討論等，教師做好引導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行更有效的合作學(xué)習(xí)。而在自學(xué)環(huán)節(jié)，把整班學(xué)習(xí)者作為一個(gè)共同體，打破了時(shí)空的限制，教師最主要的就是幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行暢通、有效的交流和溝通，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)問(wèn)題的討論，促使學(xué)習(xí)者能夠把學(xué)習(xí)者存在的問(wèn)題較好地解決，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。最后，教師要建立知識(shí)資源共享平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供資源支持，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要通過(guò)學(xué)習(xí)測(cè)試和評(píng)估來(lái)獲得及時(shí)的反饋，有利于學(xué)習(xí)者更好地了解自身在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，教師也能得到及時(shí)的反饋，更好地了解學(xué)習(xí)者的情況，便于幫助學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)問(wèn)題，提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)也能在共同體中以學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)員樹(shù)立榜樣，起到帶動(dòng)作用。為了促進(jìn)非正式學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，更好地傳遞共同體中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，教師可以建立適合的表彰機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。

五、“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-助學(xué)”在成人英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

以Going places為例，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體播放著名旅游勝地來(lái)吸引學(xué)員的注意，接著引出討論話題，激發(fā)學(xué)員的興趣，借問(wèn)題讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在進(jìn)入課程階段先進(jìn)行知識(shí)的回憶和鞏固，并對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行連接，隨后教師可以通過(guò)微視頻給學(xué)員呈現(xiàn)旅游的對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合微課和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的講解，在學(xué)生有一定掌握之后，教師再引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行合作、模擬訓(xùn)練等，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在結(jié)合微課完成課文講解后，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行總結(jié)復(fù)述，結(jié)合自身情況進(jìn)行表達(dá)，教師做好指導(dǎo)評(píng)價(jià)。課程結(jié)束前，教師采取自愿結(jié)組的方式來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)員布置關(guān)于度假旅游相關(guān)的話題，但是各組的任務(wù)有所不同，這主要根據(jù)各組的學(xué)習(xí)水平情況而定，對(duì)于水平高的小組可以進(jìn)行角色扮演或者情境模擬的任務(wù)布置，對(duì)于水平低一些的小組可以進(jìn)行對(duì)話問(wèn)答或者口頭翻譯的活動(dòng)布置。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后讓各組進(jìn)行表演，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師最后進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，給予學(xué)員表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行集體糾錯(cuò)，并對(duì)這節(jié)課做出總結(jié)。課堂結(jié)束后可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資源共享，并發(fā)給學(xué)員自學(xué)資料包，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)。課后教師對(duì)學(xué)員的情況進(jìn)行評(píng)估并及時(shí)反饋給學(xué)員，指導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的優(yōu)化和調(diào)整，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）自學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

首先，結(jié)束Going places后，在教師引導(dǎo)下，利用共同體討論，幫助學(xué)員擬定自學(xué)目標(biāo)，且允許學(xué)員根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)整。其次，鼓勵(lì)學(xué)員在工作環(huán)境當(dāng)中盡可能地進(jìn)行交流、交談，提高學(xué)員的實(shí)際運(yùn)用能力。在課堂當(dāng)中已進(jìn)行多次模擬練習(xí)，通過(guò)把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，讓學(xué)員能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，提升自信，提高實(shí)際技能水平。最后，教師加強(qiáng)方法、技能、策略的傳授，培養(yǎng)學(xué)員自立意識(shí)，并建立方法和經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)制。

（三）助學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

助學(xué)貫穿于導(dǎo)學(xué)和自學(xué)當(dāng)中，首先學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)在自學(xué)環(huán)節(jié)中確立。其次建立學(xué)習(xí)共同體，教師可以利用微信、釘釘?shù)刃问?，加?qiáng)及時(shí)的聯(lián)系，要定期進(jìn)行集會(huì)促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的交流和分享，充分發(fā)揮助學(xué)功能，教師還要建立知識(shí)共享平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的有效利用等。教師要盡可能為學(xué)員提供學(xué)習(xí)資源和支持，促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)效率的提高。

六、結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)是運(yùn)用在真實(shí)情景中的一項(xiàng)技能，需要通過(guò)交流進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著國(guó)家“一帶一路”倡議的實(shí)施，英語(yǔ)交流更加的頻繁，很多人員因工作的需要，加入到英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-助學(xué)”在成人英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠促使教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和改變，促進(jìn)口語(yǔ)的有效交流，提升口語(yǔ)的運(yùn)用能力。