也談信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

劉水蓮

(廣東省河源市龍川縣老隆中學(xué) 廣東 龍川 517300)

信息技術(shù)本身集聲音、視頻等多種功能于一身,在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí),要善于發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),處理信息技術(shù)與教學(xué)間的關(guān)系,將原本晦澀難懂的詩(shī)句、詞語(yǔ)利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直觀的展示，讓其自主參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，努力構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

1.借助信息技術(shù),突破教學(xué)重難點(diǎn),讓課堂更精彩

備課環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)基礎(chǔ)地位。如果忽視備課環(huán)節(jié),那么教學(xué)活動(dòng)的開展就變得無序。為此,教師應(yīng)重視備課。備課中,教師應(yīng)借助信息技術(shù),制作PPT課件。但是,PPT課件的制作,要充分考慮到小學(xué)語(yǔ)文教材繁瑣、涉及面寬廣、信息量大的特點(diǎn),還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)難易程度合適,并且極具趣味性的課件。

當(dāng)然，教學(xué)重難點(diǎn)也是教學(xué)活動(dòng)中所遇到的一個(gè)障礙。要想快速突破障礙,讓學(xué)生消化重難點(diǎn)知識(shí),教師制作PPT課件時(shí),也要圍繞著教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí),將多媒體的視頻、動(dòng)畫等優(yōu)勢(shì)與文本相結(jié)合,將靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化,將抽象的知識(shí)形象化、直觀化,這樣的語(yǔ)文課堂是豐富的，學(xué)生能積極參與進(jìn)來。

以《烏鴉喝水》這篇課文的講解為例子,一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是識(shí)字、寫字,初步感知文章的含義。其中,本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是識(shí)字、寫字,如烏鴉、喝、渴、漸漸、叼起、瓶子、終于等生字生詞,還要求學(xué)生體會(huì)課文中蘊(yùn)藏的道理。當(dāng)明確教學(xué)重難點(diǎn)之后,教師事設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),并以此為基礎(chǔ)制作PPT課件。制作PPT課件時(shí),教師將烏鴉的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生觀圖識(shí)別動(dòng)物。接著,教師利用多媒體將“烏”這個(gè)字呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,這個(gè)字與哪個(gè)字有點(diǎn)像呢?學(xué)生回答:與“鳥”字很像。隨后,教師以此方式,呈現(xiàn)本節(jié)課的生字生詞。這樣做便于學(xué)生快速記憶本節(jié)課的生字生詞。完成生字生詞教學(xué)之后，教師播放《烏鴉喝水》的朗讀視頻,學(xué)生在腦海中想象出烏鴉喝水的全過程，并且通過分析烏鴉喝水的過程,總結(jié)出其所蘊(yùn)藏的道理。由此可見,信息技術(shù)的運(yùn)用,將難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單化,語(yǔ)文課堂效率得到了明顯的提高。

2.運(yùn)用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)小學(xué)生的知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)有限,再加上他們的接受能力較差,所以,教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,又或者創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境等。通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境,使學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，便于更好地理解本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,同時(shí),情境教學(xué)還吸引了學(xué)生的眼球,強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心的特性,當(dāng)然,他們也善于發(fā)現(xiàn)一些新事物,并且一直不斷地追尋“為什么”“這是什么”等問題。

以《愛發(fā)脾氣的孩子》這篇課文的講解為例子,教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,創(chuàng)設(shè)生活情境:小明在家里面嬌生慣養(yǎng),他常常發(fā)脾氣。有一次在上學(xué)回來的路上,他看到有賣玩具的,他非要進(jìn)去看看,媽媽不同意,小明就生氣了,并且哭著威脅媽媽。同學(xué)們,你們覺得小明這樣做對(duì)嗎?此時(shí),學(xué)生都搖頭,他們說:小明這樣做不對(duì)。在生活情境的驅(qū)使下,教師引出本節(jié)課要學(xué)的課文《愛發(fā)脾氣的孩子》,并讓學(xué)生思考:文中的主人公是因?yàn)槭裁窗l(fā)脾氣了?他最終改掉這個(gè)壞毛病了嗎?如此一來,學(xué)生的注意力被吸引過來,并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

3.活用信息技術(shù),發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍

信息技術(shù)的運(yùn)用還有一個(gè)非常重要的作用,即:營(yíng)造寬松、活潑的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂模式以教師為主體，不能充分發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，在這樣的氛圍下,學(xué)生并不能主動(dòng)參與到教學(xué)，他們最終淪為被動(dòng)接受知識(shí)的“工具”。只有在良好、寬松的教學(xué)氛圍下,教學(xué)活動(dòng)才得以順利開展。

以《可愛的西沙群島》這篇課文的講解為例子,教師借助信息技術(shù),從網(wǎng)絡(luò)上查找與西沙群島的圖片,通過觀看圖片,讓學(xué)生初步感知西沙群島的美麗、富饒。另外,還可以觀看西沙群島的小視頻,此時(shí),學(xué)生對(duì)西沙群島的認(rèn)識(shí)不再停留在書本的文字上,而是能結(jié)合這些圖片和視頻,真正感受到西沙群島的可愛之處。整個(gè)教學(xué)中,教師將圖片、視頻、文字相整合,營(yíng)造了寬松的教學(xué)氛圍,學(xué)生樂于參與進(jìn)來,課堂氣氛空前活，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)最優(yōu)化。

總之，信息技術(shù)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用,強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，語(yǔ)文課堂氛圍不再是死氣沉沉,而是充滿活力、充滿朝氣。這樣的教學(xué)活動(dòng)才符合了新課程改革的要求,也對(duì)于打造高效的課堂大有裨益。