微課構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)的探究

許可運(yùn)

(廣西桂平市木樂鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 廣西 桂平 537202)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)元素在生活中的方方面面得到了運(yùn)用與普及，一些微元素應(yīng)運(yùn)而生：“微電影，微視頻，微信”等等，這也促進(jìn)了教育微時代的到來。進(jìn)一步推動了教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，微課便是這一背景下的產(chǎn)物。而教師更要順應(yīng)微時代的潮流，應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們在微課的教學(xué)方式下進(jìn)行努力探索，將微課與閱讀緊密相結(jié)合，既展現(xiàn)了閱讀的魅力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

1.微課構(gòu)建初中語文閱讀的重要性

1.1 有利于活躍課堂氛圍。學(xué)生在閱讀中要慢慢體會其中的情感和意義，這是非常緩慢的接受過程，而中學(xué)生的理解能力有限，無法深刻的理解和掌握文章內(nèi)容。如今生活節(jié)奏加快，人們對待事情的耐心也在逐漸減少，如果還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，中規(guī)中矩、按部就班地進(jìn)行閱讀，只會讓學(xué)生喪失對閱讀的興趣，所以這個時候微課就有了很大的優(yōu)勢，很好地解決了這些問題。比如：在講解一些生僻字時，就可以通過微課的方式，將生僻字的字音字形再到字義都講解清楚，并將這些文字引入實際語境中，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，又活躍了課堂氛圍。

1.2 提高學(xué)生語言表達(dá)能力。作為語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，對于語言的理解和運(yùn)用能力尤為重要。小到日常交往中的溝通，表現(xiàn)了一個人的能力和水平，大到外交中的華麗辭藻，更是展現(xiàn)了一個國家的強(qiáng)弱，這些都需要我們在平時的日積月累中鍛煉鞏固。微課的內(nèi)容是通過簡練精悍的語言所表達(dá)出來的，學(xué)生可以在微課中鍛煉自己的語言表達(dá)能力，接觸到更多語言信息，可以根據(jù)自己的喜好選擇語言表達(dá)。在書中學(xué)到的語言表達(dá)可以運(yùn)用到實際生活當(dāng)中，在微課閱讀的過程中模仿、學(xué)習(xí)、再到融入成為自己的表達(dá)，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)一步為培養(yǎng)語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1.3 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對于課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容過度依賴?yán)蠋煹闹v解，不能進(jìn)行獨(dú)立思考，長此以往便會形成以教師為主體的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生喪失閱讀學(xué)習(xí)的興趣，只想著聽從老師的講解。而進(jìn)行微課教學(xué)后，可以讓學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過程中拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生自覺地進(jìn)行聯(lián)想與想象，為以后的閱讀積累經(jīng)驗，有利于擺脫對老師的依賴，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，形成一套屬于自己的閱讀方式。

2.微課構(gòu)建初中語文閱讀的實施策略

2.1 教師提高教學(xué)水平。教師都是通過專業(yè)的培訓(xùn)和教育培養(yǎng)出的人才，但個體差異還很大，教學(xué)能力和水平也不盡相同。在語文教學(xué)的過程中，有些教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有在課堂中引入微課教學(xué)，這就要求教師嚴(yán)格按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生們做出榜樣。可以在課前找到微課素材，例如：在講授人教版九年級上冊課文《鄉(xiāng)愁》中，老師可以在課前找到關(guān)于作者余光中先生的相關(guān)視頻，并提問學(xué)生看后有何感想？如此一來既使學(xué)生了解文章深意，又能使教師不斷提高教學(xué)水平。

2.2 精選微課視頻。微課作為一種數(shù)字化資源，也存在良莠不齊的現(xiàn)象，這就需要老師在其中做出正確的挑選。可以找到現(xiàn)成案例，也可以自己制作。優(yōu)秀的微課除了要有精心選定的導(dǎo)讀內(nèi)容，還要選擇合適文案并運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作。精巧的微課，至少應(yīng)該是這樣的:最主要的是要讓學(xué)生愛學(xué)，既要有鮮活的案例，又要圖文并茂具有感染力，比如：在進(jìn)行名著導(dǎo)讀《水滸傳》時，老師可以選擇動漫水滸的角色激發(fā)學(xué)生的樂趣。

2.3 舉辦微課討論交流會。好讀書，讀好書。人的一生當(dāng)中要閱讀很多書籍，閱讀也成為了一種良好的生活習(xí)慣，它可以帶給我們不一樣的理解與感悟。而如果我們想把書中內(nèi)容很好地表達(dá)出來就需要交流和探討。例如：在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文時，老師給大家播放關(guān)于很多地區(qū)民風(fēng)民俗的視頻，讓學(xué)生討論自己的故鄉(xiāng)，有什么優(yōu)美的景色，以及風(fēng)土人情。讓學(xué)生在交流之間思想得到碰撞，情感得到共鳴，進(jìn)一步提高了核心素養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，微課的開發(fā)和利用可以有效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，在教學(xué)中也起著重要作用，因此需要教育工作者們的大力普及與運(yùn)用。將微課與傳統(tǒng)授課方式相結(jié)合，有效的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)生掌握語文閱讀的知識。不僅要將微課引入到課堂，更要引入到生活中。總而言之，微課能夠幫助學(xué)生豐富自己的閱歷和經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。