小學(xué)語(yǔ)文課堂滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐

徐自新

(甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)四十里鋪鎮(zhèn)高堡小學(xué) 甘肅 平?jīng)?744024)

核心主義價(jià)值觀念是小學(xué)教育發(fā)展的核心與靈魂，它在教學(xué)中的滲透直接關(guān)系到教學(xué)培育出怎樣的人才。為了讓教學(xué)能夠更好地跟社會(huì)發(fā)展接軌，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)一定要對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透提起充分的重視，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式進(jìn)行充分的創(chuàng)新，讓核心主義價(jià)值觀能夠貫穿于課堂教學(xué)的始終，以促使學(xué)生能夠在核心主義價(jià)值觀的帶領(lǐng)下更高質(zhì)量地完成語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的綜合性成長(zhǎng)。

1.在教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生感知價(jià)值觀取向

教材上的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)教育部門(mén)精挑細(xì)選利于學(xué)生綜合成長(zhǎng)的優(yōu)秀文學(xué)作品。這些作品除了具有較高的文學(xué)價(jià)值以外，對(duì)于學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有非常重要的熏陶作用，是教師在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要依據(jù)?？紤]到小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較低，很難挖掘到教材中所蘊(yùn)含的價(jià)值情感，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境來(lái)升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生快速抓住教學(xué)內(nèi)容中所包含的價(jià)值觀念，并受其價(jià)值觀念的影響，不斷完善自身的人格魅力。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，隨著時(shí)代境遷，生活在和平年代的學(xué)生可能很難想象侵略者對(duì)我國(guó)燦爛輝煌的圓明園進(jìn)行隨意毀壞的野蠻行徑，在課堂上如果教師只是通過(guò)口頭講解，也只能是讓學(xué)生去了解歷史，并不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的情感。面對(duì)這樣的情況，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示圓明園3d全景復(fù)原的視頻以及電影《圓明園》中的片段，讓學(xué)生直觀地去感受圓明園昔日輝煌的景觀和侵略者肆意踐踏和毀滅圓明園的場(chǎng)景。通過(guò)這種直觀情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生接受到心靈上的洗禮，激發(fā)自身不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任與使命感，形成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義價(jià)值觀念，以此保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念在課堂教學(xué)中的有效滲透。

2.在文章分析中潛移默化地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀念

每一篇文學(xué)作品都包含了作者想要傳達(dá)的思想情感，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生深度的分析課文內(nèi)容不僅是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的需求，同時(shí)也是推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念滲透的有效途徑。所以在日常小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師就一定要注重引導(dǎo)學(xué)生深入地分析文章內(nèi)容，幫助學(xué)生尋找到作者想要傳達(dá)的內(nèi)涵情感，并通過(guò)內(nèi)涵情感的影響，形成積極向上的價(jià)值觀念，以此實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的滲透。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《巨人的花園》一課時(shí)，這是一篇非常有趣的童話故事，教師在完成課堂教學(xué)以后為了讓學(xué)生能夠通過(guò)該篇文章的學(xué)習(xí)得到更多的收獲，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深度的探究與分析。如在文章第九自然段中巨人說(shuō)道“哦，是這么回事呀！換來(lái)寒冬的是我那顆任性冷酷的心啊！”在這里教師就可以引導(dǎo)學(xué)生深入地分析，換來(lái)寒冬的是巨人任性，冷酷的心，那么如果要換來(lái)春天需要怎樣的心呢？在這里學(xué)生通過(guò)分析能夠得出很多的答案，如熱情的、溫暖的、友善的、寬容的等等，在學(xué)生分析出這些答案中就可以讓學(xué)生深刻地感受到快樂(lè)應(yīng)該是與他人分享的，促使學(xué)生能夠潛移默化地形成和諧友善的價(jià)值觀念，幫助學(xué)生今后更好地處理自己的人際交往關(guān)系，以此進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

3.在生活化教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的落實(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透核心主義價(jià)值觀，最主要的目的就是希望通過(guò)提升學(xué)生的精神追求，來(lái)影響學(xué)生的自覺(jué)行為。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透社會(huì)主義價(jià)值觀念時(shí)教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生做到知行合一，幫助學(xué)生將自己在核心主義價(jià)值觀念中所學(xué)習(xí)到的精神文化落實(shí)到自己的日常行動(dòng)中來(lái)。為了進(jìn)一步升華社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育價(jià)值，教師就可以在生活化的語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文《那個(gè)星期天》一課時(shí)，這篇課文記敘了母親答應(yīng)孩子出去玩，但是由于家務(wù)繁忙，而一次次爽約的事。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生想一想如果在日常生活中媽媽答應(yīng)帶自己出去玩，但是由于忙于家務(wù)遲遲不能動(dòng)身時(shí)自己應(yīng)該如何做？如果自己答應(yīng)弟弟妹妹出去玩，臨出發(fā)時(shí)又有其他事情耽誤，自己又該如何做？通過(guò)這種生活化的引導(dǎo)可以讓學(xué)生設(shè)身處地站在文章中母親與小男孩的角度進(jìn)行問(wèn)題的思考，深刻明白誠(chéng)信的重要意義以外還能學(xué)會(huì)體諒母親的難處，這樣不僅能有效落實(shí)誠(chéng)信友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念來(lái)解決生活中的問(wèn)題，以此進(jìn)一步發(fā)揮在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的教育價(jià)值與意義，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效構(gòu)建。

4.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)充分地了解與認(rèn)識(shí)，合理地利用語(yǔ)文學(xué)科育人的教學(xué)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生實(shí)施潛移默化的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在透徹抓住語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)挖掘到教學(xué)中所蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并受其影響形成積極向上的價(jià)值觀念，成為一名高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)社會(huì)人才，以此推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更好地適應(yīng)時(shí)代的改革與發(fā)展。